人美美术三上面具说课稿 6页

‎《面具》说课稿 ‎ 吉林省吉林市船营区第二十五小学宋 阳 说课内容 尊敬的各位领导、老师大家好！我是吉林省吉林市船营区第二十五小学的美术教师：宋阳。我说课的内容是人民美术出版社出版的小学美术教材第5册第5课《面具》，（课件显示）下面，我将从教材分析、学情分析、教学流程、教学反思四个方面来进行我的说课。（课件显示）‎ 教材分析 本课是属于“造型·表现”领域的一个内容。我选取了纸浆面具这一新型材料，从“物以至用”的设计思想出发，进行简单的设计和装饰，所以我将本课定义为设计·应用课型。众所周知，面具是一种古老的艺术品，有着悠久的历史，从古老的驱鬼辟邪发展演变到现在节日表演的道具，面具给人们的文化生活增添了无穷的乐趣。‎ 教学目标（课件显示）‎ 依据我对教材的分析，确定了本课的教学目标。‎ 知识目标：了解面具的文化，感受它的艺术特点，能够合理利用多种材料对面具进行有目的，有创意的装饰。‎ 能力目标：通过面具的设计装饰，培养学生的鉴赏能力、想象能力和创造能力。 ‎ 情感目标：引导学生在小组学习氛围中相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，激发学生美化生活的愿望。‎ 教学重点：尝试用多种材料设计制作各具特色的面具。‎ 教学难点：巧妙运用材料设计新颖的面具。‎ 学情分析 基于学生从小就有带着孙悟空，超人等面具嬉戏玩耍的经历，基于学生对奇妙世界具有浓厚的兴趣，对美好生活富于幻想。基于学生曾经学习过绘制工艺品的方法，并积累了一定得创作素材。因此本课以学生愉悦的认知经验为前提，以积极地学习态度为基础，从教师的化妆舞会开始到学生的化妆舞会结束设计如下教学流程。（课件：三个点）‎ 教学流程：‎ 我多么希望我的美术课像一首优美动人的乐章，使学生始终沉浸于轻松、和谐的氛围，全身心的投入，真正体验学习的快乐。‎ ‎(一)扣人心弦的“起调”（课件）‎ 孔子曰：“知之者，不如好知者”。实践证明：学生学习的欲望来自他对所学知识的兴趣，所以新课伊始，我就组织学生走进教师的元旦化妆舞会，提出问题：“你们都认出了谁？可以大声的喊出来。”激发了学生们的兴趣；紧接着用“你们觉得这个舞会特殊在哪呢？”这个问题把学生的关注点集中到面具上；再通过“这么漂亮的面具是怎样设计制作的？”这个问题明确本节课的教学目标；最后教师巧用一句话：你们想不想也带上自己制作的面具参加一场化妆舞会呢？把学生的兴趣引向最高点。（课件：教师元旦化妆舞会视频）达到了虽一面之缘，却激情引趣的效果。（课件：激情引趣 一面之缘）‎ ‎（二）引人入胜的“主旋律” （课件）‎ 由于本节课是第二课时，所以先用提问的方式回顾面具的历史和作用。然后走进面具博物馆欣赏不同地域、不同国家的面具，使学生了解面具的艺术特点及装饰材料的多样性。（课件：各国家不同的面具）接着通过小组观察老师课前设计制作的面具范例（在黑板上：面具）进行研究、讨论。 “这些面具用了什么材料，是怎样装饰的，效果如何？”共同探索得出只有巧用材料、设计新颖，才能制作出这样的精美、独特的面具。那么老师设计的灵感来自哪呢？充分激发学 生的求知欲，他们迫不及待的想欣赏大师的面具作品，在欣赏的过程中同学们不断地发出惊讶呼声表达自己心中的赞叹之情。（课件：大师的精美面具图片）学生在欣赏探究的基础上已经热情高涨、跃跃欲试，我适时引导 “通过走进面具博物馆、评议老师的作品，欣赏大师的精美面具，你肯定有不少的灵感吧！看，老师这里有没有装饰的面具，你想用什么材料，怎么装饰呢？”当学生选择了变色龙这种材料时，我就请一位同学到前面装饰其中的面具，学生如果用变色龙这样装饰，那么，我呢再另外一个同样的面具这样装饰。这个环节就是让学生明白同样的面具同样的材料不同的装饰方法就会达到不同的效果。（现场展示）这样通过别开生面的欣赏、探究、实践，本课的重点突出了，难点突破了。（课件：欣赏探究  别开生面）‎ 当学生感受面具之美，探究技法之后，教师给学生提供创造美的舞台，使学生自觉地发挥想象力和创造力，在作业实践中开启智慧。在学生制作时，我辅以音乐，适时评价激励。在轻松和谐艺术实践中一个个生动、有趣、新颖、鲜活的面具就这样诞生了，学生们喜不自禁的把面具戴在头上，这些改头换面的学生们热情洋溢，迫不及待的想要展示自己的面具作品。（课件：艺术实践  改头换面）‎ ‎（三）余音绕梁的“终曲” （课件）‎ 展示学生作业时，我设计了新颖的展板——“百变面具、炫彩无限”，每个同学都把自己的面具挂到展板上，这样的展示使每位学生的每个作品都有机会抛投露面。（课件：作品展示  抛头露面）‎ 伴随着一件件作品的出炉，学生不仅学到了装饰的方法，而且体验到了探索的甘甜，领悟到成功的喜悦。（课件：学生制作时的照片）人人都是小评委环节，学生的个性得到了张扬，每位学生都把小彩贴贴到了自己心中最优秀的明星脸上，在这个过程中全体同学围绕巧用材料、设计新颖这两点参与评价，再次强化了本课的教学难点。课近尾声，教师和同学们共同带上自己设计的面具参加了一场别开生面的化妆舞会，在欢声笑语中把学生的兴趣引向更广阔的天地，让学生带着眷恋之情离开课堂。（课件：师生共同参加化妆舞会的场景）这样就达到“课虽终、思未了、趣不尽、情更浓”的境界。（课件显示）‎ 教学反思：‎ ‎《面具》这部分内容第一次出现在小学美术教材上，但对于三年级的学生而言并不陌生，因为在他们学习生活中，在无意识的状态下，他们对面具已有了初步的感性认识，但他们的经验是零散的，思维是原始的，不够全面。为了让学生将片面的感性认识上升为理性认识，并让学生初步掌握装饰面具的方法，提高他们的综合能力。这节课，我以“趣”引路，以“情”导航，将教学融入到一个统一的大情境中，以“召开化妆舞会”贯穿本课始终，学生一直处于愉悦的最佳的心理状态。通过走进教师的化妆舞会，走进面具博物馆，通过百变面具的实践，通过面具展示，（课件分别出示四个小标题）‎ 学生在走进面具的同时走进美术，学生在喜爱面具的同时学会鉴赏，学生在装饰面具的同时学会了美化生活。我多么希望美术课堂能真正成为我们师生共享艺术的殿堂！（课件显示）‎ ‎ ‎ ‎ ‎