部编版三年级上册语文《 掌声》教案 (6) 10页

‎《掌声》（第2课时）教学设计 ‎　　教学目标：‎ ‎　　1.能正确认读“默”等11个生字新词，正确读写“掌”等11个字和“掌声”等16个词语，并能联系上下文理解词义；正确认读多音字“落”“调”在本课的读音，能据音组词或据词定音。‎ ‎　　2.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。‎ ‎　　3.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。‎ ‎　　4.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。‎ ‎　　5.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。‎ ‎　　6.能说一说课文题目用“掌声”的理由，了解恰当起题目的要求。‎ ‎　　教学重点：‎ ‎　　1.正确流利朗读课文，学习梳理条理，了解时间推移的顺序，复述课文大意，初步感知完整讲述一件简单的事情的要求。‎ ‎　　2.能默读课文；能找出英子前后的变化和变化原因的语句，并完整通顺地说一说。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　1.学习通过描写英子的句子体会英子当时的心情，并能在课文中找出这样的句子，与同学交流。‎ ‎　　2.在课文中的第2至4自然段中选一段，学习转换成第一人称“我”复述。‎ ‎　　教学准备：‎ ‎　　教师：“默”等11个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。‎ ‎　　学生：每人一套“默”等11个会认读字字卡（不注音的）‎ 教学过程：‎ ‎　　一、复习。‎ ‎　　（一）复习会认读的字和会写的字。‎ ‎　　PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。‎ ‎　　（二）复习上一节课学习的有关内容。‎ ‎　　说说英子前后的变化和变化的原因。‎ ‎　　二、体会英子心情的变化。‎ ‎　　（一）体会英子在讲故事中的心情变化。‎ ‎　　1.导语：上一课，我们梳理了课文条理，复述了课文大意，了解了课文内容。特别是深入了解了英子前后的变化和变化的原因。英子是在上讲台讲故事的过程中发生变化的，那么，英子是怎样变化的，这节课，我们就一起来探讨，好吗？要探讨英子是怎样变化的，就要从英子在上讲台讲故事的表现找答案。‎ ‎　　出示任务：默读第二部分，想一想，找出描写英子在上讲台讲故事表现的有关语句，做上记号。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　有关语句：‎ ‎　　（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ ‎　　（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。‎ ‎　　（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。‎ ‎　　（4）掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。‎ ‎　　（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。‎ ‎　　3.出示任务：（PPT出示第2、5句）有感情地朗读这两个描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：……这时，她的心情……”说一说。‎ ‎　　个体操作，四人小组交流。‎ ‎　　4.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行；并进行感情朗读指导。以下相同，不再说明。）‎ ‎　　第2句：‎ ‎　　词语：犹豫慢吞吞地站起来眼圈红红的终于走上讲台 ‎　　说话：英子心里可能会想：上去吧，同学们会怎么看我呢？不上去吧，老师又怎么看我呢？这是学生应该完成的学习任务呀。这时，她的心情是犹豫无奈的。（板书：犹豫 无奈）‎ ‎　　第5句：‎ ‎　　词语：深深地鞠了一躬 ‎　　说话：英子心里可能会想：多热烈的掌声啊！同学们没有歧视我，我要谢谢他们。这时，她的心情是高兴的激动的。（板书：高兴激动）‎ ‎　　5.导语：根据人物的表现，猜想他的内心活动，是体会人物心情的一个方法。我们继续用这个方法来体会英子的心情，体会她的心情变化。‎ ‎　　出示任务：（PPT出示第1、3、4句）有感情地朗读这三处描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：……这时，她的心情……”说一说。‎ ‎　　个体操作，同桌交流。‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第1句：‎ ‎　　词语：立刻低头 ‎　　说话：英子心里可能会想：走路一摇一晃的，多难看啊。我不上去讲故事。这时，她的心情是很不情愿的。（板书：不情愿）‎ ‎　　第3句：泪水流下来 ‎　　说话：英子心里可能会想：啊，同学们并没有看不起我啊。这时，她的心情是感动的。（板书：感动）‎ ‎　　第4句：镇定了情绪说得很好十分动听 ‎　　说话：英子心里可能会想：同学们没有看不起我，我要好好讲这个故事。这时，她的心情是平静的。（平静）‎ ‎　　（二）体会英子在小学阶段的心情变化。‎ ‎　　1.导语：在“上讲台讲故事”的过程中，英子的心情发生了很大的变化：从很不情愿到犹豫无奈，再到感动，平静，最后高兴激动。‎ ‎　　提问：是什么使英子的心情发生这么大的变化呢？（指名回答。预设：是同学们热烈而持久的掌声使英子的心情发生这么大的变化）‎ ‎　　导语：那么，在小学阶段，英子的心情是怎么变化的，你是从哪些地方体会到的，我们继续学习。‎ ‎　　出示任务：默读第一、三部分，想一想，在“上讲台讲故事”前后，你是从哪些语句体会到英子心情的变化的？给这些语句做上记号。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　语句：第一部分的第2、3句；第三部分的第2句。‎ ‎　　3.出示任务：（PPT出示第一部分的第2、3句；第三部分的第2句）有感情地朗读这两个部分描写英子的句子，联系上下文想一想，这个时候，英子心里可能会想些什么，她的心情是怎样的。你是通过哪些词语猜想到的？点出有关词语。然后用“英子心里可能会想：……这时，她的心情……”说一说。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第一部分：‎ ‎　　词语：总是默默地坐早早地来总是最后一个走 ‎　　说话：英子心里可能会想：我走路的姿势与常人不一样，我可不愿意同学们看到我走路的样子。这时，她的心情是忧郁的不开朗的。（板书：忧郁）‎ ‎　　第三部分：‎ ‎　　词语：一起游戏说笑让同学教她跳舞 ‎　　说话：英子心里可能会想：我虽然走路的姿势与常人不一样，可是同学们没有歧视我，我要微笑着面对生活。这时，她的心情是开朗的阳光的。（板书：开朗阳光）‎ ‎　　5.导语：学习到这里，你们应该知道课文为什么用“掌声”做题目了吧？‎ ‎　　出示任务：四人小组议论一下，课文的题目为什么叫“掌声”？‎ ‎　　6.反馈指导。‎ ‎　　学生的发言只要与课文主题思想相关，就应该给予肯定。‎ ‎　　7.小结：是呀，同学们的掌声表达了对英子的关爱和尊重，让英子由自卑、忧郁转变成自信、开朗和阳光，从此微笑着面对生活。“掌声”既是课文的内容，又体现了同学们关爱尊重他人的美好品质（板书：关爱 尊重），用“掌声”做课文的题目，可说是画龙点睛，起到寄寓主题思想的作用，所以，作者用“掌声”做课文的题目。‎ ‎　　三、转换人称讲述。‎ ‎　　（一）尝试转换人称讲述。‎ ‎　　1.导语：课文是用英子的一个同学“我”来讲述英子的故事的，如果，由英子自己来讲述这个故事的话，应该怎样讲呢？‎ ‎　　出示任务：假如你是英子，由你来讲这个故事，四人小组讨论一下，课文的第2自然段哪些地方需要改动才符合英子自己讲，然后试着讲一讲。注意不能改变句子的意思，语句要通顺连贯。‎ ‎　　四人小组讨论，个体试讲。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　需要改动的地方：“英子”都换成“我”；“那个角落”改成“我坐的那个角落”或“我”。‎ ‎　　以以上两点做标准进行评议指导。‎ ‎　　（二）实践转换人称讲述。‎ ‎　　1.导语：由于是英子自己讲述这个故事，所以，故事里的“英子”要改成“我”，有的地方，还要根据是英子自己讲故事这个情景作变化。接下来，我们继续做“英子”，继续讲故事，好吗？‎ ‎　　出示任务：利用讲述第2自然故事内容的经验，自己试着做“英子”，讲述第3自然段的故事内容，有疑惑或把握不定的地方，打个问号，等四人小组讨论时请教同学。‎ ‎　　个体操作，四人小组讨论。‎ ‎　　2.反馈指导。‎ ‎　　（1）反馈有疑惑或把握不定的地方，四人小组怎样解决的，有没有还没解决需要其他同学或老师给建议的。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　第2句的“她”可以改成“我”，也可省去。‎ ‎　　“我们看到”，“她的普通话说得很好，声音也十分动听”要删掉。‎ ‎　　（2）指名两到三位同学以“英子”角色讲述故事，以以上两点做标准进行评议指导。‎ ‎　　3.导语：“英子们”讲得真好！第3自然段的故事内容都讲得那么好，第4自然段就应该不在话下了吧。‎ ‎　　出示任务：想一想，你自己做“英子”讲述第4自然段的故事内容应该怎样讲，然后讲一讲。‎ ‎　　个体操作。‎ ‎　　4.反馈指导。‎ ‎　　（1）汇报需要变动的地方：第1句的“英子”换成“我”；第2句的两个“她”都换成“我”。‎ ‎　　以上面的两点标准进行评议指导。‎ ‎　　四、总结：学习状况和知识能力点（知识能力点见教学过程中的导语和小结）。‎ ‎　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。‎ ‎　　（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎　　（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。‎ ‎　　（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。‎ ‎　　六、写字教学。‎ ‎　　（一）字形教学。‎ ‎　　1.PPT示会写的字，读一遍。‎ ‎　　2.观察字形，思考哪个字容易写错，会错在哪里，同桌说一说。‎ ‎　　3.反馈指导。‎ ‎　　例：“默”，右边的“犬”不要漏了一点；“轮”，右边是“仑”不是“仓”。‎ ‎　　（二）写字指导。‎ ‎　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。‎ ‎　　2.各写一个，反馈评议。‎ ‎　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。‎ ‎　　七、写字练习和抄写词语表词语。‎ ‎　　作业设计：‎ ‎　　有感情朗读课文。‎ ‎　　板书设计：‎