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  • 2021-11-20 发布

部编版三年级上册语文《 司马光》教案 (5)

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第八单元 ‎24  司马光 教学目标 ‎1.能正确认读本课5个生字,能正确读写本课7个生字。‎ ‎2.能正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.能借助注释,正确理解每句话的意思,并用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎4.通过朗读课文,体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。‎ 重点难点 重点:正确、流利地朗读课文,正确理解每句话的意思。‎ 难点:通过朗读课文,体会司马光临危不乱、机智勇敢的品质。‎ 教学准备 ‎  相关课件。‎ 课时安排 ‎  2课时 第1课时 教学步骤 教学内容 一、揭示课题,导入新课 ‎1.板书课题,学生齐读课题。‎ ‎2.介绍司马光。(“司马”是个复姓,“光”是名)‎ 二、指导看图,初步感知 ‎1.图上画的是什么时候的事?你是怎么知道的?(古代的事,从孩子们的服装可以看出来)‎ ‎2.图上画的是什么地方?花园是个什么样儿的?‎ ‎3.发生了什么事情?大家有怎样的反应?‎ ‎4.故事的结果如何?‎ 三、初读课文,整体感知 ‎1.学生自由读课文,注意读准字音。‎ 可以同桌互读,可以分小组朗读,用自己喜欢的方式读。‎ ‎2.学生分别以同桌、小组、全班交流的形式检查学习情况。‎ ‎3.教师范读课文,提示句间的停顿。‎ 群儿∕戏于庭,一儿∕登瓮 ,足跌∕没水中。众∕皆弃去,光∕持石∕击瓮∕破之,水迸,儿∕得活。‎ ‎4.指名朗读课文,思考:这篇课文和其他课文有什么不同?‎ ‎(这篇课文是文言文。) ‎ ‎5.学生反复练习诵读。‎ 四、指导书写生字 ‎1.重点指导。‎ ‎“庭”:“广”的横不宜长,撇宜舒展;“廷”捺舒展。‎ ‎“登”:“癶”横撇、捺舒展;“豆”上横短,下横长。‎ ‎“众”:上部“人”写扁;下部左边“人”捺变成点。‎ ‎“持”:“寺”的“土”下横稍长,“寸”竖钩稍偏右。‎ ‎2.学生练习写字,教师巡视指导。‎ 五、课外练习 ‎   抄写本课生字新词。‎ 第2课时 教学步骤 教学内容 一、复习旧课,导入新课 ‎1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。‎ ‎2.导入:通过上一课的学习,我们已经感受到了文言文的特点。这节课我们来看看课文到底讲了司马光的什么故事。‎ 二、细读理解,体会情感 ‎1.大声、流利地朗读课文。‎ ‎2.借助注释理解课文大意。‎ 借助课文下面的注释,初步理解字词的意思,然后在理解这些词语意思的基础上,结合课文插图推测每句话的意思。‎ ‎(1)群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌没水中。‎ ‎(一群小孩子在庭院里玩耍,有一个小孩子爬到了大水缸上,一不小心失足跌下去,沉到了水里)(“没”读mò) ‎ ‎(2)众皆弃去,光持石击瓮破之,水迸,儿得活。‎ ‎(其他孩子们都吓得扔下落水的小孩跑了,司马光找了一个大石头,‎ 用石头砸破了大水缸,缸里的水流了出来,落水的小孩得救了)‎ ‎3.小组交流课文意思。‎ ‎4.全班交流课文意思,师指导疑点,疏通文意。‎ ‎5.指名用自己的话讲一讲这个故事。‎ ‎6.同伴失足落水,其他孩子是怎样的表现,司马光又是怎样做的?‎ ‎(众皆弃去,光持石击瓮破之。) ‎ ‎7.司马光为什么会这样做?他当时是怎么想的?从司马光与其他孩子的对比中,你觉得司马光是个怎样的孩子?‎ ‎8.故事的结果怎样?小孩得救了,大家高兴吗?指导朗读最后一句话。‎ ‎9.有感情地朗读课文。‎ ‎10.概括课文的主要内容。‎ 课文记叙了司马光小时候在同伴失足落水时,沉着冷静地用石头砸破水缸,救出同伴的故事,表现了司马光的机智与勇敢。‎ 三、拓展延伸 ‎  如果这时大人赶来了,会对司马光说些什么?(小组内交流,再全班交流)‎ 四、课堂小结 ‎  同学们,读了司马光的故事,我们深受启发。在遇到突发状况时,我们要像司马光一样不慌张,要镇定,想出应对的办法。‎ ‎24 司马光