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- 2021-11-19 发布
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古诗二首
教学目标:
1.知识目标:
(1)会认本课的11个生字,会写8个生字。
(2)有感情地朗读,背诵两首诗。
2.能力目标:
读懂诗句,了解诗的大意,感受诗的意境。
3.情感目标:
感受春天的美好,体会到诗人对春天的赞美之情。
教学重难点:
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,了解古诗所描绘的画面,理解诗句。
教学时间:两课时
教具准备:生字卡片、课件、风筝图片。
教学过程:
第一课时
一、猜谜激趣,导入揭题。
1.猜谜语:“同学们,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听清谜面: 天上一只鸟,用线拴得牢, 不怕大风吹,就怕细雨飘。(风筝)
2.“对,就是风筝。古时候人们把风筝称为‘纸鸢’、‘纸鸦’。什么季节最适合放风筝呢?放纸鸢一定是小朋友们都喜欢的吧!” 今天我们就一起来跟随高鼎走进春天,走到野外去放风筝。
3.板书课题,拼读课题,指导读准平舌音“村。
释题:村:乡村。居:居住。村居:在乡村居住。
二、初读古诗,整体感知
1.自由读古诗,读准字音。
2.指导朗读(注意划出节奏、以及音调的高低起伏);老师范读;学生再读;男女生赛读;师生齐读。
3.指名读,正字音:
注意“趁”是翘舌音,前鼻音,“烟”前鼻音,“醉”“散”是平舌音,“忙”“童”后鼻韵母。 “散”多音字,这里读“sàn”
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4.多种形式认读生字。指名读,开火车读
三、导读古诗,感受诗意
(一)现在我们一边看插图,一边学古诗,学习第一句。
1.草长莺飞二月天,拂堤/杨柳/醉/春烟。
2.大家从图上看到的小草、杨柳是什么样子的?你能用哪个词语来形容?
重点指导理解: “二月天”指春天
“醉”:人们在什么时候会醉呢?美酒醉人、美景也醉人,那就不是酒醉,而是心醉。
3.理解诗意:早春二月,小草长出了嫩绿的新芽,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱。堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
4.老师配乐读一、二句,学生闭上眼睛边听边想象,自己看到了什么?听了有什么感受?(让学生充分地说)
5.这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?指导读。
6.指名反复读。
7.配乐全班齐读一二句。
(二)学习三四句。“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”。
①指导读。强调“归来早”这三个字要重读,“早”字带拖腔,注意散的读音。
2.指名说诗意,理解“纸鸢”风筝,散学:放学的意思。。
孩子 们放学回来得早,赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。
3.请大家你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出孩子们放风筝时高兴的心情。
③男女生赛读。
④全班齐读。
5.小伙伴在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有情境的诗,让我们再一起来读读吧!
四、感情朗读,背诵古诗
1.自由练习朗读全诗,然后每组选出一名同学,准备比赛读。
2.比赛读。其余同学当评委。
3.现在请你和我一起闭上眼睛,伴着优美的音乐,随着高飞的风筝,放飞我们的心灵,美美地,醉醉地背一次。(指导背诵,边背边想象在美丽的春天里快乐的生活。
五、学习生字
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1.学生观察生字在田字格的位置。
2.重点指导:诗村童
村:左右结构,注意“寸”的“点”写在横中线竖中线交叉的位置。
童:上下结构,注意第七笔横折写在横中线上。
3.学生描红,每个字再写两个。
4.教师巡视指导。
六、教师小结
七、作业
用你的纸和笔画一画美丽的春天。
第二课时
一、导入新课,揭示课题
1.出示柳树图片:你能用自己的语言描述一下你眼中的柳树吗?
我们都喜欢柳树,古代有一位诗人也非常喜爱柳树,还专门为柳树赋了一首诗。今天,我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
2.板书课题,齐读课题。
3.释题:“咏”是歌颂、赞美的意思。“咏柳”就是赞美柳树。
师:是谁要赞美柳树呢?他就是贺知章。(简介作者)我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来看看他是怎样赞美柳树的吧。
二、初读古诗,认读生字
1.听配乐诵读录音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
4.教师把整首诗的停顿画出,学生按停顿自由读诗。
5.学生再读古诗,要求读通顺,读准字音。
6.指名读,其他学生正音。
7.全班齐读。
三、诵读古诗,理解诗意
(一)学习第一、二句。
1.出示:远看柳树的图片,大家看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
2.多么婀娜的柳树啊,在诗人的眼中,她像什么呢?
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(1)指名读。
(2)理解词语:碧玉:绿色的玉 妆:打扮 绦:一种丝带
交流体会: 高高的柳树上,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装饰打扮的一样,而下垂的柳枝就如千万条丝带。
(3)你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。老师相机指导:“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(二)学习第三、四句
1.贺知章老先生慢慢地靠近柳树,不禁发问:不知细叶谁裁出。
2.理解词语: “细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。 “裁”——裁剪。 “似”——如同、好像。
3.这细叶到底是谁裁剪的呢?“二月春风似剪刀” 这句是对上句提出问题的答复,这两句采用了(自问自答)的形式,把二月的春风比喻成剪刀。你从这个比喻中体会到什么?
交流体会:这两句诗的意思是:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力。
4.春天是多么有生机呀!我们应该带着什么样的语气来读呢?指导朗读。
5.师:在这美好的春光里,似剪刀的二月春风除了剪出细嫩的柳条外,还会剪出什么?
交流总结: 春风是春天力量的象征,它既能裁出柳叶,也能裁出嫩绿鲜红的满园春色,裁出繁花似锦的整个春天。作者不仅赞美了柳树,也赞美了春的创造力,体现了作者对春天的无限热爱之情。
四、诵读全诗,熟读成诵
1.在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古诗,在读中体会美。
2.师生合作,引读诗句,练习背诵。
五、指导写生字
1.出示要写的生字。学生观察讨论:怎样写好它们。
2.老师指导。
绿:左窄右宽,右下部分不是水。
“剪”上下结构,下面是“刀”,不要写成“力”。
3.学生自己练习,老师巡视指导。
六、教师小结。
七、布置作业。
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搜集描写春天的古诗。
板书设计:
村居
(清)高 鼎
草长/莺飞/二月天,
拂堤/杨柳/醉春烟。 (景美)
儿童/散学/归来早,
忙趁/东风/放纸鸢。 (人乐)
咏柳
(唐)贺知章
碧玉—— 一树高
万条——绿丝绦 充满生机
细叶——谁裁出 热爱春天
春风——似剪刀
教学反思:
俗话说:“读书百遍,其义自见。”朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读,学生和诗人的感受会贴得更近。于是,我把“读”的活动在教学中一直贯之,从自由练读到品析美读再到感情朗读,使学生逐步加深对诗歌的理解,并在不知不觉中熟读成诵,积累了语言。
在学古诗时,我们应该要求学生体会而不是体验诗人情感,我在课堂上注意引导学生扣住关键的精彩词语。如第一首诗中的“醉”这两个词,激发学生对春天美的想象,第二首诗中抓住“碧玉、绿丝绦”来感受柳树的美,通过对“二月春风似剪刀”的理解,让学生进一步感受春天的力量,体会作者的情感。这不仅是在教给学生学习理解词句,也是在引导学生走进作者的情感。
今后在教学中,可以尽量放手让学生自主学习,让学生通过发挥学习的主观能动性来提高对古诗学习的兴趣。
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