一年级上册语文教案-第6单元 口语交际：用多大的声音 部编版 4页

口语交际：用多大的声音 这是本册教材的第三次口语交际，在“说”的要求上有了进一步的提升。教材内容分为三大部分：‎ 一是导语。“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？快来试一试吧！”导语共3句话，前两句提出问题，第3句话发出邀请，简洁明了。‎ 二是场景图。本次口语交际呈现了3个场景，分别是在图书馆询问座位，在办公室报告老师捡到物品，在教室进行故事展示，其分别对应3种不同的说话音量。3种情境都是学生日常生活中熟悉的场景，十分具有代表性。借助这3个情境，可引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。‎ 三是交际提示。小贴士的交际提示“有时候要大声说话。有时候要小声说话”，明确提出说话的音量要依场合而定。‎ ‎1．知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。‎ ‎2．懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。‎ 教学重点 ‎1．知道不同的场合，该用不同的音量说话。学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。‎ ‎2．懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。‎ 教学难点 培养学生口语交际的能力与习惯。‎ ‎1．创设真实语境 创设真实语境，使学生尽可能真实地进行口语交际。低年级的学生好动，注意力保持的时间较短。这就需要创设多种真实的、贴近生活的情境来吸引学生的注意力，最大限度地使学生保持良好的学习状态，让学生有身临其境的感觉。‎ ‎2．联系生活实际，让学生全情投入 口语交际来源于生活，并将用于生活。在教学过程中，让学生联系生活实际，体验式地学习交际规则，培养交际能力。让学生根据自己的体验，‎ 得出结论——在这样的地方需要小声说话，在那样的场合需要大声说话，帮助学生初步建立场合意识和对象意识。‎ 多媒体课件。‎ ‎1课时 板块一　讲述故事，引出话题 ‎1．教师讲述故事，导入话题。(教师有意用极小的声音讲故事)‎ ‎2．引导学生讨论：为什么同学们听不清老师讲的故事内容？‎ ‎3．点明讲故事时应该声音洪亮，引出本课交际话题——用多大的声音。(板书课题)‎ ‎4．教师领读课题，学生跟读。‎ 板块二　观察插图，进入情境 ‎1．看一看。‎ ‎(1)先让学生观察第1幅图，说说图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么，然后用自己的话说一说。‎ 图书馆里，一个小女孩在看书。一个小男孩走过来，问：“请问，这里有人吗？”‎ ‎(2)学生观察第2幅图，指名学生说说图片的内容。‎ 一个小朋友捡到了一块橡皮，跑进办公室交给老师。‎ ‎(3)全班同学集体观察第3幅图，用一两句话说一说图片上发生了什么。‎ 一个小朋友在讲台上给其他同学讲故事。‎ ‎2．演一演，评一评。‎ ‎(1)各小组派同学上台表演上述3个不同的情境，注意吐词清晰，举止大方，表演生动形象。‎ ‎(2)每小组表演完一个场景，激励学生进行评价，进而让他们自己总结：在哪儿应该怎样说话。‎ ‎(3)通过比较3幅图的3个不同场景，得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。‎ 板块三　深入探究，明理导行 ‎1．出示第1幅插图。‎ ‎(1)引导学生关注图中的“静”字，说说这个字的意思。‎ ‎“静”是没有声响，保持安静的意思。‎ ‎(2)引导学生思考：在这样的环境中，应该用多大的声音说话呢？‎ 在图书馆，声音要轻轻地，因为大家都在认真读书，只有小声说话才不会打扰别人。‎ ‎2．出示第2幅插图，想一想：在老师的办公室里，应该用多大的声音说话呢？‎ 在教师的办公室，要小声说话，这样才不会打扰到其他老师正常办公。‎ ‎3．出示第3幅插图，思考：应该用多大的声音说话呢？‎ 在课堂上发言或讲故事时，一定要大声说话，让教室后排的人也能听清。‎ 板块四　链接生活，场景体验 ‎1．创设情境，启发思考。‎ ‎(1)课件出示2个新场景，引导学生观察，并展开讨论：在这2个场景中，说话时应该怎样调整自己的音量。‎ 场景一：演讲现场。　文字：我今天演讲的题目是……‎ 场景二：公交车上。　文字：小红，我昨天看的那本漫画书可好看啦！‎ ‎(2)指名学生回答。‎ 场景一，在舞台上表演或比赛，应该注意大声说话表现自己。‎ 场景二，在公众场合和朋友说话时，不应该大声喧哗，应该尽量降低自己的音量。‎ ‎2．自主选择，模拟表演。‎ ‎(1)教师出示各种场景的图片，如候车室里、电影院里、音乐会现场、课堂讨论环节、表演唱歌等，让学生观察，自主选择音量的大小。‎ ‎(2)分小组选择情境，判断在那样的情境里应该用多大的声音，然后进行表演。‎ ‎(3)生生互评。‎ ‎3．教师小结：同学们，我们在生活中一定要注意观察，根据不同的场景，思考判断后再用合适的声音说话。遇到需要小声说话的场合时，音量也不要太小，要保证让对方听得到。遇到大声说话的场合时，要放开嗓门，但也要注意不可过大，保护嗓子。‎ ‎1．关注全体学生。课堂上要力求让每一个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。在教学中，应注意采用多种形式，如“看一看”“演一演”“评一评”等，‎ 把单纯的口语表达和交际行为有机结合起来，促进知与行的转化，激发学生进行口语交际的兴趣，让学生乐于表达，乐于交流。‎ ‎2．模拟表演生活。在课堂中模拟生活情境，能使学生产生一种身临其境的感觉，促使学生在交际情境中情绪饱满、自愿地进行口语交际，让学生在生活中交际，在交际中感受生活。‎