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  • 2021-11-20 发布

部编版三年级语文下册《口语交际·习作·语文园地3》导学案

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口语交际·习作·语文园地 ‎【学习目标】‎ ‎1.鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份、地位,能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。‎ ‎3.了解大熊猫,并能整合资料,写一篇作文向大家介绍大熊猫。‎ ‎4.通过交流平台,引导学生平时多积累好词好句,并能运用到自己的习作当中。 ‎ ‎5.通过词句段学会用问句开头写一段话。‎ ‎6.学写寻物启事,注意格式。‎ ‎7.注意笔画较少的字和笔画较多的字的间距架构。‎ ‎8.积累约定俗成的八字成语。‎ ‎【学习重难点】‎ ‎1.了解和感悟劝说语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行劝说。‎ ‎2.整合信息,向大家介绍大熊猫。‎ ‎3.学会写寻物启事;积累八字成语。‎ ‎【学前准备】‎ 制作多媒体课件。(教师)‎ ‎【课时安排】3课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 ‎(口语交际:劝说)‎ 一、巧设情境,导入话题。‎ 同学们,今天早上老师上楼的时候遇到了一件事情,觉得很有意思,想让同学们帮忙判断一下谁的劝说效果最好。‎ ‎1.课件出示课本中所给的劝说事例。‎ ‎2.你认为那个同学最有可能接受谁的劝说?为什么?如果是你,你会怎么劝说?‎ ‎3.引导学生思考交流。‎ ‎4.引导学生思考:劝说别人的时候要注意些什么?‎ ‎5.师总结:不用指责的口吻;多从别人的角度着想。‎ 5‎ 二、实战运用。‎ 课件出示:‎ 情景一:有同学违反交通规则,横穿马路。‎ 情景二:表哥喜欢玩电脑,一玩就是一整天。‎ ‎1.学生以小组为单位商量怎么样劝说更有效,小组交流后,推选代表在全班交流展示。‎ ‎2.小组代表交流时,其他同学认真听,听后进行评议。‎ 第二课时 ‎(习作:国宝大熊猫)‎ 一、激发兴趣,导入新课。‎ ‎1.播放有关大熊猫活动的图片和视频。‎ ‎2.看到这样可爱的大熊猫,肯定有许多同学迫不及待地想进一步了解大熊猫吧?你们心中应该有许多关于大熊猫的疑问需要解答吧?说一说你心中的疑问。‎ 预设:(1)大熊猫是猫吗?(2)大熊猫吃什么?(3)大熊猫生活在什么地方?(4)大熊猫身上哪些地方是白色的?哪些地方是黑色的?(5)大熊猫为什么被视为中国的国宝?……‎ 二、解决问题,了解大熊猫。‎ ‎1.看来大家很想全面了解大熊猫,我们先来看一个表格。(课件出示课本中的图表)‎ ‎(1)从表格中你了解了大熊猫的哪些方面?‎ ‎(2)指名说。‎ ‎2.你还知道有关大熊猫的哪些方面的知识?(可采用小组抢答的形式,激发学生的积极性)‎ ‎3.大熊猫为什么被称为“国宝”?师补充介绍。‎ 三、指导写作。‎ ‎1.把对大熊猫的了解写下来,要求:‎ ‎(1)解答以上问题要注意先后顺序。‎ ‎(2)语言要准确、生动,表达自己的喜爱之情。‎ ‎(3)合理利用自己收集到的资料。‎ ‎2.例文引路。‎ ‎(1)出示例文,学生读一读。‎ 5‎ ‎(2)说一说例文介绍了大熊猫的哪些方面。‎ ‎(3)你认为例文介绍得准确、生动吗?为什么?‎ ‎3.学生习作,教师巡视辅导。‎ 四、修改评议。‎ ‎1.写完后,自己读一读,看看有没有不准确的内容,还需不需要补充新的内容。‎ ‎2.同桌互读,互相检查修改习作。‎ ‎3.小组推荐优秀作品,全班交流。‎ ‎4.这些优秀作品哪些值得你学习?借鉴别人的优点修改自己的习作。‎ 第三课时 ‎(语文园地)‎ 一、交流平台。‎ ‎1.读书时,如果你遇到好词或写得好的句子,你会积累下来吗?在习作时,你会用上这些积累的词句吗?‎ ‎2.学生各自说出自己的做法。‎ ‎3.课件出示课本上“交流平台”的内容,请学生读一读这些语句。‎ ‎4.学生交流读后感受。‎ ‎5.教师总结:希望同学们今后在读书过程中遇到好词好句时要积累下来,并学着在习作中加以运用,提高写作的水平。‎ 二、词句段运用。‎ ‎(一)“你可知道,大海深处是怎样的吗?”这是《海底世界》的开头。请你也用类似的开头说一段话,向别人介绍一种事物。‎ ‎1.回顾《海底世界》,“你可知道,大海深处是怎样的吗?”这句话起什么作用?‎ ‎2.课文是怎样围绕这句话来写的?‎ ‎3.小结:以一个设问句开头,再用整篇文章来回答,通篇的结构层次很清晰,值得我们学习。‎ ‎4.请你也用这样的开头说一段话。‎ 出示:你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?……‎ 你是否听说过……‎ ‎(1)同桌交流。‎ 5‎ ‎(2)教师引导:第一句要紧扣石头怎样奇妙展开描写;第二句是个开放性的题目,先提出疑问,再紧扣疑问进行解答。针对生活中的点点滴滴产生疑问,再探究具体解答,学会总分的表达方式。‎ ‎(二)写寻物启事。‎ ‎1.课件出示课本上的寻物启事。‎ ‎2.了解要点:寻物启事的格式是怎样的,应写清楚哪些信息。‎ ‎3.学生交流讨论,教师点拨。‎ ‎4.小结:写寻物启事,内容要完整,说话要得体,交代要清楚,不仅要写清丢失物品的名称、主要特征和丢失时间、地点,也要写明交给谁或交到什么地方。要注意格式。‎ ‎5.小练笔:‎ ‎(1)三(5)班的魏丽昨天下午在操场上丢失了一串钥匙,请你代她写一个寻物启事。‎ ‎(2)小红今天上午在多功能教室上课时落下了自己的铅笔盒,请你代她写一个寻物启事。三、书写提示。‎ ‎1.课件出示:止、内、术、斗、露、醒、慧、蘑。‎ ‎2.指名读一读这些字,说说自己的发现。(“止、内、术、斗”笔画都较少;“露、醒、慧、蘑”笔画都较多)‎ ‎3.师示范书写这些字,强调:笔画少的字,书写时要把笔画写开一些;笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。‎ ‎4.指名书写“斗”和“慧”,全班评议,再次强调该注意的地方。‎ ‎5.学生描红,同桌互评。‎ ‎6.作品展示,师生交流。‎ 四、日积月累。‎ ‎1.出示:兵来将挡,水来土掩。‎ 成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语,它有深刻的思想内涵,简短精辟,易记易用。成语多数为4个字,也有3字的以及4字以上的成语,有的成语甚至是分成两部分,中间有逗号隔开,如我们今天要学习的八字成语。‎ ‎2.请学生说说“兵来将挡,水来土掩”的意思。(指根据具体情况,采取灵活的对付办法。)‎ ‎3.出示:不入虎穴,焉得虎子。‎ 5‎ 眼见为实,耳听为虚。‎ 近朱者赤,近墨者黑 ‎(1)读一读这几个八字成语。‎ ‎(2)借助词典理解这些成语的意思。‎ ‎“不入虎穴,焉得虎子”比喻不经历艰险,就不能取得成功。‎ ‎“耳听为虚,眼见为实”指不要轻信传闻,看到的才是事实。‎ ‎“近朱者赤,近墨者黑”比喻接近好人可以使人变好,接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。‎ ‎4.再读一读这些成语,并试着背一背。‎ 5‎