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- 2021-11-20 发布
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第23课《带刺的朋友》(第1课时)教学设计
【教学目标】
1.检索关键词,尝试概括小刺猬“偷枣”过程。
2.体会“小刺猬偷枣真高明”并复述故事。
【教学重难点】
体会“小刺猬偷枣真高明”并复述故事。
【教学过程】
一、围绕目标,预学关键处,了解学情(检索、提取、质疑)
课文题目是“带刺的朋友”,带刺的朋友”指的是谁?这篇课文讲了什么故事?简单来说就是“刺猬偷枣”的故事。观察一下这两个字,有什么相似之处?
1.微课理解刺与枣的区别
2.辨析刺猬偷枣的内容(2、5、7、8、10自然段),体会“我”的描写(3、4、6、9自然段)的作用
【设计意图:通过预学单,让孩子们提前自主阅读,明白“刺”“枣”这两个容易混淆的字,并通过微课明白区分之处,掌握要领。检索、提取“刺猬偷枣”的这个过程,则为课堂让出空间,节约时间。质疑课文段落的合理性,了解“我”这个旁观者的重要性,有目的性地指导。】
二、聚焦动作词,设计阅读流程图,尝试概括过程(检索、提取、创新)
1.圈出动词,并将这些动词放入流程图中
2.练习复述层次一:将动词连起来说一说
(这只刺猬先往树上爬,接着爬向老树杈,爬向伸出的枝条。后来,停下脚 ,用力摇晃,又掉下来。赶紧起来爬来爬去,逐个归拢,就地打一个滚儿,扎到背上,驮着枣子,跑走了。)
3.教师示范,授予方法,尝试将12个动词概括成四个画面
爬树摇枣——掉下归枣——打滚扎枣——驮枣逃跑
4
4.练习复述层次二:用关联词将四个画面连起来说一说,尝试概括偷枣的过程。
(这只刺猬,首先爬到树上把枣子摇下来,接着从树上掉下来归拢枣子,然后在地上打滚把枣子扎在背上,最后,驮着枣逃跑了。)
5.通过这三幅画面,你看到了一只( )的小刺猬呢?——高明
【设计意图:把书由“厚”读“薄”,是一项非常重要的能力。通过学生的预学,学生检索出关键信息,提取出表示动作的词,这些词语是概括刺猬偷枣过程的核心信息。但同样的,完成流程图并不是一件简单的事情,这就要让学生在实践的过程中不断地将这些信息提取、概括,回扣文本,才能准确地概括构建出刺猬偷枣的场景图。在历经“连动词说”——“连画面说”这样尝试概括“偷枣”过程中,引导孩子走在“爬高”的路上,孩子们的概括能力必然有着显著地提高,为下文第三次复述故事打下坚实的基础。】
三、聚焦阅读流程图,体会“高明”,复述故事(评价)
1. 再读四个画面,寻找“高明”
2.预设交流
(1)爬树摇枣——用力摇晃:熟透了的的枣一摇就会掉,这样摇下来的枣既多又快,既快又好。
(2)掉下归枣——掉下来远远比爬下来速度快得多,归枣的目的是为后面的收集枣子做准备。
(3)打滚扎枣——这一滚、一扎,看出了刺猬善于利用自身的优势更快地将枣收集。
(4)驮枣逃跑——快速将枣带走,以免被发现。
这一系列的体会,都指向一句话,那就是“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明呀!”。
3.练习复述层次三:根据体会到的高明,以“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明呀!”为开头,复述故事。
4
(聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!它先是悄悄地爬到树上摇枣子,这样又快又多,比一个个去摘便捷多了。接着,它又快速地从树上掉下来,虽然有点疼,但为了快点,估计也顾不上疼了。然后,赶紧把地上的枣子归拢起来,打了个滚儿,嘿,满地的枣子一下子全扎到它背上去了,这一招可真好用,给它点个赞!最后呀,它驮着满身的枣子急火火地跑走了。)
【设计意图:承接上一个环节,此环节让学生把书再从“薄”读“厚”,在整体把握偷枣过程的基础上,品读动词使用的准确性,感受刺猬偷枣的本事之高,并能够有理有据地进行评价。同时,在刚才二次提升的基础上,结合自己的体会,再次练习较完整地复述故事,突破本课难点】
四、抓住关键点,疏理流程图,总结学法(提取、创新)
1.通过今天的学习,你学到了什么?
今天我们利用阅读流程图既理解了课文,概括画面,又复述课文,这阅读流程图的作用可真大,我们以后在学习文章的时候,要多用上这种方法哦。
2.拓展阅读:宗介华《带刺的朋友》
孩子们,这么有趣的课文你们知道出自哪本书吗?出自著名儿童文学作家宗介华的《带刺的朋友》,这本书除了讲刺猬的故事,还收录《鸟腿上的秘密》、《蜘网上的谜》等故事。
【设计意图:学完本课后,帮助孩子梳理出本节课的重点——抓关键词, “授之以渔”而非“授之以鱼”,把前进的“拐杖”予学生。同时,适时抛出“又一个枣”(本书出处),及时引导孩子们的关注点,将本课所学再次运用,巩固其效】
板书设计:
23 带刺的朋友
4
刺猬偷枣
首先 爬树摇枣
接着 掉下归枣
高明 然后 打滚扎枣
最后 驮枣逃跑
4
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