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- 2021-11-19 发布
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25 王戎不取道旁李
课题 王戎不取道旁李 课型 讲读课文 授课
时间 2 课时
教学
目标
1. 认识本课“戎、诸、竞”3 个生字,会写“戎、尝、诸、竞、唯”5 个字,
理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.学会划分文言文节奏。
4.了解故事情节,体会王戎善于观察分析,不盲从的优秀品质。
教学
重点
体会文中王戎的善于思考,通过阅读课文,学习王戎善于观察、善于分析的
品质。
教学
难点 理解文言文中实词和虚词的意思。
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.掌握本课的生字词,理解词语的意思。
3.有感情地朗读课文,背诵课文。
4.学会朗读文言文节奏,并能有感情地读课文并能背诵。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,我说一句话你们来讲讲什么意思?
“知之为知之,不知为不知,是知也。”
“三人行,必有我师焉。”
(课件出示 2)
师:这两句话和现代人说的话有何区别?像这样的语
言叫文言。我们以前也背过文言文,还记得吗?由文言组
成的文章叫文言文。
师:今天,老师给同学们带来了一个故事,让我们一
起来看一看。
师:谁来给大家说说你看到的这个?
“ 好 的 开 端 是 成
功的一半”,为了激发
学生的求知欲,让学生
充满兴趣来学习。这里
由之前的知识文言文
引入,说说这两句文言
文是什么意思,明确今
天要学的也是文言文,
目的是为激发学生学
习兴趣和求知欲望。再
引入简单小故事,引入
(你看的很认真,能把这么长的故事情节都讲清楚了,真
不错!)
师:谁能用一两句话简单地说一说吗?
(你真是个会思考,会表达的小朋友,用一句话就把故事
内容说清楚了,真棒!)
今天,我们将要学习一篇文言文,请大家和老师一起
写课题。(板书课题)
齐读课题。这是我们学习的第一篇文言文。
本课,导入自然,流畅。
新课
教学
( )
分钟
二、初读小古文
1.读后释题
《王戎不取道旁李》课题中“取”的意思是什么?“道”
的意思是什么?
连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。(课件出
示 3)
2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。
(1)教师用生字卡片检查读音,并组词语。
戎 诸 竞
认读生字“戎”字
这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器,
“十”是铠甲的“甲”,是上战场时所穿的盔甲,合起来表
示争斗、战争的意思。
字音难点:“戎”(róng)不能读成(yóng);
“诸”(zhū)不能读成(zhǔ)。
(课件出示 4)
(2)书写“戎 尝 诸 竞 唯”。
字形难点:戎:左下部是“十”,不是“廾”; 诸:
中间没有“亻”;“竞”下半部是“口”加“儿”不能写成
“日”加“儿”。
(课件出示 5)
(3)理解实词和虚词。
学生学字,读准字
音,理解实词和虚词,
是学习文言文的重要
方法。
【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分
的词语,一般能单独回答问题。
【虚词】虚词没有实在意义,一般不能充当句子成分,
不能单独回答问题.(少数副词如“不”“也许”“没有”
等可以单独回答问题),只能配合实词造句,表示种种语法
关系。
实词:〔王戎〕西晋琅琊(今属山东)人,自幼聪明过
人,为“竹林七贤”之一,官至尚书令,司徒。
〔尝〕曾经。
〔李〕李子。
〔游〕玩耍。
〔子〕果实。
〔折枝〕压弯了树枝。
〔竞〕争先跑过去。竞:争逐。
〔走〕跑。
〔唯〕只有。
〔曰〕说
〔诸〕众,一些,这些,许多。
〔信〕的确。
虚词:
〔然〕如此。
〔之〕他(它)。
(课件出示 6、7)
3.过渡:故事中的王戎从小就很聪明,他七岁就是一
位小神童了!后来,他长大后还成了西晋的名士呢!被称
为“竹林七贤”之一。竹林七贤,就是当时有七个文人常
在竹林之下,饮宴游乐,创作文章,个个都是大学问家。
而王戎是他们中年龄最小的一位。
师:今天我们就来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。
这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。现在我们就一起
来读读这个有趣的故事。
对于古文的朗诵,
和现代文的韵律是不
太一样,因此,老师要
有意识的加强学生古
文朗读的熏陶,让学生
多听正确的读法,注意
模仿,才能达到效果。
合作朗读课文,既
1.师示范读文。
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝,
诸儿/竞走取之,唯/戎不动。人问之,答曰:“树在道边/
而多子,此必/苦李。”取之信然。(课件出示 8)
2.合作朗读课文,要读准生字。
读完评价,找出不足之处,然后交流,纠正读错的地
方。
哪一小组来汇报(2 个小组)谁最好?
适当根据情况,再让学生读一读。
3.我们一起再来读读课文,注意断句,理解大意。
随机点找学生朗读,男生读,女生读,男女生比赛朗
读等等多种形式,重在以点带面,通过典型个例,再次纠
正发音和语句读法。
(从字音、断句上帮助学生。)
4.合作学习生字。
(1)按照顺序挨个朗读,同时规定一人读时,其他人不
允许插嘴,要注意倾听,读完可以提出建议,纠正错误。
(2)有的小组速度快,能读两到三遍。
朗读方法:范读、自由朗读、赛读等。
(3)开火车,齐读,两两读。
锻炼了胆量,又能从别
人那儿学到朗读的技
巧。
变换形式读,开火
车,齐读,两两读,这
样学生既不感到枯燥,
也为能力弱的孩子提
供了帮助。
课堂小结
及拓展延
伸( )
分钟
四、参与体验,拓展延伸
师:同学们,在生活中大家一定也想做一个像王戎这
样的善于思考的有心人吧?可是现在有一个小朋友遇到了
困难,同学们想不想帮帮他呀?看一个小故事:
一个小孩掉到缸里去了,缸又很大,里面盛满了水,
小孩不会游泳,眼看就快淹死了,孩子们没有力气将他拉
上来,叫大人来又怕来不及,这时该怎么办呢?(课件出
示 9)
老师会继续追问,如果在当时的情况下,没有能够砸
缸的工具又该如何?
师小结:距今 900 年以前的司马光砸缸的故事早已是
这 一 环 节 一 方面
在于拓展同学们的课
外知识,了解一些古代
的传奇故事,同时也加
强孩子们对于勤思考
的进一步认识。
家喻户晓,而司马光也最终成为北宋一代名相,还写有著
名的史学巨著《资治通鉴》。由此可见,从小勤于观察、善
于思考对于将来是一件多么重要的事情啊!(课件出示 12)
课堂作业新设计
一、注音。
戎( ) 诸( ) 竞( )
二、比一比,组词语。
戎( ) 诸( ) 竞( ) 唯( )
戒( ) 储( ) 竟( ) 维( )
三、选一选。
1.诸儿竞走取之——“之”是指( )
A.它,指李子。 B.知道。 C.他,指王戎。
2.人问之——“之”是指( )
A.它,指李子。 B.起来。 C.他,指王戎。
3.取之信然——“之”是指( )
A.之间 B.它,指李子。 C.的。
四、课文这个小故事,主要写王戎是个 的人。
【答案】
一、rónɡ zhū jìnɡ
二、戎装 戒备 诸侯 储蓄 竞赛 竟然 唯一 维护
三、1.A 2.C 3.B
四、善于观察分析,不盲从
第二课时
教学
目标
1.理解重点句子“树在道边而多子,此必苦李”的意思。体会王戎善于观察
分析,不盲从的优秀品质;
2.结合理解句子,积累本文重要实词,理解虚词在文言文中的用法;
3.学习作者运用对比的写作手法来表现人物特点。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
( )分
钟
一、谈话导入,激发兴趣。
师:同学们,上节课我们读了《王戎不取道旁李》这
篇文言文,你还记得讲的是一件什么事吗?(学生回
答)
下面我们先来复习一下课文,回忆一下,你还能
背下来课文内容吗?(学生背诵)(课件出示 14)
复习导入环节,既温
习了词语的朗读,又让
学生凭借词语回忆了
课文内容,还进行了语
言概括能力的训练。
新课
教学
( )
分钟
二、精读小古文
过渡:小古文大家已经读得背得很不错啦,那它
的意思你们理解了吗?
1.让我们先来看第一句
王戎七岁,尝与诸小儿游。
谁来读一读?(生读,注意节奏)
这句话中有不理解的词语吗?
(小儿)(诸)(尝)
这个词语提得真好,谁愿意来帮助他解决?
(小儿:小伙伴)
(诸:多 )
(尝:常常。)
有一点想要提醒小朋友,尝一尝可不是常常的
常,这儿有三种意思,你觉得是哪一种? 为什么?
(1)品尝(2)曾经(3)尝试
(曾经)
现在你能连起来说一说,这句话是什么意思了
吗?
(王戎七岁的时候,曾经与小朋友们一起玩耍。)
(课件出示 15)
过渡:是呀,王戎那天和诸小儿玩了什么呢?请
将兴趣、习惯的培养贯
穿始终,让学生喜欢阅
读,感受阅读的乐趣。
用图片能集中学生的
注意力,是学生不至于
走神,调节课堂气氛,
还能培养学生观察和
思维能力。
小组合作:说一说
配一配的环节设计,一
方面是为了培养学生
观察事物的能力;另一
方面是为了调动学生
对本节课的学习兴趣,
让他
大家展开想象的翅膀,尝试着用小古文说一说!
王戎七岁,尝与诸小儿……
同桌说,指名说。
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、
跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……让我们一起读好第一句吧!
2.过渡:正当小朋友们玩得欢天喜地的时候,他
们又看到了什么?(课件出示 16)
请男生一起来读一读。
师:接下来的故事情节,请小朋友小组合作来说
一说。
师:第一幅
(小朋友们来到了路边,他们发现路边长着一棵
茂密的李树。)
师:这棵李树长在哪里?
(路边。)
你怎么知道的?道边李树。
师:这就是李树,你看到了一棵怎样的李树?
(高大)
(李树上长着许多沉甸甸的李子,就快把树枝都
压弯了。一个个李子密密麻麻地挤在一起,把树枝都
压弯了,这就叫“多子折枝”。)
大家能读好这句话了吗?
出示小古文。
看/道边李树/多子折枝,
(课件出示 17)
师:谁来说说第二幅?
(小朋友们都爬到树上摘李子,只有王戎没有这
么做。)
小古文是:诸儿/竞走取之,唯戎/不动。
老师这儿也有一个李子,你瞧瞧。
它什么样?你觉得它的味道怎么样呢?
们对课堂教学充满新
奇感。
从教学实际出发,
将课件作为学生与文
本交流、师生情感交
流。
对于重点句的理
解,针对不同学生提出
不同的回答要求,既让
后进生在难度降低的
前提下也能尝试说一
说,又确保优等生的进
一步发展。
在生生互动、师生
互动的合作交流中,充
分发挥学生的主体作
用,而教师则要做个好
舵手,围绕目标,指导
学生开展有效学习,让
学生真正在语文实践
中提高语文能力。
(诸小儿看着满树的李子,馋得直流口水。)
师:诸小儿怎么做的?
(竞走)
师:竞走这个词语,我们在识字中已经学过,什么是
竞走?(板书:诸儿:竞走取之 王戎:唯戎不动)
(课件出示 18)
在小古文里也出现过竞走这个词,在哪一课?龟
兔竞走就是龟兔赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去
拿”的意思。是大家都比赛着跑过去,谁也不让谁,
老师送大家一个词,就是争先恐后(齐读)。
(“唯”就是只有。)
你能读出诸小儿的争先恐后,王戎的镇定吗?
谁来说第三幅?
(看到路边的李树结满了果子,诸小儿口水直流,
一个个争先恐后地冲向李树,像猴子一样一下爬到树
上摘果子,只有王戎站在原地不动。) (课件出示 19)
诸小儿会会怎么问呢?
(你怎么不摘李?)
你傻啦,为什么不去?
你怎么站在这儿不动?)
人问之,“之”是谁?
(“之”就是王戎。)
谁来问一问?指名读。齐读。
王戎什么反应呢,谁来说第四幅。
人问之,答曰:“树在道边/而多子,此必/苦
李。” (课件出示 20)
(王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树
的话,那肯定是很苦的李子。)
王戎怎么知道的?他去尝了吗?
那他是随便猜猜的吗?他怎么想的?
(李子如果是甜的,早就被摘光了。)
说得真有道理,你和王戎一样会观察会思考。所
注重教给学生抓
住重点词语联系画面
及上下文来理解课文
的方法,还注重培养学
生自读勾划、合作提高
的良好学习习惯,训练
学生的语言文字,使学
生真正成为语言的实
践者,从而保证双基训
练能落到实处。
读的过程正是学
生正确理解文本,领会
作者表达的过程,这种
体验是心灵深处的,也
是最长久、最深刻的。
以王戎说——(齐读)
:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的?会做
什么动作?做动作演.
师:李子究竟苦不苦?一开始诸小儿相信王戎的
话了吗?
(没有,摘了吃了,才相信的。
生 2:哇,果然很苦! )
那就是“取之,信然”。你明白了吗?(板书:
善观察 勤思考)
(李子果然是苦的,大家相信王戎说的话了,这
就是信然。)
这句话只有 4 个字,我们一起读一读。
大家终于知道王戎说的是真的,学到这儿,你觉
得王戎是个怎样的小朋友呢?
(聪明,有自己的想法,不会别人做什么自己也
做什么。)
师小结,你的发言,老师看出你也是个会思考的
孩子,你说的也很有道理,老师希望每节课都听到这
样的发言。(课件出示 21)
3.写作方法
作者不是直接写王戎的聪明,而是先写别的小孩
“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种什么样
的写作手法?这手法对表现王戎的聪明才智起到了
什么作用?
(对比) (反衬了王戎的聪明过人)
联系实际讲对比:对比的手法看起来好像很深
奥,其实在生活中我们每个人都会用。而且经常用。
(课件出示 22)
生活中这样的对比还很多,以后注意在作文中也
多运用。
师小结:今天我们学习了这篇课文,你从聪明过
读写结合,“授人
以鱼,不如授人以渔。”
传授方法,以读促写,
读写结合,水到渠成。
人的王戎身上,你能学到什么?遇到事情多观察,多
思考,多分析推理,不盲目行动。(如果做到这样,
你也可以像王戎那样聪明。)(课件出示 23)
三、合作朗读
1.小古文理解了,相信你们肯定能读得更好了。
请小朋友小组合作读读看。(课件出示 24)
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,
诸儿竞走取之,唯戎不动。人问之,答曰:“树在道
边而多子,此必苦李。”取之,信然。
师:用各种方式读,还能读出趣味来呢!
2.看来现在你们都是朗读高手了。
既锻炼学生写作,又加
深了对课文内容的理
解。
课堂小结
及拓展延
伸
( )
分钟
四、总结提升
师:从这篇文章中我们学到了什么呢?你认为王
戎聪明在哪里?
生汇报。师总结。
我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进
行推理判断,避免不必要的错误,少走弯路。(课件出
示 25)
让学生感兴趣,活跃
课堂气氛,提高他们的
思维概括能力和语言
综合能力。
板书
内容
25 王戎不取道旁李
诸儿:竞走取之 善观察
王戎:唯戎不动 勤思考
课堂作业新设计
一、写出近义词。
戎装——( ) 竞赛——( ) 唯有——( )
二、根据课文内容回答。
1.写出句子的大致意思。
(1)看道边李树多子折枝。
译:_______________________________________
(2)取之信然。
译:______________________________________
2.这个故事使你获得了什么启示?
_________________________________________________
三、读一读,回答问题。
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。人
问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。
1.解释下列句子中“之”的含义。
⑴诸儿竞走取之( )
⑵人问之( )
⑶取之,信然( )
2.文章开头交代“王戎七岁”有( )作用。
A.王戎骄傲自大,从不把别人放在眼里
B.暗示王戎年幼,间接写出了他的聪慧
C.夸赞、欣赏王戎人为人
3.翻译句子:
树在道边而多子,此必苦李。
_________________________________________________
4.从“信然”一词看,旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度?( )
A.信服 B.征服 C.服从
【答案】
一、武装 比赛 只有
二、1.(1)看到道的一边有一棵李子树,伙伴们都过去折枝获取李子。
(2)把李子摘下来一尝果然是那样。
2.这个故事告诉我们遇到事情要多动脑想一想,多思考其中的道理,不能盲目的跟从。
三、1.⑴代词,代指李子⑵代词,代指王戎⑶代词,代指李子
2.B 3.略 4. A
教学反思
这是一篇文言文,对于四年级的学生而言,理解起来是有一定的难度的,而且,为纯
粹的古文,因此在教学时,教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的,也为今后的古
文教学培养良好的语感。在做这节课的教学设计时,我从培养文言文的朗读方法开始着手,
做到让学生读准节奏,才能正确理解意思。第一节课以读为主,理解大意,再做到熟读成
诵。第二节课是以精读理解字意,实词和虚词的理解用法,再到句意及全文的理解,明白
期中蕴含的哲理。教学环节上安排,把全文按照五个画面分开,让学生通过这五个画面,
理解每字每句话的意思。图文结合,理解起来就容易得多了。
备课素材
【教材分析】
《王戎不取道旁李》这篇小古文讲的就是王戎小时候的故事。本课是第八单元第
一篇课文,主题是了解故事情节,感受人物形象。作者不是直接写王戎的聪明,
而是先写别的小孩“竞走取之”,再过写“唯戎不动”,这是一种对比的写作手法?
这手法反衬了王戎的聪明过人。要综合运用以前学到的阅读方法来学习,有意识
地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【资料介绍】
王戎:字浚冲,晋初任荆州刺史。因平吴有功,封为安丰侯。王戎是魏晋南北朝
时期的“竹林七贤”之一。“竹林七贤”包括嵇康、阮籍、山涛、向秀、阮咸、
王戎、刘伶。《魏氏春秋》说,此七人“相与友善,游于竹林,号为七贤。”他们
常在竹林之中肆意酣畅,大都崇尚老庄之学,不拘礼法,生性放达。透过“七贤”
的文章创作,可窥到他们各自的志向意趣。
【相关典故】
晋文公时,在琅琊这个地方,有一个叫王戎的人。他因平定吴国有功,被封为安
丰侯。他是竹林七贤之一。
传说,王戎从小就非常聪明。他 7 岁时,有一次和几个小伙伴一块儿外出游玩,
发现路边有几株李树,树上的枝条上,结满了李子,都把树枝给压断了,而且看
上去一个个都熟透了。
小伙伴们一见,就情不自禁地流出了口水。于是,一个个高兴地竞相跑去摘那些
李子,惟有王戎站在一旁,一动也不动。
同伴们觉得非常奇怪,就叫喊着问王戎:“喂,王戎,你为什么不摘啊?又红又
大的李子,多好呀!”
王戎笑着回答说:“那树上的李子肯定是苦的,摘下来也不能吃。你看,这李树
都长在道路旁,上面结了那么多李子,却没有人摘,要不是苦的,能会这样吗?”
“道边苦李”一成语便出于此,也做“路边苦李”。
课后作业
基础积累大巩固
一、熟读课文,用“√”画出文中加点字的正确读音。
王戎.(róng rǒng)七岁,尝与诸.(chǔ zhū)小儿游。看道边李树多子折
枝,诸儿竞.(jìng jǐng)走取之,唯.(wèi wéi)戎不动。人问之,答曰:“树
在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。
二、选字填空,组词语。
1. 戎 戒
( )备 ( )马 ( )兵 ( )烟
2. 诸 储
( )侯 ( )蓄 ( )位 ( )备
三、下列加点词解释不正确的一项是( )
A.诸儿竞走.取之(跑)
B.唯.戎不动(只有)
C.人问之.(它,指“道边的李子”)
D.取之信然..(确实这样)
四、写出反义词或近义词。
1.例:苦——甜
竞争——( ) 唯一——( )
2.例:相信——信服
信然——( ) 唯一——( )
竞争——( ) 诸位——( )
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
王戎七岁的时候,和小朋友们一道玩耍,看见 那
些小朋友都 。只有 。
告诉我们 说明王戎是一
个 。
六、重点段落品析。
王戎七岁,尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝,诸儿竞走取之,唯戎不动。
人问之,答曰:“树在道边而多子,此必苦李。”取之,信然。
1.最后一句“取之,信然”的“信”是什么意思?
_________________________。
2.“树在道边而多子,此必苦李。”意思是_________________________。
3.“人问之”,别人问王戎的是什么问题呢?
_______________________________________________________________
4.给这篇文言文加个合适的题目。
_______________________________________________________________
5.这个故事给你怎样的启示?
_______________________________________________________________
思维创新大拓展
七、请概括王戎具备了哪些良好素质?假如你当时要是在场,听了王戎说李子是
苦的,你会怎样想?怎样做?
_______________________________________________________________
参考答案:
一、róng zhū jìng wéi
二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 诸 储 诸 储
三、C
四、1.和谐 繁多 2.果然 只有 竞赛 各位
五、路边有株李子树,结了很多李子;争先恐后地跑去摘;王戎没有动;
要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,不犯不必要的错误,少
走歪路;聪明的小孩。
六、1.信:诚实,不欺骗;信然:的确如此。
2.树长在路边还有这么多的果子,肯定是苦李子
3.树上那么多果子,别人都去摘,你为什么不去?
4.道边苦李
5.告诉我们要仔细观察,善于思考,能根据有关观察进行推理判断,不犯不必要
的错误,少走弯路。(意思对即可)
七、如“善于观察”“勤于思考”等词语。我要是当时在,我也会怀疑,即使相
信他的话,也会去证实一下,到底是不是苦的。
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