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  • 2021-11-19 发布

部编版一年级语文上册《明天要远足》教案 (9)

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‎《明天要远足》教学设计 教材分析:‎ ‎《明天要远足》是部编本小学语文一年级上册第七单元的第一篇课文,本单元课文以“儿童生活”为人文主题编写。《明天要远足》的作者是方素珍,台湾资深儿童文学作家,被读者亲切地称为“花婆婆”。这是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,通过对儿童远足前夜的动作和心理描写,生动形象地描写了小主人公因期盼远足而情绪起伏,难以入睡的情景。全诗共三小节,一、二两节句式相同,“唉”字反复三次,读起来朗朗上口,富有韵律。‎ 学情分析:‎ 一年级学生刚刚进入小学,应注意培养良好读书、倾听、观察、思考等学习习惯,扎实有效地进行听说读写训练。在阅读教学中,应以朗读为重,重视阅读方法的指导,引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的朗读表达能力、分析理解能力和课外阅读习惯。‎ 设计理念: ‎ 本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟的教学情境。全诗短短三节,三节中作者都用同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度,教学本课时主要运用多种不同形式的朗读,让学生一起感受诗歌的童趣,激发对语言文字的热爱。 ‎ 教学目标:‎ ‎  知识与技能:‎ ‎  1.读好轻声词。‎ ‎2.认识“目”字旁。‎ ‎  过程与方法:‎ ‎1.正确、流利地朗读课文,读准字音。‎ ‎2.读好疑问句和感叹词“唉”。‎ 情感态度与价值观:体验远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情。‎ 教学重点:正确、流利地朗读课文,读好疑问句和感叹词“唉”。‎ 教学难点:体验远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情。‎ 课前准备:多媒体课件 过程设计:‎ 一、激趣导入 ‎1.播放儿歌《小脚丫走天下》。‎ ‎2.这节课我们继续学习《明天要远足》,板书课题,齐读。结合儿歌《小脚丫走天下》理解“远足”。‎ ‎3.请学生再齐读课题,并指导朗读:读课题时,可以在“明天”后面稍稍停顿一下,这样就会显得更有节奏。‎ 学习“明”字:你是怎样记住“明”字的?组词。‎ ‎  【设计意图:以学生感兴趣的儿歌导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。】‎ ‎  二、初读感知 ‎  1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。‎ ‎2.上节课,大家已经认识了本课的生字词,现在请大家试着自由读一读课文,注意读准字音,把诗歌读通顺。‎ ‎3.有几个特别的词语宝宝调皮地从课文中跑出来,想和大家交朋友,你们能和它们交上朋友吗?‎ ‎(课件出示轻声词,练读、开火车读)‎ ‎  【设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文有了初步感知;再通过自己试读,把诗歌读通顺;最后通过读好轻声词完成对课文的初读。】‎ 三、再读理解 ‎1.介绍小节,指名分节读课文。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)‎ ‎2.(课件出示“睡”字),咱们来看看这个睡字,它的左边是目字旁,目字旁的字大家觉得应该和什么有关呢?(眼睛)它右边是一个垂字,咱们的眼皮垂下来在闭目养神了,就是在睡觉了。记住睡觉的时候是闭上眼睛的。指导学生拼读,给睡字找好朋友。‎ ‎【设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节融把握文本、随文识字于一体,通过朗读顺势引出“睡”字,认识“目”字旁,并运用形声字的特点进行识记。识字教学和朗读相结合,提高了教学效果。】‎ 四、精读感悟 ‎(一)学习第一节 ‎1.小作者睡不着觉,首先想到了什么?自由读第一节,找一找。‎ ‎2.在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)‎ ‎   你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)‎ 你们想去看看颜色各异的大海吗?(课件出示大海图片)‎ ‎  3.指导朗读:“那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“真的”读重音,句末语气上扬,读出疑问的语气。指名读,齐读。‎ ‎(二)学习第二节 ‎1.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?自由读第二节。‎ ‎2.你见过的云都是什么样的?‎ 小作者想到的“那地方的云”是什么样的?‎ ‎ (课件出示:蓝蓝的天空中白云朵朵。)‎ ‎3.你知道还有什么东西也是洁白柔软的吗?‎ ‎4.指导朗读:这样洁白美丽的白云,太吸引人了!你能读出这种期待、兴奋的心情吗?‎ ‎(三)学习第三节 ‎1.指名读第三节,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?‎ 你是从哪句话看出来的?‎ ‎2.(出示:到底什么时候,才天亮呢?)‎ 谁能把这句话读出着急的语气来?‎ 师引导朗读:这么多种颜色的大海,我们要明天才能欣赏到,好无奈!——齐读句子;‎ 这么洁白柔软的云,也要等到明天才能欣赏到,好着急!——齐读句子;‎ 这么美丽的地方,我们明天就能好好欣赏了,好兴奋啊!——齐读句子。‎ ‎【设计意图:本环节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的海”、“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并通过自由读、指名读、齐读、引读等多种方式的朗读,培养学生朗读能力,在读中理解、在读中感悟。】‎ 五、品读升华 ‎1.在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?老师告诉你们,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。‎ ‎2.表演读全诗。‎ ‎3.小作者是这样急着天亮去——远足。她高兴得翻过来,翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗,你都想到了什么?‎ ‎4.仿照句式,同桌仿创诗歌。‎ 翻过来,‎ 唉——‎ 睡不着。‎ 那地方的 ,‎ 真的像 说的,‎ 那么 吗?‎ ‎【设计意图:抓住三个“唉”使学生充分感悟小作者的心情,并结合学生生活实际进行体验。通过仿创诗歌,培养孩子想象和创造的能力,并在阅读、创作中培养健康的审美情趣。就这样,把孩子们引向自身,让他们去想象、体验、表达自我生活世界。】‎ 六、拓展阅读 ‎1.介绍方素珍创作的童诗绘本《明天要远足》。‎ ‎2.阅读其中的《收获》,注意读好语气词。‎ ‎3.总结:明天就要去远足啦,多么开心的事儿!快,咱们再把课题大声读一读,准备出发吧!‎ ‎【设计意图:有研究表明,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我遵循以上客观规律,在此环节推荐阅读童诗绘本《明天要远足》,充分诱发学生阅读的欲望,鼓励学生进行课外阅读。】‎ 板书设计:‎ ‎ 明天要远足 ‎ 大海 睡不着 白云 ‎ ……‎