四年级上语文课件人教统编版四年级语文上 22 为中华之崛起而读书 课件第2课时_人教版（2016部编版） 25页

22.为中国之崛起而读书语文统编版四年级上 课文解读每个人都有自己的读书目的，咱们敬爱的周总理也不例外。他和同学们的读书目的有什么不同？他是一个怎样的人呢？ 事件一新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题：“你们为什么而读书？”“为家父而读书。”“为明理而读书。”“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。语言描写，同学们的回答可以看出他们读书的目的是为了满足私欲。 有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”语言描写。他将读书与民族振兴的大业紧紧联系在一起，可见周恩来从小就有着不同于他人的远大抱负。 魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”“为中华之崛起而读书！”魏校长听了，高兴地连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”魏校长听了周恩来的回答感到很惊讶。这句话看出校长对周恩来的赞赏，侧面表现周恩来志向的不同寻常。 中华：指中国。崛起：指兴起。为中华之崛起而读书为了中国的振兴而读书。 这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民和国第一任总理。过渡，起着承上启下的作用。对上文作出总结，点出这个有着远大志向的人就是周恩来，引出下文对周恩来的介绍。设问 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。不要随便去玩有事绕着走没有地方说理 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。两次反问感受到他内心的不解和急于知道答案的心理。反问“叹”感受到伯父的担忧和无奈。 “中华不振”是什么意思？以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。 你可以看出少年的周恩来是一个怎样的孩子？周恩来少年时是一个爱动脑筋，好奇心强，关心国家大事的孩子。 课文解读读15到17自然段，周恩来看到了什么？对他有着怎样的影响？ 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个洋人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥她。想象一下，中国巡警是怎样训斥她的？妇女是怎样哭诉的？ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。围观的中国人紧握拳头，感受到他们的愤怒；反问句表达了人们敢怒不敢言的无奈之举。他们不敢伸张正义的举动中，感受到“中华不振”。 此时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”这四个字沉重的分量。你体会到“中华不振”的含义了吗？具体从哪些地方体会到的？ “中华不振”指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略；人民遭受欺凌，群众敢怒不敢言。1.“热闹非凡”的街道上大都是外国人；2.妇女的哭诉中，巡警的不公正处理中；3.围观的中国人敢怒不敢言。 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。形象生动的写出了周恩来如何拯救祖国和人民的苦苦探寻。 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。周恩来为什么会做出“为中华之崛起而读书”的回答？ 周恩来为什么会做出“为中华之崛起而读书”的回答？周恩来目睹了中国人民被欺凌的情况，明白了”中华不振“的含义，深刻认识到中国人要摆脱帝国主义列强的欺凌，就必须振兴中华。 立志：为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书博大胸襟远大理想疑惑：中华不振目睹：备受欺凌结构梳理 本文通过描写周恩来少年时代目睹了中国人在外国人的地盘上受到洋人欺凌却无处说理的事情，而深刻体会到伯父说的”中华不振“的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大抱负。主旨归纳 拓展延伸 为中华之崛起而读书！-----周恩来 1.划去括号内书写错误的汉字。2.给下列多音字注音并组词。严(肃萧)清(晰析)胸(坏怀)(租祖)界(疑颖)惑训(斥诉)分___（）___（）难___（）___（）fènfēnnánnàn分量分开为难灾难课堂作业