人教语文一下称象 6页

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  • 2021-11-18 发布

人教语文一下称象

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一年级语文教案 课题与教学内容 21 称象 课时安排 2 课时 教学目标 1.认识“称、象”等 13 个生字,会写“再、象”等 6 个字。能用“一边…一边…”说话。 2.正确、流利地朗读课文。 3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的 良好品质。 教学重点 及难点 重点:识字、写字和朗读课文 难点:通过朗读了解曹冲称象的方法。 教师准备 图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。 课前准备 学生准备 预习课文 激情导入 第 一 课 时 一、谈话式导入 同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。 人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东 西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们 来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象) 教 学 过 程 教授新课 二、初读 课前同学们读过课文,现在我请一个同学把 课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不 丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音) 三、读书讨论,比较称象方法 1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家 读读第二自然段后回答。(相机板书:议论) 2.曹操听了官员们的议论,便问:“谁有 办法把这头大象称一称?” 请你们看第三自然段,跟我学读这一句。 (教师读,学生跟着读,自己读。) 3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议 论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说 的话) 思考: (1)官员们想用什么办法称象? (2)曹操听了他们的称象办法后是什么态 度? 四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧 1.师过渡:官员们提的两个办法都不好, 曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样 说的?(指名读第四自然段) 2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的? 生:(读书、画序号、讨论) 师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹 冲称象全过程。 (1)这四句话里的第一句告诉我们什么? (学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪 画线?用投影片演示。 (让一个学生指投影片上的船舷) (2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一 句。 生:沿着水面在船舷上画线。 (3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画 线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石 头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱 导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句, 并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到 线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的 重量。” 4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生 演示曹冲说的办法。 学生各自准备后让四名学生演示。大家读一 句,该生演示这一句的内容。 五、课外活动 同学们,课文里说“石头一共有多重,大象 就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。 如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里, 把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把 “大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样 重,好吗? 第二课时 一、复习导入 1.指名分段读课文。 2.自由读第四自然段。 3.提问:曹冲想用什么办法称象? 二、识记生字 1.请同学们根据本课生字的特点想办法记 字形。 (先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起 来发言) 2.出示小黑板,上面写着: 上──止(停止)干──杆(秤杆)到── 倒(倒水) 你──称(称象)平──秤(大秤)像── 象(大象) 引导学生用自己喜欢的方法记住生字。 三、指导写字 1.出示田字格中的字,让学生进行观察, 说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交 流、提示。 2.重点指导: “点、照”二字的四点底;“象、像”二字 指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔 笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些, 左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义 不同。 3.学生自己练写,师检查,并个别指导。 巩固练习   在  再 我(  )家里看电视。 放学了,我们和老师说“(  )见”。 田方(  )跑步比赛中获得了第一名。 我回家先看书,(  )写字。 作业布置 1、练字作业。 2、词语练习。 板书设计            教 学 反 思 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我 在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提 供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中 二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让 学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探 索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础 上,4 人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完 成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时, 讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。 由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积 极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然 地学习语文,真正成为了学习的主人。