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- 2021-11-18 发布
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一年级语文教案
课题与教学内容 21 称象 课时安排 2 课时
教学目标
1.认识“称、象”等 13 个生字,会写“再、象”等 6
个字。能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的
良好品质。
教学重点
及难点
重点:识字、写字和朗读课文
难点:通过朗读了解曹冲称象的方法。
教师准备 图片,实物投影仪,多媒体课件,生字卡片。
课前准备
学生准备 预习课文
激情导入
第 一 课 时
一、谈话式导入
同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。
人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东
西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们
来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
教
学
过
程
教授新课
二、初读
课前同学们读过课文,现在我请一个同学把
课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不
丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)
三、读书讨论,比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家
读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:“谁有
办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。
(教师读,学生跟着读,自己读。)
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议
论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说
的话)
思考:
(1)官员们想用什么办法称象?
(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态
度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:官员们提的两个办法都不好,
曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样
说的?(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹
冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?
(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪
画线?用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一
句。
生:沿着水面在船舷上画线。
(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画
线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石
头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱
导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,
并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到
线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的
重量。”
4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生
演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一
句,该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们,课文里说“石头一共有多重,大象
就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。
如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,
把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把
“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样
重,好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问:曹冲想用什么办法称象?
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记
字形。
(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起
来发言)
2.出示小黑板,上面写着:
上──止(停止)干──杆(秤杆)到──
倒(倒水)
你──称(称象)平──秤(大秤)像──
象(大象)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字,让学生进行观察,
说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交
流、提示。
2.重点指导:
“点、照”二字的四点底;“象、像”二字
指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔
笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,
左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义
不同。
3.学生自己练写,师检查,并个别指导。
巩固练习
在 再
我( )家里看电视。
放学了,我们和老师说“( )见”。
田方( )跑步比赛中获得了第一名。
我回家先看书,( )写字。
作业布置
1、练字作业。
2、词语练习。
板书设计
教
学
反
思
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我
在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提
供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中
二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让
学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探
索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础
上,4 人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完
成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,
讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积
极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然
地学习语文,真正成为了学习的主人。
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