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- 2021-11-20 发布
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《魔幻的颜色》的教学设计
新北区国英小学 纪海荣
一、 课程类型:人教版《小学美术》三年级上册
二、 课型:知识技能训练课
三、 教材分析
《魔幻的颜色》一课是关于色彩基础知识内容的课,也是三年级学生第一次较系统的学习色彩相关知识,既是对小学阶段学习色彩有关知识的开始,又是对以前学习色彩的一次升华。可以说在学生学习的这个阶段起了承上启下的作用。通过本课的学习,学生能够从五彩缤纷的色彩中掌握三原色(红黄蓝),以及三原色之间二二相调配得到的三间色(橙绿紫)色彩基础知识,并能够对其进行一些简单的运用。通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识,从而在认识上具有一定的专业性。在用色彩来表现的时候,先培养学生欣赏范作的习惯。
四、 学生分析
三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识,不能正确分清一些色彩概念性知识,例如:三原色,三间色,及三间色是怎样调配得到的等等色彩基本常识。其二学生对颜料接触的不是很多,怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清楚,同时在用量上还掌握不到位。还不能够从欣赏中学习,积累知识。
五、 设计理念
遵循教师的主导性,学生的主动性原则。让学生在教师的引导下,充分发挥学生的能动性、探究性。学生通过自己的实验以及观察教师的讲解明白三原色,再通过学生的探索了解三间色调配的由来。培养学生的欣赏的习惯,在范作中领会怎样用色彩去表现画面。
六、 教学目标
知识:认识三原色(红黄蓝)。
技能:能够用三原色中的二种颜色调出三间色,能够调出预想的颜色,并能用颜料调配画出一幅画。
情感: 学生通过学习,培养学生对色彩的探索,增强学生敢用颜料去表现的信心。
七、 知识要点
1、 认识色彩,区分颜色,了解颜料;
2、 认识三原色;
3、 观察色彩在调配时的变化;
4、 认识三间色;
5、 练习三间色的调配,注意在调配中颜料的用量;
6、 用三原色、三间色进行简单的表现。
八、 教学重点
认识颜色,认识颜料,认识三原色;三原色二二之间的色彩调配。
九、 教学难点
三原色二二之间的色彩调配,调配时量的把握。
十、 教学方式
以自主探究教学方法为主要的教学方式,在教学中给学生亲身体验,自主操作,自我实践来对色彩产生认识。改变教学形式用游戏、变魔术的方法,注重激发学生学习兴趣。
通过学生的实验,教师讲授,教师示范,学生欣赏,学生练习解决教学重点、难点。
十一、 教学场所
普通教室或美术教室
十二、 教具选择
绘画工具(水粉颜料,调色盘,画笔,宣纸等),图片,7根试管(其中3根各放入红、黄、蓝颜料水)
十三、 学具准备
绘画工具
十四、 教学过程
(一)、引导部分
1、 出示彩虹的图片,学生说出彩虹的颜色组成(红橙黄绿青蓝紫)。
2、 除了彩虹的颜色,你还知道那些颜色(咖啡色,草绿,紫红等)?揭题板书《魔幻的颜色》
设计意图:让学生在生活找颜色,知道色彩是丰富多彩的,激发学生学习的积极性。
(二)、发展部分
3、 展示颜料盒中的颜色(一个五颜六色的小世界,最好18色),讲解颜料基本知识。
向学生介绍颜料知识。
4、 教师用任意两种颜色相调,引导学生观察老师是怎么调色的,并观察发生了什么变化?(或者鼓励学生先进行猜想再观察)。
设计意图:讲解基本的调色方法。
5、 学生调色练习(每生调2-3组,并记录哪2种颜色相调得到什么颜色);(调色时,用的颜色不能为同一色系)。
6、 汇报学生调色的结果,启发学生有哪些颜色调不出来,得出红黄蓝没有调出;或提问谁调出了红黄蓝,得出红黄蓝没有调出。
7、 教师揭示红黄蓝3种颜色为三原色,并提出三原色的概念。(板书三原色红黄蓝)学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。
8、试管展示红黄蓝3种颜色的颜料水。
设计意图:激发学生学习兴趣,鼓励学生发言、交流、探究,加深对色彩变化的实践过程的印象。
9、 试管中的颜料水变魔术(可请学生参与,注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。)注:蓝色用群青色对调出紫色效果好。
取红黄两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化
板书红+黄=橙
取蓝黄两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化
板书蓝+黄=绿
取红蓝两种颜料水,倒入一样量的到一个空试管中,学生观察变化
板书红+蓝=紫
10、 提示学生:颜料的用量不同,颜色就有变化,示范。
先在一个空试管中倒入少量黄色,逐渐加入蓝色,学生观察变化,交流。
设计意图:通过实验,让学生清楚的观察到色彩调配的变化。
11、欣赏学生作品,思考怎么去表现。(教材上的)
12、学生调颜色表现一幅画。(提示学生注意卫生)
13、学生作品欣赏,说说你是怎么想的怎么画的,画的成功的地方在哪里,还有什么问题觉得不好解决的。
(三)、拓展阶段
14、欣赏大师蒙德里安绘画作品,注意观察色彩搭配和色块大小比例。
十五、评价方式
学生是否能分清各种颜色;
学生是否能正确认识三原色;
学生是否能认识三间色;
在评价中不求好坏,肯定颜色调配中的多样性,强调学生分享自己在调配中的感受。
十六、教学建议
1、 考虑到色彩本身的独特魅力。增强学习的趣味性,增加学生的参与性。
2、 因条件限制没有颜料的,可以用水彩笔、蜡笔等进行颜色的摆放来认识色彩。
3、 在评价时,要鼓励学生欣赏的眼光宽容的态度评价别人作品。树立学生自信心。
4、 用课件演示间色的调配变化过程。
5、 用粉笔演示间色的出现。
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