二年级数学下册讲课稿《 除加、除减两步计算问题》 7页

除加、除减两步计算问题 教学内容：‎ ‎ 数学二年级上册第八单元信息窗2--水上乐园，课本94—96页。‎ 教学目标：‎ ‎1、在具体情境中提出能运用除加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。‎ ‎2、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有除法，又有加（减）法时，要先算除法、后算加（减）法运算顺序的合理性。‎ ‎3、建立学习的信心，感受学习数学的乐趣。‎ 教学重难点：‎ 正确分析数量关系，明确解题思路，掌握用除减、除加两步计算解决问题的方法。‎ ‎ 教具准备：课件 教学过程：‎ 一、情境导入。‎ ‎ 1.创设情境，呈现信息。‎ ‎ 师：假日里，小朋友跟着爸爸妈妈来到水上乐园，瞧，他们在干什么？课件出示情境图。（引导学生发现图中的数学信息。）‎ ‎ 学生可能会说：他们在排队买票；他们在买饮料。‎ ‎ 师：仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（学生边说，教师边出示信息。） ‎ ‎2.梳理信息，提出问题。 ‎ 师：同学们观察的真仔细，根据这些数学信息，你能提出什么问题? ‎ 预设：‎ （1） 买1张儿童票比买1张成人票少花多钱？‎ （2） 买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？ ‎ 二、 你说我讲，解决问题。 ‎ ‎ 1．解决问题 “买1张儿童票比买1张成人票少花多钱？”‎ ‎（1）引导学生完整地读读这道题。‎ ‎（2）自主探究，尝试解决。‎ 师：要解决这个问题你能找到需要的信息吗？‎ 小组合作，找出解决问题所需要的信息，然后集体交流。‎ 信息：买4张成人票32元，一张儿童票4元。‎ ‎ 师：请你独立思考，在本子上尝试写出算式,教师巡视. ‎ ‎（3）组内交流，感悟解题思路。 ‎ 师：你能把解决问题的过程说给同位听听吗？‎ ‎（4）组间交流，理解解题思路。 ‎ 师：谁愿意到前面来说你的解题思路？ ‎ 学生展示各种解题过程，教师适时引导学生质疑：对于这种解题思路你有什么问题想问吗？‎ ‎（5）提升方法，深化解题思路。 ‎ 根据学生回答教师小结提升：要求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱，就要知道1张儿童票和1张成人票各多少钱；1张儿童票的价钱知道了，是4元，成人票的价钱不知道,所以要先求1张成人票的价钱，再求买1张儿童票比买1张成人票少花多少钱？‎ ‎ （6）展示交流。‎ 预设：学生可能出现以下方法。‎ ‎ ①32÷4=8（元）8－4=4（元）‎ ‎ ②32÷4－4=4（元）‎ 请同学们观察一下，这两名同学的算式哪里相同，哪里不同？‎ 思考：当算式里有除法和减法时，应该先算除法，再算减法。‎ ‎ （7）讨论交流，归纳方法。‎ 师：刚才我们解决了一道题目，请你试着总结出解决问题的步骤是什么？小组同学互相说一说。 ‎ 结合课件总结出解决问题的一般步骤：梳理信息、分析问题、列式解答。 ‎ ‎ 2．解决问题“买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？” ‎ 师：要解决这个问题需要哪些信息？‎ 生：矿泉水每箱18元，果汁每瓶5元。‎ 分析：18元是多少瓶矿泉水的价钱？‎ （1） 请大家根据提供的信息自己尝试解决问题。‎ （2） 汇报交流。‎ 预设：‎ 18÷6=3（元）3+5=8(元）‎ ‚18÷6+5=8（元）‎ ‎ （3）提升方法，深化解题思路。 ‎ 师：（结合课件）买1瓶矿泉水和1瓶果汁一共需要多少钱？就要知道1瓶矿泉水和1瓶果汁各多少钱；1瓶果汁价钱知道了，是5元, 1瓶矿泉水的价钱不知道,所以要先求1瓶矿泉水的价钱。‎ ‎ （4）结合课件中的算式，教师继续问学生：每一步算式算得是什么？‎ ‎ （5）观察比较，概括总结。‎ 师：刚才我们解决了两个问题，请同学们观察在解决问题的过程中有什么相同的地方和不同的地方？‎ ‎4.思考：当有除法和加减法时，应该先算什么？‎ 学生观察后自由发言。‎ 总结：在算式里，有除法和加（减）法，先算除法。‎ 三、巩固练习。‎ ‎ 1.自主练习第1题。‎ 出示图片，引导学生根据情境图，独立解答 “一个大气球比一个小气球贵多少元？”‎ ‎（1）引导学生完整读题并独立思考。‎ ‎（2）尝试列式解答并同位交流算法。‎ ‎（3）汇报交流。 ‎ ‎（4）结合学生的算式，追问：先求什么，再求什么？‎ ‎ 2. 自主练习第2题。（出示图片）‎ （1） 引导学生看图，明确题意。‎ （2） 要求还剩几篮，必须先求什么？‎ ‎（3）在学生理解题意的基础上自主解决。‎ ‎（4）汇报交流时注意引导学生说一说解题思路与算法。‎ ‎3. 自主练习第4题。‎ 此题可以按以下步骤进行：完整读题，独立思考，列式解答，交流算法。 ‎ 4. 发展练习——根据情境图创编题目。‎ ‎ ‎ ‎（1） 买1张儿童票和买1张成人票一共需要多少钱？‎ ‎（2） 孩子买1瓶矿泉水比一瓶果汁便宜多少钱？ ‎ ‎ 学生独立思考，列出算式解答，小组交流算法。‎ 结合学生的算式，追问：先求什么，再求什么。 ‎ 通过交流，学生再次明确：先求出1份的价钱。 ‎ 四、回顾反思。 ‎ 通过这节课的学习，你认为自己有什么收获，或者在哪些方面做得比较好？‎ 引导学生自我评价。‎ 使用说明： ‎ ‎1.设计说明：‎ 本课主要带领学生经历了用除加、除减分两步计算解决实际问题，目的在于学会表达并掌握解决问题的方法与策略。纵观本课我认为亮点有以下几点。‎ ‎ （1）在情境导入环节，引导学生完整表述信息和问题，注重学生收集信息、整理信息能力的培养.‎ ‎ （2）重视解题思路的交流。解决问题是本课的一个教学重点，本课在组织学生独立思考的基础上，进行组内交流、班内汇报，在质疑中理清解题思路.‎ ‎ （3）把解决问题与理解运算顺序有机结合。教学中并没有单纯的讲授记忆除加、除减混合运算的顺序，而是让学生结合解题思路，在解决问题的过程中来理解除加、除减混合运算顺序的合理性，更利于学生自主归纳总结除加、除减混合运算的顺序.‎ ‎2.教学建议：‎ 在实际教学中，要结合本班实际灵活运用.‎ ‎ ‎