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- 2021-11-20 发布
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第八单元
24 司马光
教学目标
1.能正确认读本课5个生字,能正确读写本课7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能借助注释,正确理解每句话的意思,并用自己的话讲一讲这个故事。
4.通过朗读课文,体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。
重点难点
重点:正确、流利地朗读课文,正确理解每句话的意思。
难点:通过朗读课文,体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。
教学准备
相关课件。
课时安排
2课时
第1课时
教学步骤
教学内容
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题,学生齐读课题。
2.介绍司马光。(“司马”是个复姓,“光”是名)
二、指导看图,初步感知
1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(古代的事,从孩子们的服装可以看出来)
2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?
3.发生了什么事情?大家有怎样的反应?
4.故事的结果如何?
三、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音。
可以同桌互读,可以分小组朗读,用自己喜欢的方式读。
2.学生分别以同桌、小组、全班交流的形式检查学习情况。
3.教师范读课文,提示句间的停顿。
群儿∕戏于庭,一儿∕登瓮 ,足跌∕没水中。众∕皆弃去,光∕持石∕击瓮∕破之,水迸,儿∕得活。
4.指名朗读课文,思考:这篇课文和其他课文有什么不同?
(这篇课文是文言文。)
5.学生反复练习诵读。
四、指导书写生字
1.重点指导。
“庭”:“广”的横不宜长,撇宜舒展;“廷”捺舒展。
“登”:“癶”横撇、捺舒展;“豆”上横短,下横长。
“众”:上部“人”写扁;下部左边“人”捺变成点。
“持”:“寺”的“土”下横稍长,“寸”竖钩稍偏右。
2.学生练习写字,教师巡视指导。
五、课外练习
抄写本课生字新词。
第2课时
教学步骤
教学内容
一、复习旧课,导入新课
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。
2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了文言文的特点。这节课我们来看看课文到底讲了司马光的什么故事。
二、细读理解,体会情感
1.大声、流利地朗读课文。
2.借助注释理解课文大意。
借助课文下面的注释,初步理解字词的意思,然后在理解这些词语意思的基础上,结合课文插图推测每句话的意思。
(1)群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。
(一群小孩子在庭院里玩耍,有一个小孩子爬到了大水缸上,一不小心失足跌下去,沉到了水里)(“没”读mò)
(2)众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。
(其他孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了,司马光找了一个大石头,
用石头砸破了大水缸,缸里的水流了出来,落水的小孩得救了)
3.小组交流课文意思。
4.全班交流课文意思,师指导疑点,疏通文意。
5.指名用自己的话讲一讲这个故事。
6.同伴失足落水,其他孩子是怎样的表现,司马光又是怎样做的?
(众皆弃去,光持石击瓮破之。)
7.司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?从司马光与其他孩子的对比中,你觉得司马光是个怎样的孩子?
8.故事的结果怎样?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。
9.有感情地朗读课文。
10.概括课文的主要内容。
课文记叙了司马光小时候在同伴失足落水时,沉着冷静地用石头砸破水缸,救出同伴的故事,表现了司马光的机智与勇敢。
三、拓展延伸
如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?(小组内交流,再全班交流)
四、课堂小结
同学们,读了司马光的故事,我们深受启发。在遇到突发状况时,我们要像司马光一样不慌张,要镇定,想出应对的办法。
24 司马光
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