四年级上语文教案18-《牛和鹅》教学设计创新教案_人教版（2016部编版） 3页

【创新教案】 《牛和鹅》教学设计 教学设想： 根据故事情节性强，场面描写具体生动，道理蕴涵耐人寻味的 特点，教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念，如：自读、 练读、齐读、学生赛读、分角色读，默读整体感知课文内容，快速 浏览理清文章脉络，默读勾画出“我”怕鹅，鹅不怕“我”的语句。 层层推进学生与文本的对话。这样在读通、读懂的过程中自然丰富 了学生的语言积累，并不断地将新知识融入到原有的认知结构中， 从而促进学生语言的发展。 教学过程： 一、激趣导入 课件出示鹅的谜语 同学们，你怕不怕鹅？ 我们学了这篇课文，知道了作者开始怕鹅，到后来听了金奎叔 叔的话而又不怕鹅的转变。这节课让我们继续学习这篇课文。 二、细读课文、感悟理解 1.作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人 比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅 不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读 3、4 自然段， 画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡） 2.谁来说说你画的句子？（指名回答） 同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一 点儿也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却 改变了自己的看法，请你认真读读 5-12 自然段，在小组内说说到底 是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内 互说） 3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？ （我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了 鹅。通过这件事让作者改变的看法。） 4. 请同学们看这句话：（课件出示） 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了， 更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭， 它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住 我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定 要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道， 大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！” 谁来读读这句话？（指名读） 自己读读这句话，画出描写鹅的词语，你体会到什么？（跟你 的同桌说一说）体会到鹅的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害 怕鹅！ 你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！ 同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？ （1）指名读。 （2）学生赛读。 指导朗读：读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪。 5. 我们害怕鹅子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件 出示） 他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎 叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶 似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。它张开翅膀，啪啪 啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀， 跳进池塘里，向远处游去。 自己读读这句话，画出描写鹅动作的词语，你能体会到什么？ 指名回答：“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕 的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听 听？我们一起读读。 6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了。通过这件事，作者对牛 和鹅的认识发生了什么变化？请你读读 13、14 自然段，画出有关的 语句。 7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说 一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话， 从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它； 对鹅，也不再怕它。 8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句 话：（课件出示） 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！（教师板书： 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！） 从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听 听） 不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面 地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。（教师板书：角 度不同 认识不同 结果不同） 是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。 在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名 回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！ 三、总结升华 （课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低 各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答 案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平 常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习， 你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活 的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！ 四、布置作业 1.积累本课的好词佳句。 2.笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几 句话简单地写下来。 板书设计： 18 牛和鹅 它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！ 角度不同 认识不同 结果不同