三年级下册数学教案 2 速度、时间、路程 沪教版 (3) 4页

教学设计研究主题：“主动.有效”课堂背景下，概念课教学中，促成学生主动学的策略实践研究研究背景与说明：本次研究主题的确定，是对本组上学年获得审批的“主动.有效”课题的一个延伸拓展。“主动”是“有效”的前提依据，“有效”是“主动”的指向与归宿。虽然上学年本组的“主动.有效”课题已然结题，但该课题只是针对数学课堂的环节结构，进行了实践研究，探索出“课前引导、课中探究、课后作业”等环节中，促成学生主动学的一般模式。本学年在此基础上，着眼不同课型中，促成学生主动学的策略。另外，融入课堂评价，也是促成学生主动的一种策略，但采用怎样的评价方式、评价的时机怎样、评价的针对性如何，都是值得思考与探索的！课题速度、时间、路程课型概念教材分析路程、时间与速度这部分知识的教学是安排在第二单元“两位数与两三位数相乘”之前，在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。本课时的教学内容分为两个层次：一个是利用学生原有一些感性认识和生活经验进行测算，通过快慢的描述理解速度的含义，学会用复合单位表示速度、读速度。二是让学生通过对生活中不同事物运动速度的了解，尝试建构对速度快慢的量感，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。学情分析1.三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；然而有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，往往对自己评价过低，缺乏自信。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多，难度大，孩子要保持高分，需要付出更多的努力，如果马虎不进取，成绩很容易大幅下滑。2.三年级的孩子在 生活实践中，经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，而且“速度”这个词经常出现在我们的生活中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度，速度的快慢跟什么有关呢？学生便不太清楚。这些知识、能力及经验在一定程度上为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件，并为以后学习较复杂的行程问题奠定了基础。本节课从跑步速度引入，到日常应用广泛的汽车、飞机等高速交通工具感知高速，实现从原有经验中的快慢提升到数学数量关系中的速度的量的学习，在概念含义的理解和学习中形成新的经验。教学目标1.初步认识速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。2.知道：路程÷时间=速度，并能运用这个公式解决简单求速度问题。3、感知不同速度，加深对速度的量感印象“研究目标”驱动单研究目标1、探究“概念课教学中，促成学生主动学”的策略方法教学措施1、情境引入辅助教学措施：比快慢2、旧知迁移：比快慢的方法3、多维评价：星级评价、小组评价、师生评价、自我评价教学重点1、理解速度的含义，掌握速度单位的读法、写法。2、能运用“速度”计算方法解决一些简单的实际问题。教学难点理解速度的含义，掌握速度单位的读法、写法。课前准备PPT课件，学习单教学环节教学过程教师活动学生活动设计意图1、路程相等，谁花得时间少，谁就跑得快。2、时间相等，谁跑得路程长，谁就跑得快。 一、创设情景，揭示主题。二、合作探究，学习新知。三、解决实际问题。3、时间不同、路程不同，比较快慢。求他们各自每一分钟行走的路程。问：究竟谁快呢？请你们动笔算一算。①列式计算问：究竟谁快呢？请你们动笔算一算。②汇报交流③线段图说明（课件演示）（1）速度的定义。像这样每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度。板书：每分（每秒、每小时）行的路程叫做速度。速度与时间、路程有什么关系呢？今天我们就来研究速度、时间、路程。跟着老师一起板书速度、时间、路程。（2）速度的公式你们是怎样来求速度的？路程÷时间=速度（板书）小结：我们可以用：路程除以时间，来求速度。（3）速度的写法（4）速度的读法及表示。（1）应用题①小胖在学校800米跑步比赛中用了5分钟，小胖的速度是多少？②上海到苏州的距离大约104千米，乘坐长途车需要2小时，长途车每小时行的路程是多少千米？（2）我是交通志愿者让学生从现实情景中看限速60的交通警告标志。说明最高限速是60千米每小时。张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗？让学生更加深切的感受速度这个单位的特殊性。安全教育：我们在出行时一定要遵守交通规则，安全出行，珍爱生命。我们小朋友在学了今天的知识后可以提醒我们的爸爸妈妈在开车的时候，一定不能超速。 四、总结归纳我们在出行时一定要遵守交通规则，安全出行，珍爱生命。我们小朋友在学了今天的知识后可以提醒我们的爸爸妈妈在开车的时候，一定不能超速。（3）小小科学家在雷雨天，我们经常能见到电闪雷鸣的场景，你知道是先看见闪电，还是先听到雷声？数学日记：我学习了每分（每秒、每小时）行的路程就叫做（）。我了解到表示速度的单位很特别。米/分：读作。还有米/时、千米/时、、等单位。我知道了计算速度=○。今天，我表现得。颗星。通过数学日记的形式，帮助学生对今天所学知识进行梳理总结。并且让学生学会自我评价。研究反思