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  • 2021-11-20 发布

三年级语文下册第八组30西门豹教案1新人教版

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西门豹 课 题 ‎30 西门豹 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1.会认7个生字,会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.了解西门豹为民除害的故事,理清课文思路,初步建立一个善于为民除害的西门豹形象。‎ 教学重点 ‎1.识写生字词,积累生动的语言。 ‎ ‎2.把课文读流利,了解西门豹为民除害的故事,理清课文思路。‎ 教学难点 读文中初步感悟,逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。‎ 教学准备 课件、西门豹资料 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 ‎1、板书课题。豹,在这里是人名。这个人的姓是(西门)你发现了这个姓和我们的姓有什么区别呢?(两个字的姓)对,像这样由两个字组成的姓我们叫它复姓,像这样的复姓你还知道哪些呢?(欧阳、上官、诸葛、司马、东方)‎ ‎2、简介西门豹资料。‎ ‎3、引入学文。那他在邺地做官时究竟做了哪些事呢?赶紧打开课文读一读吧。‎ 一、初读课文、整体感知。‎ ‎1、回顾自学要求,自主读文。‎ A读准字音,不加字,不丢字。难读的句子多读几遍 B想一想课文主要写了件什么事?‎ ‎2、轮读课文,检查读文情况,纠正字音。‎ ‎(预设:邺、媳妇、扑腾、淌血)‎ ‎3、检查词语预习。‎ ‎4、再读课文、理清思路:‎ ‎(1)自由读文,思考:西门豹去了邺这个地方他做了几件事? (摸清底细──查因、摸底;为民除害──惩恶;兴修水利──治水) (2)分段说理(1—9,10-15,16),随机找出读书的重点部分。(10-15)‎ ‎(3)试着用简练的语言说说课文主要讲了什么故事。‎ 二、思考读文,初步感悟。‎ ‎1.边读书边思考边批注。‎ ‎(1)批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么,提示学生不动笔墨不读书。‎ ‎(2)批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。‎ ‎(3)批注好词佳句,联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。‎ ‎2.小组交流汇报自学成果。‎ 三、指导书写,积累运用。‎ 归纳主要内容:‎ ‎(魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹巧施妙计,和群众一起破除迷信,兴修水利带动当地经济发展的历史故事。)(归纳概括方法:按照故事情节发展变化,把握事情的起因、经过和结果加以概括。)‎ 4‎ ‎1.根据字形特点分类。‎ ‎2.重点指导书写“腾 、催、 灌”3个字的间架结构;引导注意“淹、渠、灌、 ‎ 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第二课时 一、谈话激疑,引入新课。‎ 西门豹,这个小小的县官,在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢?这节课我们继续学习《西门豹》(板书课题)。‎ 二、分角色读(1-9),查找原因。‎ 师:我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——(生接答:田地荒芜,人烟稀少)。面对这样的景象,他立即展开了调查。但文中没写他怎样专访,怎样研究,只用西门豹的“问”和老大爷的“答”来告诉我们。下面咱们就分角色读读西门豹和老大爷的对话。‎ ‎1.同桌练读,读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。(老大爷—唉声叹气)‎ ‎2.全班展示读,师生评价。 ‎ ‎(重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句,这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词,换词“眼巴巴”,体会穷人无可奈何的凄惨情景。)‎ ‎3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗?‎ 师点拨:可以用一个成语来概括——天灾人祸 4.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真一、谈话激疑,引入新课。‎ 西门豹,这个小小的县官,在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢?这节课我们继续学习《西门豹》(板书课题)。‎ ‎.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真吓官绅,叫他们 4‎ 二、分角色读(1-9),查找原因。‎ ‎1.同桌练读,读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。(老大爷—唉声叹气)‎ ‎2.全班展示读,师生评价。‎ ‎(重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句,这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词,换词“眼巴巴”,体会穷人无可奈何的凄惨情景。)‎ ‎3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗?‎ 师点拨:可以用一个成语来概括——天灾人祸 ‎⑶西门豹的目的达到了吗?怎么看出来的?‎ ‎3.那一天,漳河边上站满了人,有老人、小孩,有新娘、卫士,有外地的青年、官绅,看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕,他们会怎么想,怎么说?‎ ‎4.课文上说,在河边看热闹的老百姓“都明白了”,你们刚才也看了热闹了,你说这些老百姓明白了什么?‎ ‎5.演一演故事。(分层次表演,先按照课文的描写演,再展开合理的想象演。)‎ ‎(1)分组预演。(2)全班展演。‎ ‎6.小结:课文大量运用人物对话和描写人物神态、动作的词句,生动地为我们展示了西门豹、巫婆和官绅的形象。今后在写人、记事的习作里我们也可以运用这样的方法将人物写生动。‎ 四、略读结尾(16),体会人物品质。‎ 送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?西门豹还做了什么?‎ 五、总结全文,建立人物印象。‎ 你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他什么?‎ ‎(善于调查研究;有智慧、讲策略;为官正直等)‎ 以后不敢再为非作歹了!还可以教育老百姓,破除迷信。)‎ 作 业 设 计 修改病句。‎ ‎1、在同学们地帮助下,使我有了很大的进步。 ‎ ‎2、会场上想起一片热情的掌声。 3、我一定虚心接受大家的意见,改进缺点。‎ 4‎ 板 书 设 计 ‎30.西门豹(破除迷信、为民除害)‎ 摸清底细──查因(起因)‎ 为民除害──惩恶(经过)‎ 兴修水利──治水(结果)‎ 教 学 后 记 4‎