部编版一年级上册语文《四季》教案 (29) 6页

‎4　四季 ‎《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。‎ 全文共 4个小节，运用拟人化的写法，语言亲切且富有情趣，使用叠词，富于童趣且朗朗上口，各小节语言句式、结构大致相同，便于学生仿说。‎ 所配 4幅插图，色彩明丽，形象优美，便于学生观察和想象，是发展学生观察、想象能力的媒介。‎ ‎1．认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四”等生字。 ‎ ‎2．正确朗读课文，背诵课文。‎ ‎3．初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 ‎ ‎4．模仿课文，说说自己喜欢的季节。‎ 教学重点 认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文等3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四”等生字。‎ 教学难点 ‎1．朗读课文，背诵课文。‎ ‎2．初步了解四季的特征，感受四季的美丽。 ‎ ‎3．模仿课文，说说自己喜欢的季节。‎ ‎1．识字写字 本课的会认字中，“说、春”是翘舌音，“青、冬”是后鼻音，“尖、春、弯”是前鼻音。“地”是多音字，本课中读轻声，可通过“顽皮地说”这一词组达到练习巩固的目的。根据本课生字特点，采用多种方式进行识记，如，熟字相加法：“小＋大＝尖；虫＋土＋土＝蛙”。建立文字与图片的联系：“尖”，可以提供草芽尖尖的图片，上小下大，就是“尖”。可以借助熟字组成新词的方法，来巩固识记，积累词语。如“春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是”。 ‎ 本课要求掌握的偏旁有3个，虫字旁可以借助以前学过的“虫”字来帮助识记；学习折文时，可以和生字教学相结合，先一起出示“冬、夏”两字，引导学生观察相同点，从而识记该偏旁；学习言字旁时，可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。‎ 本课要求会写的字中，学写“天、是”时，可引导学生观察它们的共同点和差异，在比较的同时指导书写。学写“四”时，可与“田、西”进行对比，让学生感受结构特点，然后通过范写笔顺，让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律。‎ ‎2．朗读指导 课文语言亲切、生动，可以采用多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，才能品味诗歌的趣味。‎ 叠词的使用是课文的一大特色。在教学过程中可以出示相应的图片，引导学生观察小草、荷叶、谷穗的样子，再读出不同事物的不同感觉。可先由教师范读，再让学生想象画面朗读，体会作者对这些事物的喜爱之情。‎ 读好人物说的话。最后一节的表达与前三节不一样，需要引导学生关注“就是”。可让学生变换语音语调，带着动作或神态，演一演，读一读，读出不同季节事物的不同语气。读出春天的生机与活力、夏天的蓬勃与热闹、秋天的喜悦与谦逊、冬天的顽皮与自豪。轻声“地、着”的朗读指导在句子中进行。‎ 本文的背诵方法可多样化。可用课件播放春夏秋冬不同季节的景物，让学生边观看画面，边按照四季的顺序背诵，也可以借助板书，让学生加上动作，边演边背诵。 ‎ ‎3．理解运用 对课文的理解，可以借助多媒体展示冬天雪花飘、堆雪人的情景，让学生对季节特点有直观感受。对文中的“谷穗”，也可以借助多媒体展示图片让孩子认识。对文中表示动作的词语，可通过让学生表演动作来理解。“顽皮地说”，可以让学生联系生活实际，尝试朗读。‎ 课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是……”来结尾。即体现该事物的季节代表性，又表达出对四季的喜爱之情。可以在朗读体会语言表达形式的基础上，鼓励学生模仿句式自由表达。 ‎ 多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识“尖、说”等生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写“天、四”等生字。 ‎ ‎2．正确朗读课文，初步感知四季的特征。 ‎ 板块一　谈话激趣，导入新课 ‎1．同学们，老师要告诉大家一个秘密哦：大自然有四根神奇的“魔法棒”。她轻轻一点，花草漫山遍野；再一点，太阳成了大火球；再一点，各种香甜的水果挂满枝头；再一点，门外变成雪白的一片。你们知道大自然的魔法棒变出的是什么吗？(学生自由回答：春夏秋冬)‎ ‎2．今天我们一起学习《四季》，去看看大自然的魔法棒变出的四季是什么样子的吧！(板书课题，师生齐读)‎ 板块二　初读课文，识记生字 ‎1．学生借助拼音，自由朗读课文。(教师口头提示自读要求)‎ ‎(1)数一数本课一共有几节。‎ ‎(2)借助拼音朗读课文，遇到难读的生字多读几遍，也可以请同桌帮忙。‎ ‎(3)用圆圈在课文中圈画出本课的生字，并读给同桌听。‎ ‎2．检查汇报。‎ ‎(1)指名回答本课一共有几节。(四节)‎ ‎(2)指定四名学生分别朗读课文1～4节。(学生互相纠正读音，教师相机指导)‎ ‎“草、穗”是平舌音；“尖、春、弯”是前鼻音；“青、冬”是后鼻音；“说、春”是翘舌音；“的”是轻声。‎ ‎3．课件出示本课会认字，指名学生朗读。(请小老师领读一遍生字)‎ ‎4．教师指导识记生字。‎ ‎(1)学习生字“尖、地”。‎ ‎①引导学生观察字形，尝试用学过的生字相加来得到生字。(指名回答：小＋大＝尖、土＋也＝地)‎ ‎②指导多音字“地”的轻声读法。(通过反复朗读“顽皮地说”来练习巩固)‎ ‎(2)学习生字“青、蛙、弯”。‎ ‎①课件出示青蛙和弯弯的山路的图片，使学生直观认识“青蛙”，理解“弯”的字义。‎ ‎②认识偏旁虫字旁。(课件呈现虫和虫字旁在田字格中的书写，引导学生观察发现虫变为偏旁后，字形变窄的特点)‎ ‎(3)学习生字“说、就”。‎ ‎①让学生利用熟字组词，再反复朗读以识记。(说话、小说；就是)‎ ‎②认识偏旁言字旁。(言字旁是由“言”字演变而来的，表示说话的意思)‎ ‎(4)学习生字“春、夏、冬”。‎ ‎①学生组词并读两遍。(春天、夏天、冬天)‎ ‎②认识偏旁折文。(引导学生观察“夏、冬”字形的相同点，找出折文，从而识记偏旁)‎ ‎(5)学生说说其他识记生字的办法，班内交流，教师相机指导并总结。‎ ‎5．学生齐读生字。‎ ‎6．学生齐读课文。‎ 板块三　感知特征，指导书写 ‎1．学生自由朗读课文，教师提示自读要求。‎ ‎(1)课文按顺序写了哪几个季节？‎ ‎(2)分别写了每个季节的哪些事物？‎ ‎(3)这些事物有什么特点？‎ ‎2．指名回答，教师相机指导。‎ ‎(1)课文写了四个季节：春、夏、秋、冬。‎ ‎(2)春季的草芽，夏季的荷叶，秋季的谷穗，冬季的雪人。‎ ‎(3)草芽是尖尖的，荷叶是圆圆的，谷穗是弯弯的，雪人是顽皮的。‎ ‎3．指导书写“天、四、是”。‎ ‎(1)指导书写“天、是”。‎ ‎①引导学生观察“天、是”，找出其共同点和不同点。‎ ‎②教师指导书写要点，并范写。‎ 天：第二横略长，在横中线上起笔；撇捺舒展，比长横略宽。‎ 是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。‎ ‎③指导学生书空。‎ ‎④学生在田字格中描红并摹写。‎ ‎(2)指导书写“四”。‎ ‎①引导学生观察“四”在田字格中的布局，感受结构特点。‎ ‎②教师指导书写要点，并范写。(明确全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律)‎ 第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔是竖弯，转弯要圆，不要写成竖折或竖弯钩。‎ ‎③指导学生书空。‎ ‎④学生在田字格中描红并摹写。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．感受四季的美丽，背诵课文。 ‎ ‎2．模仿课文，说说自己喜欢的季节。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．同学们，上节课我们学习了本课的生字，也了解了四季的景物和特点。老师想考考大家，看大家是否还记得上节课学习的内容。(课件出示生字，学生开火车读；指名学生说说课文中四季的景物及特点)‎ ‎2．这节课，我们继续学习课文，感受四季的美，也尝试描绘四季的美丽。‎ 板块二　读中品悟，巧背课文 ‎1．学习第一节，感受春的美好。‎ ‎(1)学生自由读第一节。指名两位喜欢春天的小朋友把描写春季的句子读一读。(其他学生比较两位同学的朗读优缺点)‎ ‎(2)指导朗读。‎ ‎①课件出示小草刚发芽的照片，引导学生观察并发现刚发芽的小草尖尖的、嫩嫩的、绿绿的特点。(明确“草芽尖尖”要读得轻些)‎ ‎②引导学生假设自己是小草，说说发芽后可能会看到些什么。(指名回答)‎ ‎③春天来了，小草终于发芽了，此时的小草内心是激动的，所以，我们朗读小草说的话时，要表现出小草高兴的心情和对春天的喜爱。‎ ‎④教师范读一遍，学生再读。‎ ‎2．学习第二节，感受夏的欢畅。‎ ‎(1)学生观察教材插图，说说青蛙和荷叶在说些什么。(学生自由发言，教师相机指导)‎ ‎(2)学生自由朗读第二节，指名学生在全班朗读。(教师相机指导)‎ ‎3．学习第三、四节，读中比较，感受秋冬的趣味。‎ ‎(1)学生自由朗读第三、四节，可以和同桌演一演。‎ ‎(2)指名小组上台表演朗读，并请学生说说谷穗和雪人给自己留下的印象是怎样的。(教师相机指导学生的朗读)‎ ‎(3)学生思考：谷穗为什么会鞠躬呢？‎ ‎①指名回答。‎ ‎②课件出示谷穗成熟的照片，‎ 引导学生观察并直观理解谷穗成熟的样子就像人在鞠躬一样。‎ ‎4．学生结合插图，自由背诵课文。‎ ‎5．指名学生背诵课文。‎ 板块三　课堂总结，拓展运用 ‎1．课件出示本课结构示意图，引导学生回顾课文内容。‎ 四　季多姿多彩 ‎2．课件出示更多的四季景物图片，引导学生运用叠词进行表达。(出示桃花、枫叶、高粱等的图片，引导学生找准特点，并巧用叠词)‎ 桃花朵朵、枫叶红红、高粱红红。‎ ‎3．学生尝试仿照课文说说自己喜欢的季节。‎ 桃花朵朵，‎ 他对蜜蜂说：‎ ‎“我是春天。”‎ 完成对应训练。‎ 在教学过程中，鼓励学生发挥想象力，想象文中事物会有怎样的对话，进而感受事物的心理，把握朗读的语调。通过结合图片，让学生直观理解事物的特点，并建立与叠词的联系，引导学生在生活中注意观察事物的特点，并试着用叠词概括。‎