一年级数学下册教案《 两位数减一位数（退位）的口算 》 5页

两位数减一位数（退位）的口算 教学内容 ‎ 小学数学一年级下册第52页信息窗4两位数减一位数（退位）的口算52-53页的两个红点及自主练习1-9题 教学目标 ‎1．结合具体情境进一步理解减法的意义，掌握100以内两位数减一位数（退位）的口算方法，，并能正确、熟练地进行口算，并能解决生活中的有关实际问题。‎ ‎2．经历提出问题、合作探索，交流算法两位数减一位数（退位）的口算的过程，体会两位数减一位数（退位）的算法的多样化，合理地进行算法优化，进一步形成初步的抽象、概括、推理能力和合作意识。‎ 教学重难点 重点：掌握两位数减一位数（退位）减法的计算方法，并能正确的进行计算。‎ 难点：理解两位数减一位数（退位）的口算“退1当10”的方法。‎ 教学准备 课件、每人3捆小棒。‎ 教学过程 一、创设情境、提出问题 ‎1.找信息 师：在绿色行动中，有的同学去捡废品贡献自己的一份力量，有的同学，为让更多的小朋友参与绿色行动，他们以“绿色家园”为主题举办了一次图画展，吸引不少同学来观看。请看大屏幕（课件出示课本52页情境图）‎ 师：仔细观察情境图，说说你从图中发现了哪些数学信息？‎ 预设：一年级展出9幅画，二年级展出30幅画，三年级展出38幅画。‎ 二年级来了8人，三年级来了24人。‎ ‎2.提出问题 师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？用完整的语言叙述一下。‎ 预设：生1 二年级比一年级多展出多少幅画？‎ 生2二年级比三年级少来了多少人？ （师适时板书这两个问题）‎ ‎……‎ 如果提出用加法解决的问题可以让学生直接解决。‎ 二、你说我讲。‎ ‎1.解决52页的第一个红点：整十数减一位数（退位）的口算方法。‎ ‎（1）分析问题 师：二年级比一年级多展出多少幅画？要基督教这个问题，需要用到耐心数学信息？（二年级展出了多少幅，一年级展出了多少幅）怎样列式？（30-9）为什么这样列式？（求一个数比另一个数多几（少几）要用减法计算）‎ ‎（2）探究算法。‎ 师：30-9等于多少呢？你会计算吗？自己尝试解决一下，有困难可以拿出你准备好的小棒摆一摆。‎ ‎（3）交流算法。‎ 师：谁来愿意分享一下自己的算法？‎ 预设：破十法：“先算10-9=1，再算20+1=21”。‎ 减十法：“先算30-10=20，再算20+1=21”‎ 让学生充分表述自己思考的过程。‎ ‎（4）课件演示，理解算理。 ‎ 利用课件演示两种方法分的过程，重点理解破十法。‎ ‎（5）算法优化。‎ 师：大家感觉哪种方法比较好。‎ ‎（6）试一试：课本53自主练习第1题。‎ ‎30-7= 20-3= 60-5= 40-7=‎ ‎60-6= 50-7= 45-5= 58-8=‎ 独立完成，选择一个题同位互相说说是怎样口算的？‎ ‎2.探究两位数减一位数（退位）的口算方法：53的红点。‎ 二年级比三年级少来了多少人？‎ ‎（1）独立解决 独立完成，有困难可借助小棒。‎ ‎ （2）交流算法：个位上的4不够减你是怎么办的？‎ 预设：“14-8=6,10+6=26”‎ ‎ “24-10=14,14+2=16”‎ ‎“10-8=2,14+2=16。‎ ‎（3）课件演示，借助学具操作突破退位的算理。‎ ‎（4）算法优化。‎ 师：大家感觉这几种方法，哪种比较方便。‎ ‎（5）试一试：课本53页第3题。‎ ‎44-7= 36-8= 27-9= 58-9=‎ ‎62-6= 43-4= 52-3= 71-7=‎ 一排一个，做完同位互相说说是如何口算的。‎ ‎3. 概括方法 刚才我们解决了整十数减一位数的口算和两位数减一位数的口算，仔细观察这两个算式有什么共同点？（个位不够减）这就是我们这节课学习的两位数减一位数（退位）的口算，大家想一想我们都是如何进行口算的，（个位不够减，“退1当十”来进行口算）大家有没有掌握这种方法，下面我们来测试一下.‎ 三、当堂检测。‎ 课本53-54页的自主练习2、4、5、6、7、8、9题。课件出示。‎ 板书设计：‎ 两位数减一位数（退位）的口算 整十数减一位数口算 两位数减一位数 ‎ 二年级比一年级多展出多少幅画？ 二年级比三年级少来了多少人？‎ ‎ 30-9=21（幅） 24-8=16（人）‎ 破十法：“10-9=1，20+1=21” “14-8=6,10+6=16”‎ 减十法：“30-10=20，20+1=21” “24-10=14,14+2=16”‎ ‎ “10-8=2,14+2=16”‎ 个位不够减 “ 退一当十”‎ 使用说明：‎ ‎1．设计说明：反思设计过程，感觉亮点如下.‎ ‎（1）充分利用教材提供的素材创设情境，引导学生提出问题。承接绿色行动，根据能力不同，做出贡献不同，根据一些学生做绿色家园图画展，引起全体学生的注意，这一情景，让学生发现数学信息，并自由的提出一系列的数学问题，为学生探究两位数减一位数退位减法的计算方法搭建了平台.‎ ‎（2）重视直观操作，让学生在做中学。让学生借助小棒，通过摆一摆、想一想、说一说的过程，让学生在操作中体验由一到十的变化过程，理解“退一当十”的算理，提高学生的数学思维能力.‎ ‎2.使用建议：‎ ‎（1）在探究整十数减一位数（退位）的口算时在组织交流时一定让学生充分表述自己思考的过程，同时，老师一定要将重点放在第一种算法上，引导学生借助学具体会到第一种是先拆开一捆小棒，再从这10根中拿走9根，，剩下1根，再与20根合在一起就是21根，让学生理解“退1当十”的道理.‎ ‎（2）在探究两位数减一位数（退位）的口算时，老师要引导学生把动手操作和抽象有机的结合起来，要注意沟通多种算法之间的联系，并把重点放在 “退1当十”的方法上，为后续学习打好基础.‎