二年级下册数学教案 4 认识算盘 北京版 (1) 3页

《认识算盘》的教学设计 教学目标： 1．直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。 2．经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。 3．了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生 对算盘的热爱 教学重点：认识算盘，会用算盘表示数 教学难点：带有上珠的数的读、写。 教学准备：课件、算盘。 教学过程 （一）介绍算盘的历史 1．引人 教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的送面） 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 如用小手拔一拔， 霹雳啪啦连声响。 学生猜一猜之后，教师出示算盘图，据示谜底：算盘 2．介绍算盘的历史（配合课件） 师（呈现第 78 页“你知道吗”中的图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用 木棍或者竹签记数（就是算等），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串 起来，用上面蓝色的珠子表示 5，下画黄色的珠子表示 1，再合起来表示数。像这样就表示 563。后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。 师：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在 600 多年前就已经发明了算盘，开始用 算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝 鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区 （二）认识算盘 1．了解算盘各部分的名称 教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起 来认识认识它吧。 （1）教师介绍名称。 教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、 梁、档、算珠。 （2）通过游戏巩固。 教师（出示大算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏， 我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称 教师用手指出框、梁、档、算珠，要求学生迅速说出其名称。 教师：很好，仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？ 教师：我们来看看小精灵是怎么回答的。 由小精灵介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示如下图。 教师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？ 学生：梁上面的算珠叫上珠。一颗上珠表示 5。 教师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？ 学生：下珠。一颗下珠表示 1。 2、 在算盘上表示 1—10 各数 （1）生共现拨珠，明确：1、2、3、4 可以用相应个数的下珠表示 ；5 一般不用 5 个下珠表 示，而是用 1 个上珠表示；6、7、8、9 依次在 5 的基础上，即 1 颗上珠的基础上添上 1、2、 3、4 个 0 珠。 （2）问：表示 10，应该怎么办？ 通过交流讨论明确：10 一般不用个位上 1 个上珠和 5 个下珠（或 2 个上珠）表示，而是用十 位上 1 个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。 3、了解如何定位 小结：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、 百位……定位是用算盘记数的特殊要求。 4、用算珠表示数 师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗？ 6 513 808 小结：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨上几表几 十……某个数位上是 0，则不拨珠以空档表示。 5、拨珠的指法。 （1）坐姿。 师：打算盘时，同学们肚脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平。 （2）手指。 师：拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。 （三）巩固练习 1、练一练 在算盘上拨出下面各数：254、180、309、600 2、书练习十六 11 （四）课堂总结