部编版一年级语文上册《青蛙写诗》教案 (16) 6页

‎ ‎ ‎《青蛙写诗》教学设计 教材分析:‎ 这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。‎ 教学目标：‎ ‎1.认识“写、诗”等11个生字和秃宝盖，四点底两个偏旁。会写“下、个”等4个字。‎ ‎2.正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。‎ ‎3.借助具体事物认识逗号和句子。‎ 教学重难点：‎ 教学重点：‎ 正确朗读课文。‎ 教学难点：‎ 借助具体事物认识逗号和句号。读好儿化音。‎ 课前准备：‎ ‎1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。‎ ‎2.学生预习课文和生字。‎ 教学过程:‎ 一、激趣导入 ‎1.同学们,现在我们来猜一个谜语:‎ 绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱,(打一动物)‎ ‎2.我们去看看小青蛙,好吗?(用多媒体课件出示情境图)说说你看到了什么。(青蛙,蜂蚪,水泡泡荷叶,水珠......)‎ ‎3.下雨了,雨点儿浙沥沥,沙啦啦。青蛙说:“我要写诗啦!”青蛙写了什么样的诗呢?这 节课我们就来学习《青蛙写诗》。(板书课题)‎ ‎【设计意图】本文是一首轻快、活泼的儿童诗。导入时注意激发学生的兴趣，用谜语导入符合本课的内容设计，可以激发起学生的兴趣。把小青蛙、水泡泡当作好朋友，让学生在生动活泼的课堂氛围里学习儿歌。‎ 二、初读课文,学习字词 ‎1.教师范读。 学生感受诗歌的内容,听清字音。‎ ‎2.学生自由练习朗读诗歌,圈出课文中的生字,借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。‎ ‎（1）几句诗之后出现了空行,这几句就是一小节。数一数,这首诗歌有几小节?标出序号。‎ ‎（2）“开火车”分小节读（教师适时正音:“色”是平舌音，“声”是翘舌音、“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。）。‎ ‎3.在淅沥沥的小雨中青蛙要写诗了,它的好多伙伴也来帮忙呢。 都有谁来帮忙了?找 一找,用直线画出来。(随着学生的讲述,在黑板上分别贴出蝌蚪,水泡泡,水珠的图片)‎ ‎4.教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”“过”“给”“当”“串”“们”“以”“成”。‎ ‎（1）教师指导学生认读,让学生试读。‎ ‎（2）教师可采用“开火车”读对读,齐读的方式让学生认读。‎ ‎（3）教师指导学生认识偏旁“一”和“”。‎ ‎5.指导书写 ‎（1）教师指导学生书写,学生仔细观察“下”“个”“雨”“们”的字形,注意笔顺。‎ ‎（2）教师示范书写,学生摹写。‎ ‎（3）学生到黑板上演示书写,教师和其余学生一起点评.‎ ‎【设计意图】运用多种识字方法学习生字，让学生的识字过程不枯燥。较强对生字的理解和记忆。也可以结合课后第三题列出的词语进行理解。‎ 三、 细读课文,培养想象力 ‎1.学生自由朗读诗歌。‎ ‎2.学生“开火车”分小节朗读,教师鼓励并进一步指导学生有感情地朗读。‎ ‎3.男女生接连读。‎ ‎4.学生分角色朗读全诗。‎ ‎5.教师指导学生说一说:大自然中的事物,还有什么可以当逗号,句号,省略号?‎ ‎（一）学习第一小节 ‎1.下雨了,其他的青蛙都开心地回家了,只有这只青蛙还在雨中写诗呢!在青蛙写诗的时候都有谁帮了它的忙呢？(小蝌蚪,水泡泡,一串水珠)同学们,你们想不想和它们见个面?(想)让我们一起来认识一下它们吧！‎ ‎2. 出示课文插图。‎ ‎（二）学习第二小节 ‎1.小蝌蚪游过来帮了青蛙什么忙?你们能找到小蝌蚪说的话给大家读一读吗?‎ ‎2.分角色朗读：指名扮演小蝌蚪,再让这名学生读一读这句话。‎ ‎3.小蝌蚪给青蛙当了小逗号,我们来观察一下小蝌蚪和小逗号的形状像不像。(结合图片比较感受)小蝌蚪的样子和逗号非常像,所以它说“我要给你当个小逗号”。‎ ‎（三）学习第三小节 ‎1.水泡泡圆圆的很像什么?(句号)所以池塘里的水泡泡说“我能当个小句号”。‎ ‎2.那么生活中还有哪些你们熟悉的事物也很像句号呢?‎ ‎3.你们能完整地表达一下吗?‎ ‎（四）学习第四小节。‎ ‎1.一个水珠像句号,那一串水珠呢?(一串水珠像省略号)‎ ‎2.你是怎么知道的?能把文中的句子读给大家听吗?‎ ‎3.这个字你们认识吗?(出示生字卡片:串)‎ ‎（1）“串”是翘舌音,三拼音节,不要读错。‎ ‎（2）“串”是什么意思呢?看一下老师的动作相信你们就会知道了。(用竹签将两个山楂串在一起)‎ ‎（3）“串”就是把东西一个个地连起来,表示的是动作。‎ ‎（4）请同学们仔细观察一下,串起来的山楂和哪个生字宝宝最像?(串)比较一下,像不像?古人就是根据实际物体的样子造出了这个“串”字,所以我们可以用造字法识字的方法记住这个“串”字.‎ ‎(3)师:老师手里拿的是什么?(一串山楂)一串山楂,一串水珠,你们还能像老师这样接着说吗?(一串香蕉,一串葡萄,一串脚印,一串糖葫芦,一串项链,一串珍珠,一串钥匙....)‎ ‎（4）同学们说了这么多,真不错!只要你们留心观察,老师相信大家还会有更多收获。‎ ‎（五）学习第五小节。‎ ‎1.学生整体朗读本首诗,教师指导学生注意停顿与语速。‎ ‎2.教师向学生说明标点符号在课文中的作用。‎ ‎3.青蛙呱呱地叫个不停,你能给它当个小翻译,告诉大家它在说什么吗?(如果学生想象存在困难,教师可以加以示范引导)‎ ‎4.如果让我来翻译,我觉得青蛙好像在说:“高兴,高兴,真高兴。”你是怎么想的?有什么新的想法吗?‎ ‎5.课堂小结：通过今天的学习,你有什么收获呢?‎ ‎【设计意图】教师借助多种形象直观的教学手段(如生字卡片,生词卡片.图片,多媒体课件等)创设丰富多彩的教学情境,引导学生在具体的语言环境中识字,激发学生识字,写字,阅读的兴椒.发展学生的语言,启迪孩子的灵性,在阅读中识字,在识字中阅读。同时,教师引导学生结合生活实际借助图画,在多种形式的朗读中理解诗歌,感悟诗意 ‎ 四、板书设计：‎ ‎7.青蛙写诗 蝌蚪 逗号 ‎ 水泡泡 句号 一串水珠 省略号 ‎ 教学反思：‎ 这是一首轻快活泼的儿童诗,共有五小节。作者生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱”地如写诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡、一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。‎ ‎ 教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于创造,十分适合天性活泼,充满好奇的一年级学生学习语言和认识事物,同时也为教师创造性教学留下了广阔的空间。 识字、写字是一年级的教学重点。 本课识字教学中,教师将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给孩子们识字方法,努力做到识和用相结合。‎