二年级数学下册教案《 万以内数的认识综合练习》 7页

万以内数的认识综合练习 教学内容： 小学数学二年级下册第二单元万以内数的认识综合练习， 34页“我学会了吗？”以及新课堂20——21页“我学会了吗？”。‎ 教学目的：‎ ‎1.进一步熟练体会万以内计数单位，准确说出万以内的数位名称及顺序。进一步理解万以内数的实际含义。‎ ‎2．能较熟练掌握万以内数的组成，准确认读写万以内的数。进一步熟练进行万以内数的大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百等知识点，感受大数的意义，建构起本单元的知识结构体系。‎ ‎3.通过练习等数学活动，感受数学知识在实际生活中的广泛存在及应用。培养学生利用所学知识解决实际问题的能力，感受数学的魅力，体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 ‎ 教学重点：进一步熟练认识计数单位“千”、“万”，准确说出万以内数的数位顺序。进一步理解万以内数的实际含义。能较熟练掌握万以内数的组成，准确认读写万以内的数。进一步熟练进行万以内数的大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百 教学难点：万以内数知识的准确综合应用。‎ 教学具准备：多媒体课件 教学过程：‎ 一、梳一梳（知识回顾）：‎ ‎1.板书课题：大家真了不得，通过游览北京掌握了万以内数的组成，能认读写万以内的数，知道了万以内数的实际含义，准确说出万以内数的数位顺序，会较准确进行万以内数的大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。这节课我们进一步来进行万以内数的认识的综合练习。‎ 板书课题---万以内数的认识综合练习 ‎ 2.出示学习目标：（教师用儿童化语言口述目标）‎ 通过练习，我们要达到以下目标：（1）进一步熟练体会万以内计数单位，准确说出万以内数位顺序。进一步理解万以内数的实际含义。（2）能较熟练掌握万以内数的组成和准确认读写。进一步熟练进行万以内数的大小比较、估计，正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百。‎ ‎3.自学指导：（教师用儿童化的语言口述指导）‎ 认真回想第二单元万以内数的认识学习过程，思考：（1）你能举例说明个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序吗？（2）你能举例说明万以内数的实际含义吗？（3）怎样读写万以内数？（4）万以内数的大小比较方法是怎样的？（5）怎样正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百？5分钟后学生汇报。‎ 4． 知识回顾：‎ ‎ 根据自学指导的内容回顾本课的知识要点 ，可以根据自学指导的顺序进行。‎ 预设：（1）‎ 数位顺序表 ‎…‎ 万位 千位 百位 十位 个位 ‎3697中3在千位、6在百位、9在十位、7在个位。‎ ‎（2）万以内数的实际含义：‎ 万以内数的实际含义：万位上是几就表示几个万，千位上是几就表示几个千，百位上是几就表示几个百，十位上是几就表示几个十，个位上是几就表示几个一。 如3693是由3个千、6个百、9个十、3个一组成。‎ ‎（3）万以内数的读法： ①从高位起，按照数位顺序读；②千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位是几读几十，个位上是几就读几；③中间有一个 0 或 两 个 0，只读零 ；④末尾不管有几个0，都不读。 万以内数的写法：①从高位写起。②写数时，千位上是几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几，哪位没有就写0。 ‎ ‎（4）万以内数的大小比较方法是位数不同的数比较大小，位数多的这个数大，位数少的这个数小；位数相同时，从最高位开始比较，最高位大的数大，最高位小的数小，按顺序依次往下比。‎ ‎（5）‎ 正确地口算整百、整千的加减及几千几百加减几百就是用计数单位的个数相加或相减。也就是把整百的加减法和几千几百加减几百换成了一位数或两位数间的加减法。‎ ‎【设计意图：明确复习内容，总体回顾有关知识点，起到提纲挈领的作用。】‎ ‎ 二、练一练﹙先学﹚‎ 谈话：上面我们对所学的知识进行了回顾，同学们有信心接受“快乐训练营”的挑战吗？那我们开始吧，看谁是最后的胜利者！‎ ‎（一）基础练习 ‎1．判断： ‎ ‎（1）8007读作八千零零七。 （ ）‎ ‎（2）一个数由8个千、3个百、6个一组成，这个数写作836。 （ ）‎ ‎（3）数位顺序表从左往右是个位、十位、百位、千位、万位。 （ ）‎ ‎（4）整百、整千数的加减就是相同数位上的数相加减。 （ ）‎ ‎ 温馨提示：熟练掌握万以内数的读写方法和数位顺序表及口算整百、整千的加减及几千几百加减几百的方法是判断的基础和前提，要心细、周密。‎ 2. 课件出示新课堂20页“我学会了吗？”1填一填。‎ ‎ 填一填。 ‎ ‎（1）6个百、2个十和8个一合起来是（ ）。‎ ‎（2）由5个千和5个百组成的数是（ ）。‎ ‎（3）由7个百和9个一组成的数是（ ）。‎ ‎（4）2005里面有2个（ ）和5个（ ）。‎ ‎（5）千位上是6，其余各位上是0，这个数是（ ）。‎ 温馨提示：（1）先审清题意，再说一说万以内数的实际含义（2）教师说明要求：按要求填出来。‎ 3. 课件出示新课堂21页“我学会了吗？”的读一读，连一连。‎ 五千五百 五百五十 五千零五十 五百零五 五千零五 ‎550 5050 505 5005 5500‎ 温馨提示：‎ ‎（1）先审清题意，再说一说万以内数的读法和写法（2）教师说明要求：按要求连线。‎ （二） 综合练习 1． 课件出示新课堂21页“我学会了吗？”的第3题算一算。‎ ‎400+500= 1300+700= 9000—6000= 10000—5000= 5000+800= 8000—800=‎ 温馨提示：（1）想一想口算整百、整千的加减及几千几百加减几百的方法。（2）看谁最细心（3）看谁是口算小能手。‎ ‎2. 课件出示新课堂21页“我学会了吗？”的第4题. ‎ 温馨提示：先仔细观察题目给出哪些信息，再看清要求的问题是哪些，最后在列式口算出结果。‎ ‎【设计意图：以上两题主要是考察学生用有关整百、整千的加减及几千几百加减几百的口算方法。】‎ （三） 拓展练习 1. 课件出示课本34页“我学会了吗？”‎ 温馨提示：‎ ‎（1）先回忆万以内数的读写、大小比较、估计方法。（2）请认真看横线上的数，并提要求回答。‎ ‎【设计意图：这道题是综合应用题，有一定的挑战性，教学时引导区别读法、写法、估计方法、大小比较方法，这样对于学生来说考察比较系统，同时也对学生进行爱家乡的教育。】 ‎ 三、改一改﹙后教﹚‎ ‎1．公布答案，对改统计。教师公布答案后，学生同桌对改。‎ ‎2.针对问题，更正讨论。‎ 通过练习，加强知识间的内在联系，培养学生学以致用、举一反三的能力。‎ 质疑1：你能将这些数按一定的顺序排列起来吗？‎ 学生释疑 质疑2：你是用什么方法来估计这段资料的字数的？‎ 学生交流回答 ‎ ‎【设计意图：“你能将这些数按顺序排列起来吗？”“你是用什么方法来估计这段资料的字数的？”这一提问，把解决问题的主动权抛给了学生，充分发挥学生的主动作用，体现了教师的学生观，又给了学生思考的提示。学生完成时，已经不知不觉地复习运用了“比较数的大小”和估计的方法的知识。】‎ 出示典型的错误问题，引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议，找出错误的原因，并订正。‎ 温馨提示：要尽可能让学生自己订正，自己不能解决的问题，在让学生讨论解决，老师只讲大家都不会的。不能就题讲题，要由一题讲出一个规律，以点带面，融会贯通。‎ ‎3.课堂小结（回顾梳理，总结提升）‎ 同学们，通过本节课的学习和练习，我们对于万以内数有了综合的认识，你有哪些想法和收获呢？请说一说。‎ 教师总结：这节课同学们能更加熟练的掌握个、十、百、千、万等计数单位间的关系;万以内数的读写；比较大小；口算整百、整千的加减及几千几百加减几百的方法以及估算等，同学们对万以内的数有了进一步的认识。并能熟练正确根据它们去解决问题。‎ 能有条理的进行思考，比较清楚的表达自己的思考过程。并且能够大胆猜想、认真验证。希望我们利用今天所学习的数学知识，能解决出更多的数学问题。在运用所学的知识解决问题时，一定要灵活运用，开拓思维。‎ 四、 测一测﹙当堂训练﹚ ‎ 教参62页第6、7 题的部分题目。‎ ‎1.照样子填一填。‎ ‎7846=7000+800+40+6‎ ‎9837=______+______+______+______；7600=______+______‎ ‎8030=______+______；5008=______+______‎ ‎2.探索规律 ‎123 234 345 ______ ______ ______‎ ‎1122 2233 3344 ______ ______ ______‎ ‎9898 8787 7676 ______ ______ ______‎ ‎1998 2997 3996 ______ ______ ______‎ ‎9001 8002 7003 ______ ______ ______‎ 使用说明：‎ ‎1．设计说明：纵观本课，亮点之处有：‎ ‎（1）科学指导，梳理有度。‎ ‎ 通过复习指导，学生有了航标，直奔目标彼岸，避免盲目性。汇报时教师科学指导，点面结合，做到梳理有方。学生知识点达成度较高。‎ ‎（2）由浅入深，由易到难。‎ 练习设计兼顾习题的针对性、层次性，灵活性，又发展学生的思维，使不同的学生得到不同的发展，注重培养学生利用所学知识解决问题，提高学生解决实际问题的能力。在解决问题的过程中，进一步体会和理解万以内数知识的重要性。‎ ‎（3）乐于构建，巧于应用。‎ 整课，在教师的引导下，充分发挥学生的主动作用，通过学生独立思考、自由交流、小组合作等形式，帮助学生对原本松散的知识进行梳理，形成一个完整的知识体系。巧用学生身边发生的事情，将数数、数的意义、比较万以内数的大小、估算、学生数感的培养及整千整百数的加减计算等数学知识，通过一个个有趣的活动有机的融合在一起，将数学知识生活化。‎ ‎2.使用建议：‎ 在解决问题的过程中进一步理解和掌握万以内数的比较大小方法技巧，不是单纯的让学生记住方法.‎ ‎3.需破解的问题：‎ 虽然学生对万以内数有较透彻的认识，但对于“计数单位和数位”有时还容易混淆，如何引导？ ‎