人教课标三年下解决问题教学设计 4页

三年级下期《解决问题（一）》教学设计 所属模块：解决问题与策略 年级：三年级下期 教材出版单位：人民教育出版社 所属章节：第八单元 学时数：四十分钟 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99～103页的内容。 ‎ 教学目标：‎ ‎1．让学生经历解决问题的过程，学会用两步乘法计算解决问题。‎ ‎2．通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题活动经验，感受数学在日常生活中的作用。‎ 教具准备：课件。‎ 教学过程：‎ 一、创设问题情境。‎ 出示接力赛跑情境图。‎ 接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈‎200米。全组同学共跑多少米 ‎ 教师谈话：早几周的校运动会上大家的集体项目成绩很棒，真是个团结合作的好集体。其实，运动项目中有项运动，也特别需要团结合作的精神，是什么呀？在接力赛中，还蕴藏着很多数学知识呢，一起来看看吧！‎ ‎【设计意图：教材中呈现的是学生一副广播操表演的情境图，但结合学生刚开展完小运动会这一具体情况，改用了运动会上生动活泼的接力赛跑的情境为素材，展示了实际生活中的计算问题，使学生产生亲切感，激发学习数学的兴趣，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。】‎ 二、学习新知 ‎ ‎1、收集数学信息。 ‎ ‎（1）提问：仔细观察画面，你能发现哪些数学信息？ ‎ 教师根据学生汇报在课件上强调显示数学信息：接力赛每组四人，每人跑两圈，每圈‎200米。 ‎ ‎（2）提问：我们要解决什么问题？ ‎ 教师根据学生汇报在课件上强调显示：全组一共要跑多少米？ ‎ ‎2、解决问题。 ‎ ‎（1）审题指导。 ‎ 教师谈话：请仔细默读这些信息和问题，想想是什么意思，有没有不懂的地方。 谁能完整地说一说已知信息和问题。 ‎ ‎  （2）独立思考，解决问题，回顾反思。 ‎ 教师谈话：能解决这个问题吗？请每位同学独立思考，在作业本上解答。‎ ‎【设计意图：教学中立足让学生自主收集，理解数学信息，寻找解决问题的方法，注重培养学生解决问题的解题习惯。】‎ ‎1、学生汇报 提问:你是如何解决这个问题的？‎ 教师点名请同学回答，只要求孩子说出列式过程，不说列式理由，教师不做评价,相机板书。‎ ‎2、学生小组讨论、汇报，这几种解法有没有道理呢？列式的理由是什么?‎ ‎3、教师帮助学生梳理思路，进一步帮助学生明理。‎ ‎【设计意图：在解决问题策略多样化时，若孩子提出一种方法老师就予以评价，并详细分析解题过程，很大程度上延缓了想出不同解法的学生的展示自己思维的时间，极大的削弱了学生的积极性，老师应鼓励孩子说出所有的解法，不管对错，延缓评价时间，这样能在最短的时间内让学生说出自己的思路。】 ‎ 教师总结：同学们积极开动脑筋，敢于从不同的角度去思考问题，想出了多种方法，真棒。大家喜欢用什么方法就用什么方法解题。‎ ‎【设计意图:在教学过程中，展示不同学生想出的不同解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法，注意体现解决问题策略的多样化，学生与同伴交流，沟通，在不断探索和创造的气氛中发展了创新意识。】‎ 三、练习 练习1、李阿姨家家一个人每月大约产生‎37千克垃圾，李阿姨家3口人一 年产生多少千克垃圾？这儿有三个算式，该选哪一个呢？‎ ‎（1）37×12＝444（千克）‎ ‎（2）37×3×12＝1332（千克）‎ ‎（3）37×3＝111（千克）‎ 引导学生选择正确的列式，并说出列式理由。‎ 提问：‎ ‎①式子（1）（3）分别求的是什么量？‎ ‎②题目求一年产生多少千克垃圾，只用37乘1行吗？‎ ‎【设计意图：学习新知后，学生做选择题比直接解决问题更容易，也能更好的在辨析中，提高学生分析问题、解决问题的能力。】‎ 练习2、李阿姨进来一批鸡蛋，每层有5行，每行6个鸡蛋，8层一共有多少个鸡蛋。‎ 练习三：题组辨析，这几道题该如何列式呢？‎ ‎1、布置教室时，有6排红色彩灯，每排5盏红灯，还有10盏绿色彩灯，教室里一共有多少盏彩灯？‎ ‎2、广播操比赛中每个方阵有8行，每行有10人，三个方阵一共有多少人？‎ ‎3、共有960个杯子，6个装一盒，8盒装一箱，能装多少箱？‎ ‎【设计意图：这节课前面的例题和练习部分，学生用连乘就能解决问题，势必形成学生习惯思维，养成思维惰性，以题组的形式让学生加以辨析，以加深学生印象，激发学生思维热情。】‎ 练习四、庆“六一”促销通知 ‎ “六一儿童节”快到了，凡在我店零买英雄牌钢笔每枝8元；整盒买一盒10枝，每枝6元。‎ ‎ 成成文具店 2010、5、10‎ ‎_________________________________？‎ 给同学和三位老师每人买 1枝，共买57枝，有多少种购买方法？哪种买法最合算呢？‎ 板书设计 ‎8、解决问题（一）‎ 接力赛跑每组四人，每人跑两圈，每圈‎200米。全组同学共跑多少米 ‎ 方法一、全组共跑多少圈？ 方法二、每人跑多少米？ 方法三、4人每人跑一圈共跑多少米?‎ ‎ 4×2=8（圈） 2×200=400(米) 4×200=800（米）‎ ‎ 8圈共多少米？ 4人共跑多少米？ 4人跑两圈共跑多少米？‎ ‎ 8×200=1600（米） 400×4=1600（米） 800×2=1600（米）‎ ‎ 答：全组同学共跑‎1600米.‎ 教学反思：‎ 1、 情境设计可紧密联系实际，激发学生学习兴趣。‎ 2、 在解决问题方法多样时，老师注意延缓教学评价，鼓励所有学生说出自己的想法，让后再分析。‎ 3、 题组辨析，打破学生思维定势，激发学生思维热情。‎