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- 2021-11-20 发布
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人教版小学数学课堂教学精品资料设计
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《几分之几》的说课稿
尊敬的各位评委老师、同仁们:大家好!今天我要进行说课的课题是《几分
之几》。下面我对本课题主要从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过
程、板书设计等几方面进行简单分析。
一、说教材(地位与作用)
《几分之几》是人教版三年级第八单元第 2 个课时。在此之前,学生们已经
学习了“几分之一”,这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的
理论、知识等是学好分数的基础,它在整个分数的学习中起着承上启下的作用。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容,结合着三年级学生的认知结构及其心理特征,本
节课我制定了以下三维教学目标:
通过观察、猜测、比较、动手操作等合作参与数学学习活动,掌握分数表示
的意义,感受数学与生活的密切联系,激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣,使
学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。从而掌握几分之几的读写和同分母
的大小比较,理解分数各部分的名称及各部分表示的意义,初步培养有序地全面
地思考问题的能力。
三、说教学的重难点
会读写几分之几和同分母分数的大小比较
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教
法和学法上谈谈。
四、说教法、学法
在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我在
以师生既为主体又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与
到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
1.直观演示法:利用纸片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃
课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法:引导学生通过创设情景“涂色”形式获取知识,以学生为主
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体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、
活动组织能力,培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以
让学生自己自学课本例 4、例 5、例 6,在老师的指导下进行讨论,然后进行归
纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,
让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。让学生从机械的“学答”向“学问”
转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。这节课在指导学生
的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法:动手操作法、分析归
纳法、类比迁移法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
四、说教学过程设计
第一个环节:复习引入,提出问题。
1、请同学们拿出准备好的一张纸,折出这张纸的
1
,这好后和同桌说一说自
己是怎样折的,并指出这张纸的
1
。交流汇报。
【巩固分数的意义,为学习新知作铺垫。】
第二环节:自主探索,合作交流
1、 认识几分之几的分数。
(1)动手操作,得出分数。
刚才我们得到了四分之一,你还能用这张纸得到四分之几吗?学生涂色。
问:你涂了几份?涂色部分是这张纸的几分之几?
预设生可能会得到
2
、
3
、
,出示表示
2
但涂法不同的图,你发现什么?
提问:你是怎么得到
2
的?引导学生说出涂了二份,它与四分之一有什么关
系?发现 2 个
1
是
2
。说说其它分数各是几个四分之一。
【通过折纸、合作交流来认识四分之几,这是在学生直观认识分数的基础上
进行的,让学生自己探讨 3 份、4 份是正方形的几分之几,培养了学生的归纳推
理能力。得到分数后让学生说说每个分数里有几个四分之一,使学生了解这些分
数的组成,为学生今后认识分数单位奠定基础。】
(2)迁移类推,创造分数
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谈话:除了四分之几,你还想到了那些几分之几的分数?
生举例:
2
、
3
、
、
6
……
请认真思考:你想到的这个几分之几表示什么意思?
动手操作:建议:你可以利用老师给你提供的学具折一折,涂一涂,画一
画……,或者用你自己喜欢的方法,表示出你所想的那个几分之几。
展示并汇报交流:你想表示几分之几?里面含有几个这样的几分之一?你是
怎么得到它的?为什么可以这样表示?
【放手让学生自己创造想要的分数,既能调动学生的积极性,又能让学生在
操作中加深对几分之几的理解。通过知识的迁移类推,从形象直观的操作中抽象
出分数。】
(3)比较异同
师:同学们,前面我们得到了这么多的分数,这些分数与上节课我们认识的
分数有什么不同呢?
预设:学生会发现上节课认识的是几分之一的分数,分子是 1,今天学习的
分数都是分子是几的几分之几的分数,都由几个几分之一组成。
2、 认识分数各部分的名称。
出示例 5 填一填,并说说是几个几分之一。
想象:如果把彩纸变窄再变窄会变成什么,课件换成线段图上表示的分数,
让学生再说说几分之几是几个几分之一。
像
2
、
3
、
2
、……这样的数,也都是分数。
你是怎么读这些分数的?这些分数是由哪几部分组成的?你知道每部分的
名称吗?生回答师板书( 分子、分数线、分母 )
观察分数和它的图,你发现什么关于分母和分子的知识。(初步渗透平均分
的份数是作分母,涂色的份数作分子)
同桌各写出一个分数,互相说一说分子和分母各是多少。
3、分数的大小比较。
(1)利用刚才创造而得到的分数如
2
、
3
、……
这两个分数那个大那个小?你是怎样想的?把想法与同桌交流。
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【让学生自由探索,通过自己创造出来的分数再进行比较,降低了学习难度,
加深了对几分之几的认识,也为下面学习同分母分数的简单计算做准备。】
(2)出示
6
6
和
6独立比较,然后和同桌说说是怎样比的。
预设学生可能会说
6
6
里面有 6 个
1
6
,而
6
里面只有 5 个
1
6
。因此
6
6
大于
6
。
通过这两组的比较,你发现了什么?
引导学生归纳同分母分数的比较方法。
【归纳,总结同分母分数比较大小的方法,加深学生印象】
3、巩固练习:(10 分钟)
练习了“做一做”和小黑板的拔高题,是为了检验学生的学习情况,趁热打
铁,有利于学生对新知识的巩固,另外适当的有坡度的练习可以训练学生的思维,
提高他们的能力以及学生对知识的积累、加工,从而达到举一反三的效果。
4.课堂小结:(2-3 分钟)
小结:本节课学习的内容,应注意的问题,也就是容易出错或有疑惑的地方。
课堂小结的目的是强化认识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。
简单明扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解几分之几在学习生活中的应用,
并且逐渐地培养学生形成良好的习惯和个性。
5、布置作业。
我布置的课堂作业是:课本 P95 面 5、6、7
6.板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计,并及时地体现教材中的知识点,以便
于学生能够理解掌握。我的板书设计是:
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六、说教学反思
节课我是根据实际情况,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立
足于学生的“学”,以学法为重心,让学生自主探索的学习,主动地参与到知识
形成的整个思维过程。由折纸游戏引入,激发了学生学习的兴趣,带着好奇心,
初步了解在生活中有很多地方都会遇到平均分的情况,自然的切入了这节课的主
题——分数。关键是要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点,“分数的初步认识”
必须在“平均分”的概念上建立。所以我在课程导入时,从孩子熟悉的旧知识引
入,教学一开始,我先让学生感受一下均分的概念,然后具体到把圆平均分成 4
分,还要求学生用彩色笔画出阴影来表示出这个分数。这一环节中由于开始的准
备工作没做到位,以至于我给学生发彩粉笔的时候花费了较多时间。加之,大部
分学生面对陌生的老师和这么多的听课老师有点紧张,不是很愿意在课堂上发言,
使整个课堂好像有一点拘谨,另外小组合作没能发挥很好的作用,加之对时间的
控制,使得本次课预设的教学环节——课堂小结未能完成等等。
我的说课完毕,谢谢!