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  • 2021-11-19 发布

部编版一年级语文上册《日月明》教案 (13)

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部编本一年级语文上册 ‎《日月明》教学设计(第一课时)‎ ‎【设计理念】《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文。“日月明,田力男,小大尖,小土尘……”,通过朗朗上口的短句,揭示了会意字的构字特点,学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣,进而激发起更大的识字热情。本课设计积极倡导自主、合作、探究的学习方式,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感观参与学习,并且带着兴趣来主动参与学习,在读准字音,认清字形的基础上,再尽量理解字义并辨析运用,从而达到识字的目的。另外,通过小组合作学习的模式:小组讨论,小组拼组汉字,小组读书等,让学生在相互合作中主动参与学习。另外,在教学中,还强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.认识11个生字,会写2个生字。‎ ‎2. 正确流利地朗读课文。初步了解会意字的构字特点。‎ ‎【教学重点】认识11个生字。‎ ‎【教学难点】初步了解会意字的特点 ‎【教学准备】 课件,字卡。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 故事情境导入 ‎1.出示仓颉的头像,介绍其是汉字的创造者,并跟随老师坐着时光穿梭机,穿越时光隧道,了解他创造“明”字的故事。‎ 师:同学们,今天游老师要给大家介绍一个人,你能猜他是谁吗?(出示仓颉的头像及名字),我们借助拼音把他的名字读出来。‎ 师:大家观察有没有发现这个人和一般人有什么不一样?‎ 生:他有四只眼晴。‎ 师:没错。仓颉这个人可不一般,他有四只眼睛。这四只眼晴可都是充满智慧,会观察的眼睛噢。他可厉害啦,我们中国的汉字就是他创造发明的,因为他善于观察。想知道他发明汉字的故事吗?那今天,游老师就带领大家穿越时光隧道,去到古代,看仓颉是怎么发明汉字的。(大屏幕呈现时光隧道动画)‎ 师:话说有一天,仓颉走在外面,看到太阳出来了,整个大地一片光明。(出示太阳图)他又想到,到了晚上,月亮也出来了,大地也那么亮(出示月亮图)。那如果太阳月亮都来了,它们在一起,那不是更明亮了吗?于是,他就把“日”字和“月”字合到一起,创造了一个“明”字(课件演示“日”“月”合到一起,变成“明”),我们一起把这个字拼一拼。(随机板书)‎ 学生学习“明”字,并尝试组词。‎ ‎2.引出:尖。告诉学生像这种看到字的样子就能猜出字的意思,这类字叫会意字。‎ 师:仓颉他又看到了一些事物(出示四幅图片,都具备“尖”的特点),它们都是尖尖的,他就想,我用一个什么字来表示“尖”呢?我们不能总是用图画来画出来啊。他通过观察发现,这些尖尖的东西都有一个共同的特点。‎ 生:都是下面大,上面小。‎ 师:仓颉也发现了,于是把“小“和”大“合起来,变成了什么字?‎ 生:尖。‎ 师:没错,这就是“小大尖”。(板书)你们觉得这样的汉字好玩吗?‎ 生:好玩。‎ ‎3.出示课题:今天我们来学习第9课《日月明》去发现课文中有趣的会意字。‎ 师:今天老师就要带你们去到第9课《日月明》,我们一起去发现文中有趣的会意字。(板书课题)‎ ‎【设计意图】通过出示人物图片,创设故事情境,穿越时空隧道这种十分新奇的方式引入,一下激发孩子们的学习兴趣和参与热情。能过古代人物“仓颉”造字的故事,引出生字“明”,并通过“明”和之前已经学过的生字“尖”,初步让学生感知到会意字的特点,并激发起想要进一步探索的欲望。‎ 二、 初读课文 ‎1.师:请同学们把书打开,小组里面一起读一读课文,记得把昨天预习圈出来的生字多读几遍,要读准字音,读通句子。不会认的字还可以拼拼音,问同学。‎ ‎2.学生在小组内自由读文。‎ ‎【设计意图】让学生提前进行课文的预习,在课堂上通过小组读,可以让小组员间相互起到一个检查监督,纠错的作用,进而规范生字的读音,体现语文教学中的“先学后教”。‎ 三、认识8个生字“男,尘,林,林,从,众”及“力 、双”。‎ ‎ 1. 出示六幅图画,小组讨论,6幅图画分别代表的是什么字,并说说你是怎么想的。‎ 师:老师现在来考考大家,刚才你在读课文的时候,文中会意字你都发现没有呢?(出示六幅图画)现在老师把这节课我们要学习的六个会意字都用图画表示,把它们打在了大屏幕上面,请大家小组里面讨论一下,猜一猜每幅图画分别表示的哪个字,你是怎么想的?‎ 学生四人小组一起讨论猜字。‎ ‎【设计意图】这部分的学习内容虽然相对有些多,但是由于它是前面学习内容的延续,学习方法的延续,所以难度并不是很大。再加上有教师的图片进行辅助,学生们的自学和伙伴之间的讨论互学效果能够非常理想,在学生的小组讨论中,更能碰撞出思维的火花,让孩子们对会意字的特点有更加深刻的了解。‎ ‎2.指名汇报,每个小组派出一个代表说说猜出来的字,并说明原因并拼读出来,读准字音。教师根据学生的汇报,随机出示生字卡片,板书课文内容,并引导学生识记。‎ 师:哪个小组派代表来说说第一幅图代表是哪个字?(示意学生举手,小组推荐)‎ 生:男。‎ 师:我们一起来读读“田力男“,并把这个红色的字“力”拼一拼。‎ 生拼读,并口头词语“大力,力气“。‎ 师:谁有力气?‎ 生:男人有力气。‎ 师:男人有力气,所以有力气的男人下田干活也是棒棒的。我非常同意刚才那位同学猜的“田力男”。(随机板书)‎ ‎……‎ ‎3.齐读板书,进一步了解会意字构字特点。‎ 师:我发现你和仓颉一样会观察,会动脑,一下就把所有的字都猜出来了。现在,我们来看着黑板,把这些字一起读出来,好不好?‎ 生齐读。‎ ‎4.游戏:我说你拼。‎ 每个小组发放一套字卡,字卡上是“大”“小”“木”此类独体字。先要求学生将字卡整齐排列在桌面上,游戏开始,老师说一个本节课所学会意字,小组内的同学快速从一堆字卡中找到相应的汉字,进行拼组,组成老师所说的汉字。‎ ‎【设计意图】让全体学生在小组里面进行动手操作,通过听老师讲生字,自己动手拼出生字,从而进一点加深对新学会意字的印象,起到巩固的作用。‎ ‎5. 开火车检查认字,第一次开火车要求学生以课文中小韵文的形式读出文中的会意字。第二次开火车要求学生直接认字并扩词。‎ ‎6.拓展:出示两幅图画,让学生尝试猜字。(看,休)‎ ‎【设计意图】学生的学习范围是广阔的,内容是丰富的,不是仅仅局限于课堂有限的时间、有限的内容。学习要学的是方法,掌握了学习的方法并能举一反三,‎ 才能够成就学生终身学习的目标。通过两个课外所认生字的延伸拓展,进一步激发孩子们想要去探索的欲望。‎ 四、再读课文,并随文认识“条”“心”。‎ ‎1.生字回文, 学生自由读课文。小组内每个成员开火车轮读。‎ ‎2.发现文中两个红色字体的生字,随文认识“条”“心”。‎ ‎3.学生拼读“心”“条”,并口头组词。‎ ‎4.再读课文后两句。‎ ‎【设计意图】在前一个环节通过看图猜字,孩子们已经认识了文中的要求新掌握的6个会意字及“力”、“双”,然后再通过随文识字的方式,认识藏在最后两句小韵文的两个生字。通过读文,既巩固了在上一环节所认识的生字,又让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。‎ 五、游戏巩固:摘苹果。‎ ‎1.师:我们穿越时光隧道去了古代,那现在我们也应该要回来了吧!我们的时空穿梭机选择了到哪里降落呢?噢,原来是在苹果园啊。(出示长满生字苹果的苹果树)我们一起来摘摘苹果吧?谁读对了苹果上的字,老师就把苹果送给他。‎ ‎2.指名学生读苹果上的生字。并尝试口头扩词。‎ ‎【设计意图】在学习完本课所有的生字后,再用孩子们最喜欢的游戏形式“摘苹果”,来对本节课所认的全部生字进行一个复习巩固。同时也让课堂开始创设的情境贯穿始终。‎ 六、书写:木,林 师:有两个苹果想跟我们回家,它们说:“我们的家,就在你们书的的田字格里面。”‎ ‎1. 出示出现在田字格中的“木”和“林”,请学生观察。‎ ‎2. 指名说发现。‎ ‎3. 特别强调“林”的“木字旁”捺要变成点。‎ ‎4. 教师范写,学生书空。‎ ‎5. 学生在书中描一个,写两个。‎ ‎6. 教师巡视学生书写情况,展评。‎ 七、小结,布置作业。‎ 师:今天这一课,我们学习了很多有趣的会意字,希望小朋友们在生活中也留心观察,去认识积累更多的生字。下课。‎ ‎【板书设计】‎ ‎9日月明 ‎ ‎ 条 心