人教版小学数学二年级上册第一单元《认识图形（二）》全单元备课（单元备课+课时备课） 12页

第一单元《认识图形（二）》单元备课 教材 分析 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位，在实际生活中学生，虽然对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。‎ 教学 目标 ‎1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。‎ ‎2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。‎ ‎3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。‎ ‎4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。‎ ‎5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段（限整厘米）‎ 重点难点 重点：初步建立1厘米、1米的长度观念。‎ 难点：用刻度尺量和画线段的长度。‎ 课时安排共5课时 统一长度单位，认识厘米和用厘米测量 1课时 认识米和用米测量 1课时 认识线段 1课时 解决问题 1课时 练习课 1课时 课题 统一长度单位认识厘米和用厘米测量 课型 新授 教学 目标 ‎1. 初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。‎ ‎2. 学生在具体活动中测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性；认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体（限整厘米）。‎ ‎3. 让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。‎ ‎4. 初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识，在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣 重点 难点 体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。初步建立1厘米的长度观念 统一长度单位的必要性。 用厘米测量物体 教学准 备 刻度尺，课件 教　学　设　计 二次备课 ‎ 一、创设情境，引入课题 师：引导学生提出问题“为什么量的结果不一样？”。‎ 师：是呀，这是怎么回事呢？‎ 二、讨论要解决的问题 师：有的同学已经有了自己的想法，谁想说给大家听？‎ 生1：老师的手大，小明手小。‎ 生2（提出问题）：他俩的拃不一样长。‎ 师：那么谁的结果正确呢？‎ 生：都对。‎ 师：选谁量的结果？‎ 生：无法选择，因为都可以。‎ 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？‎ 生：用尺子量一量。‎ 师：这个主意不错。对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。‎ 三、认识直尺 引导学生观察直尺上都有什么？‎ 师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点。）‎ 引导学生找小竖线。‎ 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线 ‎ （板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格 ‎ 四、认识1厘米，建立1厘米的表象 1. 猜1厘米长。‎ ‎2. 找直尺上的1厘米。‎ ‎3. 比划直尺上的1厘米 ‎ ‎4. 借助小棒比划、感觉1厘米 ‎5. 生活举例。‎ 五、测量物体的长 ‎1. 测量纸条的长。‎ 师：这张纸条有多长呢？怎么用直尺测量？ ‎ 让学生自主测量，教师巡视。‎ ‎2. 汇报。‎ 师：你是怎样测量的？ ‎ 生：一端对着0，另一端对着6。‎ 师：对，我们测量的时候一定要把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几？‎ ‎3. 测量自己的数学教材。‎ 教师指导学生测量。‎ 六、总结评价，深化认识 这节课我们学习了什么？和你的同桌说一说。‎ 课 堂 检 测 ‎1．在直尺上1个大格就是（ ）厘米。 ‎ ‎2．在直尺上，从刻度“0”到刻度“5”是（ ）厘米，从刻度“7”到刻度“10”是（ ）厘米。 ‎ ‎3.要想知道物体的长度，可以用（ ）来量。‎ ‎4.量一个物体的长度，一般把尺的（ ）刻度对准物体的左端。‎ ‎5 我的手掌宽约（ ）厘米。 我的一拃长（ ）厘米。‎ 我的身高是（ ）厘米。 我的一步长（ ）厘米。‎ 板 书 设 计 统一长度单位 ‎0（起点），刻度线 ‎1厘米 教 学 反 思 课题 认识米和用米测量 ‎ 课型 新授 教学 目标 ‎1. 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。‎ ‎2. 能运用所学知识初步测量物体的长度。‎ ‎3. 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。‎ 重点 难点 在活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。‎ 根据1厘米和1米的实际长度，了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。‎ 教学准备 米尺，课件等。‎ 教　学　设　计 二次备课 ‎ 一、创设情境，激发兴趣 ‎1. 引导学生测量铅笔的长度（比一比看谁量得最快）。‎ ‎2. 谁来测量一下黑板的长度。‎ 通过测量黑板你们有哪些感想，谁想说？（体会小尺子量比较费劲）‎ 提出问题“有比较长点的尺子吗？”‎ 二﹑合作探究，解决问题 出示米尺，说明量比较长的物体通常用“米”作单位。‎ ‎1. 认识米，建立1米的实际概念。‎ 师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！拿出1米尺。‎ ‎2. 小组交流、比划1米的长度。（伸开双臂，量一量身高）‎ ‎3. 汇报，体会大约1米的有多长。‎ ‎4. 找一找生活中大约1米的物体。‎ ‎5. 仔细观察一下米尺？有什么特点。米可以用“m”来表示。‎ 讨论：1米＝100厘米。‎ 三、用米测量 ‎1. 指名学生测量黑板的长度、课桌的长度、凳子的长度、门的高度。‎ ‎2. 交流测量方法。‎ ‎3. 小组合作估测一下教室的长度，再用卷尺实际量一量。‎ ‎4. 说一说用米尺量的好处。‎ 四、做一做 引导学生量的时候应注意：把绳子拉直才是正确的。‎ 五、课堂小结 这节课你有哪些收获？‎ 课 堂 检 测 ‎1．在（ ）内填写长度单位“米”或“厘米”。‎ ‎ 教室长9（ ） 黑板长3（ ）‎ ‎ 小明身高124（ ） 课桌长50（ ）‎ ‎2. 4米=（ ）厘米 100厘米=（ ）米 板 书 设 计 认识米和用米测量 ‎ 量比较长的物体，通常用“米”作单位，米可以用“m”表示。‎ ‎1米=100厘米 教 学 反 思 课题 认识线段 课型 新授 教学 目标 ‎1. 在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。‎ ‎2. 能运用所学知识初步测量物体的长度。‎ ‎3. 结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。‎ 重点 难点 让学生学会量线段、画线段的方法。‎ 让学生学会量线段、画线段的方法。‎ 教学准备 尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。‎ 教　学　设　计 二次备课 ‎ 一、创设情境，直观感知。‎ 出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。‎ 师：走哪条路比较近？为什么？‎ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。‎ ‎1、认识线段。‎ 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？‎ ‎（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）‎ 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？‎ 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？（自由发言）‎ 小结：像这样直直的线，我们就叫它线段。每条线段都有两个端点。（教师在黑板上画一条线段并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。）‎ 板书课题：认识线段。‎ ‎2、找线段。‎ 师：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什么？‎ ‎（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。）‎ 指出下面哪些是线段。‎ 学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。‎ 二、自主探究，量画线段。‎ ‎1、量线段。‎ 师：线段可以量度吗？让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。‎ 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。‎ 师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？‎ ‎2、画线段。‎ ‎（1）任意画一条线段。‎ ‎（2）画指定长度的线段。‎ 强调：不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。‎ ‎（3）练习。‎ 三、课堂小结。‎ 师生交流后小结：今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段 课 堂 检 ‎1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。‎ 测 ‎2、画一条比4厘米长2厘米的线段。‎ 板 书 设 计 认识线段 线段的特征：直的，有两个端点。‎ 教 学 反 思 课题 练习课 课型 练习课 教学 目标 ‎1. 在建立长度单位的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。‎ ‎2. 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。‎ ‎3. 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。‎ 重点 难点 重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。‎ 难点：能正确估量物体的长度，培养学生的推理能力。‎ 教学准备 课件。‎ 教　学　设　计 二次备课 ‎ 一． 填一填。‎ ‎1． 要知道物体的长度，可以用（      ）来量。 2． 图钉的长大约是（     ）。 3． 回形针的长是3（    ）。 4． 量比较短的物体，通常用（     ）作单位。 5． 量比较长的物体或距离，通常用（     ）作单位。 6． 1米=(      )厘米，操场跑道长时200（   ）。 7． 量一个物体时，米尺的（     ）刻度要对这物体的左端。 8． 一张床大约是2（     ），手指的宽大约是（     ）厘米。 9． 你的尺子上，从0到1是（   ）厘米，从0到8是（  ）厘米，从6到13是（   ）厘米。 10．三角形是由（   ）跳条线段围成的，正方形是由（  ）条线段围成的。 11．一条线段长是100个1厘米，这条线段长（   ）米。 ‎ ‎12．小红今年上二年级，她的身高时125（   ）。‎ 二． 小小画家。 1．画一条长3厘米的线段。‎ ‎2．先画一条5厘米长的线段，再画一条比它短2厘米的线段。‎ ‎3．在两点之间最多能划（   ）条，‎ ‎4．画一条比4厘米长2厘米的线段。‎ ‎5．画一条比9厘米短1厘米的线段。‎ 三． 排一排。 1． 按从小到大的顺序排列。 12厘米    2厘米    21厘米    32厘米 2． 按从大到小的顺序排列。  11厘米    4厘米    1厘米    17厘米 四． 小小神算家。‎ ‎8厘米＋12厘米＝（   ）厘米     ‎ ‎40厘米－30厘米＝（   ）厘米 13厘米＋30厘米＝（   ）厘米    ‎ ‎39米+7米＋2米＝（   ）米 20厘米＋（   ）厘米＝1米      ‎ ‎ 1米＋4米＋（    ）米＝15米 70厘米－7厘米=(     )厘米        ‎ ‎1米－10厘米＝（     ）厘米  ‎ 五． 在（   ）里填上适当的单位。‎ ‎1．一支粉笔的长是7（    ）。      2. 铅笔盒长是23(     ) ‎ ‎3. 教室宽6(    )                      4. 一棵树高3(      ) ‎ ‎5.小明的身高130(     )                6. 操场长80(     ) 7.手掌宽7(     )                     8. 毛巾宽29(    )                 ‎ 课 堂 检 测 1. ‎ 画一条长3厘米的线段。‎ ‎2．在直尺上，从刻度“0”到刻度“8”是（ ）厘米，从刻度“7”到刻度“17”是（ ）厘米。 ‎ ‎3.（ ）厘米=1米 ‎4. 教学楼高10(    )                  妈妈的身高165(     )‎ 板 书 设 计 长度单位 长度单位：米、厘米 ‎1米=100厘米 教 学 反 思