人教数学二下平均分 6页

‎ “ ‎ 人教版二年级数学下册平均分教案 ‎ ‎ ‎ 教学内容：人教版二年级数学第12--14页例1、例2，练习三的1--3题。‎ 教学目标：‎ ‎　 1.让学生在具体情境中知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。 ‎ ‎　　2.通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实践能力。‎ ‎　 3.培养学生的学习兴趣及观察、比较、分析、概括的能力。向学生渗透朴素的人人平等思想。‎ 教学重点：‎ ‎　　让学生经历平均分的过程，明确平均分的含义。‎ 教学难点：‎ 让学生在实际操作中经历“平均分”的过程，建立平均分的概念。‎ 关键词：‎ ‎ 同样多 平均分 ‎ 教具学具：‎ ‎　　演示教具 ：12个乒乓球、15枝铅笔、10个纸盒，课件。‎ 学生学具： 每小组10个小纸盒、15个乒乓球、20支 铅笔。‎ 教学时间：1课时 教学过程：‎ 一、创设情境，生成问题 ‎ ‎ 1. 小朋友，春天就要到了，你们喜欢什么活动？（春游）二（1）班的小朋友已经为明天的春游准备了许多好吃的， 让我们一起去看看都有哪些食品？（出示课件图片） ‎ ‎ 2.观察画面，你发现了什么？ ‎ ‎ 3.小朋友观察得真仔细，二（1）班的小朋友在分苹果时，每份都同样多。 板书：“每份分得同样多” ‎ ‎ 4. 你们猜猜看，为什么每份要分同样多？（让学生发表自己的意见，诱发对“平均分”的关注） ‎ 二、探索交流，解决问题 ‎ ‎ 1. 学习例1，引入平均分 ‎ ‎ 师：二（1）班的小朋友还有些食品没分好，咱们帮帮他们好吗？ 要求： ‎ ‎ （1）请各组同学利用20枝铅笔代替火腿肠，帮二（1）班的小朋友分火腿肠。 ‎ ‎ （2）要像他们分苹果一样每份分同样多。 ‎ ‎ A、 小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。 ‎ ‎ B、 学生动手实践，分一分，老师巡视参与活动。‎ ‎  C 、小组推选代表到台前展示分配方案。 ‎ ‎ （3）小结：像这样每份分得同样多叫平均分。‎ ‎ 2. 巩固“平均分”的含义 ‎ ‎ （1）作业P13 的“做一做” ‎ ‎ A 、读题，理解题意。指名说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，每份的面包块数同样多）在“平均分”下注明每份同样多。‎ ‎  B 、动手操作：用10个小纸盒代替面包，动手分一分。 ‎ ‎ C 、同桌交流，边操作边口头表述：把10个面包平均分成5份，每份有2个面包。 ‎ ‎ （2）同学们说得真好，你们能像这样，用“平均分”把刚才分食品时的每一种分法说一说吗？（指名说） ‎ ‎ 3. 学习例2，把15个橘子平均分成5份。 ‎ ‎ （1）小组先讨论分法，再动手分一分，要求用15个乒乓球代替橘子。 ‎ ‎ （2）展示汇报分的过程。 ‎ ‎ （3）引导学生仔细观察讨论这几种分法有什么不同？有什么相同？（分的时候，可以一个一个地分，也可以几个几个地分，最后分完的结果必须每份同样多。） ‎ 提问：你喜欢哪种分法？为什么？（快、准确） ‎ ‎ 4. 独立进行平均分，做P14的做一做。 ‎ ‎ （1）学生独立完成，用铅笔代替矿泉水，动手分一分。 ‎ ‎ （2）交流：请学生说一说怎样分的。‎ ‎ 三、巩固应用，消化提高 ‎ ‎ 1. 练习三第3题 ‎ ‎ （1）学生自己读题，根据题意从学具卡片中拿出圆形卡片代替梨。 ‎ ‎ （2）自己动手分一分，将梨子平均放进3个盘子里（用小纸盒代替盘子）。‎ ‎ （3）每个小组选一个代表说说你们分的过程和结果。 ‎ ‎ 2. 练习三第1题 ‎ ‎ （1）学生独立完成，用画一画的方法，往每一个花瓶里插花，根据题目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上颜色） ‎ ‎ （2）交流展示插花结果，并说说自己的想法(突出平均分) ‎ ‎ （3）评选，谁插得花最漂亮。选出每瓶插得同样多的，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，每个花瓶插4朵。‎ ‎  3. 练习三第2题 ‎ ‎ （1）明确题目要求，学生独立判断。 ‎ ‎ （2）集体交流，说清判断的理由。 ‎ ‎ 4. 联系生活实际讨论交流：在我们的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？ ‎ 四、回顾整理，反思提升 。‎ ‎ 通过本节课的学习，你有哪些收获？要注意什么？ ‎ 五、拓展延伸 ‎ ‎ 把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。‎ 六、教学反思 ‎-‎ ‎《平均分》教学反思：‎ 这一节是整个单元的开始部分，在备课时我注重学生的兴趣培养，这节课的主要目标是让学生理解平均分的意义，在教学中，先让学生说一说想怎样分，然后让学生用学具摆一摆，小组评价一下分得对错，教师订正，最后用教具演示，这样学生比较快的认识了平均分。‎ ‎ 我认为这节课比较成功的另一个地方是，为了让学生更好的接近“平均分”，通过分组讨论分配方案，再按方案进行“平均分”，通过小组交流，自然而然的对学困生进行了帮助，不但收到了良好的教学效果，而且让学困生也在平等愉悦的气氛中感受到了学习的乐趣，不仅让学生接近了“平均分”，而且使他们受到了情感教育。正因为样，学生学习的兴致极高，调动了他们的学习兴趣，他们上课特别的积极，上课气氛很活跃。 ‎ ‎ 我感觉这节课学生掌握的不错，为下一节的进一步学习奠定了基础。 ‎ ‎ 参考文献：小学《数学课程标准》、（义务教育课程标准实验教科书，《数学》二年级 下册 教师用书）。‎