湘少版四年级英语上全册教案教学设计（表格式） 82页

教学设计 Unit 1 Nice to meet you. 课时安排 教学内容 课时安排 A 部分 1 课时 B,C,D,E 部分 1 课时 F,G 部分 0.5 课时 教学目标 语言功能 用“Nice to meet you.”“How are you? I’m fine./I’m not very well.” 进行问候。 语言结构 How are you? Nice to meet you. He’s my brother. She’s my sister. 词 汇 掌握词汇：meet, nice, are, fine, thanks 理解词汇：Molly, holds 语 音 字母组合 Oo 在单词中的发音。 Unit 1 Nice to meet you. Period 1 教学设计 一 、教学目标 1 能听懂、会说新单词 nice, are ,thanks ,brother ,sister； 2 能听懂、会说本课对话； 3 能灵活运用 Good morning, How are you ? Glad to meet you. 问候语进行 日常问候。 二、教学重点及难点 重点： 用 Good morning , How are you ? Nice to meet you 向他人致意。 难点： This is … He is my brother /She is my sister. 三 、 教学准备 句型卡片、小闹钟、教学图片、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 T: Good morning, boys and girls. Ss: ... T: Nice to meet to you. Ss : ... 游戏--------击鼓传球 击鼓传球，鼓声停时，球落在谁的手里，则需迅速地用一个单词描述他的暑 假生活，如 happy, good, busy, free, interesting 等。 Step 2 Presentation and drill 教学设计 1 复习。 教师用不同的问候语向不同的学生进行问候。 T: Hello, S1. Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T （向另一个学生）：Hi, what’s your name? S2: My name is … T: Glad to meet you. S2: Glad to meet you too. 然后，教师把闹钟分别拨到不同的时间（上午、下午、晚上的时间）。 T：Look, it’s nine/three/eight .How do you greet your friends? Ss: Good morning. /Good afternoon. /Good evening. 2 呈现课文。 鼓励学生大胆地说出自己听到的句子，并板书句型 Good morning, How are you? I’m fine, thanks. 分别用以上句子向学生问候。 游戏-----（锁链游戏） S1：How are you? S2：I’m fine. Thanks .Hello, how are you? S3: Fine, thanks. … 出示一张照片或图片。 T: Look, this is .. He is my brother. 教学设计 板书句子 He is my .. . 带读，让学生理解 This is …和 brother 的含义。 让学生画一张兄弟或姐妹的画，用句型 This is … He is my brother ./She is my ... 作介绍。 3 听课文 A 部分，跟读。 4 三人小组练习。 Step 3 Practise 操练和运用课文 B 部分。 1 问同学们想不想念他们的老朋友 Dino，请他们运用今天学习的句型向 Dino 问好。（学生或老师扮演 Dino ）。 2 结合以上表演向 Dino 介绍你的新同学。 3 听课文 B 部分录音，分角色表演。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 情景：你和妈妈在超市碰到了同学。 你和妈妈在公园遇到了邻居。 你和爸爸在书店遇到了老师。 2 评价 。 Step 5 Homework 家庭作业。听磁带，背课文。 Unit 1 Nice to meet you. Period 2 教学设计 一、教学目标 1 能听懂、会说课文 C 部分对话； 2 能用“This is …” 介绍朋友； 3 能阅读并理解课文 D 部分小故事。 二、教学重点及难点 重点： 创设情景练习用“This is … ” 介绍他人。 难点： This is … Who are you? 三 、 教学准备 句型卡片、教学图片、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 T: Good morning, boys and girls .How are you? Ss: I’m fine, thank you. 可适当运用几种回答的方法，如“Just so so.” “I’m sick today . ” 等。 2 教师运用课文 A、B 部分的语言向单个学生问候。 Step 2 Presentation and drill 1 教师叫学生上台。 T: Hello, How are you? S1: Fine, thanks. S2: Fine, thank you. 教学设计 T （指着其中一个学生问）：This is S1, and this is S2 . 鼓励学生互相问候。 S1: Glad to meet you. S2: Nice to meet you too. 板书句子 This is … ，并告知学生这个句型可用来介绍朋友。 Step 3 Practise 1 阅读对话。 2 分角色表演。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 情景 A： 老师来你家家访，你先向老师问好，然后，你介绍老师和父母 互相认识。 情景 B： 在你的生日聚会上，介绍不认识的朋友认识。 2 课文 D 部分。 1) 带着问题阅读课文 D 部分小故事。 T： What can you see in the picture? How does Dino greet the dog? What is Dino saying? 2 ）听课文 D 部分录音，跟读。 3 ） 三人一组表演对话。 3 评价。对学生的表演进行评价，评出“礼貌奖”。 4 练习。见《练习册》 教学设计 Step5 Homework 家庭作业。听磁带，背课文。 Unit 1 Nice to meet you. Period 3 一 教学目标 1、 能掌握字母组合 Oo 在单词中的发音，能理解新单词； 2、 能熟练地书写单词 morning and afternoon 。 二 教学重点及难点 重点：字母组合 Oo 在单词中的发音。 难点: 理解新单词。 三 教学准备 若干形状各异的白纸、单词卡片，教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 复习已学的问候语。 以自由问答的形式进行问候。 Step 2 Presentation and drill 1 让学生从已学的单词中找出含有字母组合 Oo 的，并寻找其发音规律。然 后出示单词卡片 blouse ,blow, blanket ，引导学生说说它们的共同点。 2 读出这几个单词，让学生们仔细听，总结字母组合 Oo 的发音。 教学设计 3 听课文 F 部分字母组合，单词，跟读。 4 学唱英语歌---“Greetings” Step 3 Practise 游戏——A little master-hand （小小能手） 教师给出 等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得 最快最准，评出“拼读小能手”。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 2 评价。对学生的表演进行评价，给予优胜方奖励。 3 练习。见《练习册》 Step 5 Homework. 复习第一单元，背诵重点句型，会唱英语歌。 教学反思：本学期的第一节课，都是从谈话聊天过渡到第一单元的对话课， 本课的主要句型是介绍别人认识，并学会用 Nice to meet you, Nice to meet you, too！互相问候。在三班上课时，直接说老师很高兴见到你们，老师应该 说 Nice to meet you！然后逐词带读再读句子，接着问他们当别人说 Nice to meet you!问候你时，你该如何回答，告诉他们应该说 Nice to meet you ,too! too 在这里表示也的意思，然后是师生操练，男女生，小组等方式操练，感觉学 生也学会了，但是感觉特别机械。在一班上课时，我在谈话之后采用复习的 方式导入，先说上学期你们学的比较好，那么经过一个暑假，你们是不是还 记得呢，老师先来考考你们，板书对话中的句子 How are you?并强调这是老 教学设计 师最想问同学们的一句话，同学们纷纷读了出来，并且多数同学说出了它的 答语，故作惊喜状后接着板书了其他几个句子，并且就同学们回忆不上来的 给予点拨，或者缓慢地重复，然后举手来表示有多少同学已会读黑板上的句 子，我大致了解他们的掌握情况之后告诉他们，其实老师一上课就想对你们 说这一句，板书本课重点句型 Nice to meet you!并且带读易读错的单词 meet, 然后再采用多种方式操练。临下课时通过检验我发现这种方式同学们积极性 要高，给他们不知道的，建立信息差，不再已经掌握的知识上面消耗学生的 耐心，这样有目的的给予，他们更乐意接受，避免了那种填鸭式教学的枯燥， 单调的机械操练的确要减少，在有限的学习时间多来点意义操练。 Unit 2 It is a circle. 课时安排 教学内容 课时安排 A 部分 1 课时 B,C,D,E 部分 1 课时 F,G 部分 0.5 课时 教学目标 语言功能 用“What’s that? It’s a ...” How many...are there? There are ...”辨别物体,及描 述物体的形状和数量。 语言结构 What’s that? It’s a ... How many ... are there/can you see? There are ... /I can see ... What shape is this? 词 汇 掌握词汇：flag, line, square, circle, dot. 语 音： 字母组合 Pp 在单词中的发音。 Unit 2 It is a circle. Period 1 一 、教学目标 1 能听懂、会说新单词 circle, square, line, dot; 2 能辨别含三角形的物体及其数量； 3 能听懂，会说本课对话。 二、教学重点及难点 重点：描述物体形状及数量。 难点：理解名词的复数形式。 三 、 教学准备 不同形状的剪纸若干，单词图片，教学挂图，教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 T: Good morning, boys and girls. Ss: ... T: How are you? Ss : ... T: I’m fine, too. Thank you. 2 唱英语歌曲“Good morning to you.”。 Step 2 Presentation and drill 游戏——Magic eyes （火眼金睛） 教师将卡片快速闪过，学生说出卡片上的单词，卡片闪过的速度逐渐加快。 分组进行比赛。 T: What’s that? S1: It’s a flag. T: What’s that? S2:It’s a ... 1. 在游戏的过程中板书句型,并带读。然后让学得快的同学当“小老师”，展 示图片，并用“What’s that?”提问。 2. 出示一些形状的卡片，让学生们快速辨认。 T: What’s that? S1; It’s a dot. T: What’s that? S2: It’s a square. T: What’s that? S3: It’s a circle. T: What’s that? S4: It’s a .... 帮助学生回答。板书单词，并带读。让学生集体，分组，单个练读单词。 3．把各种形状的彩色纸板放入一个纸盒中。然后从中拿出一张。 T: What’s that? S1: It’s a circle. T: Guess, how many circles are there? S2: … S3: … 4．听课文 A 部分录音，复述所听内容。 5．听录音，跟读。 Step 3 Practise 分组练习课文 A 部分，然后分角色表演。 游戏——Making friends (找朋友) 教师板书单词 circle, dot, line, square,学生在单词下贴上相应图片。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 情景：启发学生从周边熟悉的环境（校园、教室、家、公园等）中寻找含 有正方形的物体，并说出它们的数量。 3 评价。 4 练习。（见〈练习册〉P5） Step 5 家庭作业。 1）找找家里含有正方形的物品，描述给父母听。 2）听磁带，读课文。 Unit 2 It is a circle. Period 2 一、 教学目标 2、 能掌握新单词 square, circle, rectangle, teapot; 3、 能运用“There are …”描述物体的数量； 4、 能听懂、会说本课对话； 5、 能描述由各种不同的形状构成的物体。 二、 教学重点及难点 重点：熟练运用“What shape is this? It’s a …”描述物体的形状。 难点；理解名词的复数及现在进行时态。 三、 教学准备 若干形状各异的白纸、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 复习已学的形状和数量。 游戏—— Let’s count （数数比赛） 教师将形状各异的白纸摆放在讲台上，学生数出每种形状的数量。数得又 快又准的为胜。 T: How many circles are there? Let’s count. Step 2 Presentation and drill 1 用课文 A 部分的句型呈现并操练 dot, square, circle. 出示一个 square . T：What shape is it? Is it a ...? S：No, it isn’t. T：You are right .It’s not a ... .It is a square. 板书单词 square ，带读 。 2 用同样的方法教 dot , line circle 。 3 听课文 B、C 部分录音，跟读 。 Step 3 Practise 1 分组进行课文 C 部分活动。请完成得好的一组上台表演。 2 让学生看一幅由不同图形组成的图，进行问答练习。 What is this? What shape is it? How many squares /dots /… are there? 3 课文 D 部分。 1）阅读故事，回答问题。 What is Dino doing? What is he drawing? 2）听录音，跟读。 3）分角色有感情地朗读。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 情景： 让学生简单地画出自己的房间，然后与同伴交谈各种不同形状物 体及其数量。 2 评价 。对学生的表演进行评价，评出“礼貌奖”。 3 练习 。见《练习册》 Step5 Homework. 找出家中由不同形状的图形组成的物体，画下来，并用所学句型进行描述。 Unit 2 It is a circle. Period 3 一 教学目标 1、 能掌握字母组合 Pp 在单词中的发音，能理解新单词； 2、 能熟练地书写单词 circle。 二 教学重点及难点 重点：字母组合 Pp 在单词中的发音。 难点；理解新单词。 三 教学准备 若干形状各异的白纸、单词卡片，教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 复习已学的形状和数量。 以教室的物体为对象，谈论其形状和数量。 Step 2 Presentation and drill 1 让学生从已学的单词中找出含有字母组合 Pp 的，并寻找其发音规律。 2 读出这几个单词，让学生们仔细听，总结字母组合 Pp 的发音。 3 听课文 F 部分字母组合，单词，跟读。 Step 3 Practise 游戏——A little master-hand （小小能手） 教师给出 等单词卡片，提示元音部分的发音，学生读出单词，看谁读得 最快最准，评出“拼读小能手”。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。 情景： 画画比赛中，要求各组比赛选手每人画一种形状的图案，组装成 某一事物。看哪组配合得最好，最有创意。评出“最佳美术奖”，并请创作者 对其作品进行描述。（可将学生分为四人一组进行会话。） 2 评价。对学生的表演进行评价，给予优胜方奖励。 3 练习。见《练习册》 Step5 Homework . 找出家中由不同形状的图形组成的物体，画下来，并用所学句型进行描述。 教学反思： 《It is a circle.》是湘少版英语（三起点）四年级上册 Unit2 的教学内容。本课 要求学生能用 What's that?来询问物品以及用 It's a …来回答，还要知道 What's this?和 What's that?的区别是：前者用于询问距离说话人较近的东西， 后者用于询问距离说话人较远的东西。 这一课的优点有： 1、注重新旧知的联系。 虽然英语科不像数学科那样一环扣一环，联系非常紧密，但是在教学中能够 注重新旧知的联系，对学生的语言积累是非常有帮助的。在本节课就体现了 这一理念。 2、重视和强调指读。 “指读”是学习英语的一个非常有效的方法。通过指读，可以加强对单词的视 觉识别，起到巩固的作用。在本节课中，无论是听录音读，还是跟录音读， 我都强调用手指，别让手闲着。 3、设计大量竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣。 我们都知道兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。小学英语首先 也是最主要的是培养学生的学习兴趣。所以，在各个教学环节我都设计了大 量的竞赛活动，以激发学生学习英语的兴趣。 4、注重四线三格：三年级学生要从基础学起，基础要注意字母的占格，平时 教师在教学上要注意字母的教学和字母的书写，帮助学生奠定良好的字母书 写习惯。 5、运用多媒体课件：仅运用实物教学，学生的积极性不能充分的调动，因此 我运用了多媒体课件，激发学生的学习的积极性。 本节课不足的地方体现在： 1、没能完全用英语组织教学。考虑到学生才刚刚开始接触英语，听不懂英语 组织教学。但仔细想想，如果我不给他们听的机会，他们就总是听不懂。 2、单词的引入形式比较单调，还可以进行得更加新颖有趣。 3、在“击掌说唱”游戏中没能组织好课堂纪律。这个游戏让学生全身都动起 来，所以学生太过于兴奋，课堂显得有点乱。 4、学生还不能完全区别“What’s this ？”与“What’s that？”。 “教学是有遗憾的艺术”。“在反思中前进”一直是我追求的目标，教师的成长离 不开学习和反思，及时有效地总结和反思是教师提升教学水平和提高教学效 率的重要途径。 Unit 3 Look at this elephant. 课时安排 教学内容 课时安排 A 部分 1 课时 B、C、D、E 部分 1 课时 F、G 部分 0.5 课时 教学目标 语言功能 用“It’s …”描述事物（如动物）的主要特征。 语言结构 Look at … It’s…. 词汇 掌握词汇：funny, small, strong, mouse. 理解词汇：elephant , funny , strong , beautiful , lazy ,mouse, tiger , 语音 字母组合 Qq 在单词中的发音。 Unit 3 Look at this elephant. Period 1 一、教学目标 1． 能听懂、会读一些简单的描述性形容词； 2． 能掌握句型“Look at …”; 3． 能运用本课句型口头描述事物（如动物）的特征。 二、教学重点及难点 重点：用形容词描述动物。 难点：理解区分 its 和 it’s 。 三、教学准备 单词图片、教学挂图、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1、 师生问候。 2、 利用动物头饰让学生感知表动物的单词，用表情、体态等表现动物的 特征。 T（用大象的图片遮住脸）：I’m Miss Elephant. I’m big. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Elephant. T (换下大象图片，用猴子的图片遮住脸) ：I’m Miss Monkey. (边说边乱翻东 西) I’m naughty. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss Monkey. T (换上老虎图片) ：Who am I now? Ss: You’re a ... T: Yes. I’ m a ... I’m strong. Hello, boys and girls. Ss: Hello, Miss ... T: How are you? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. Step 2 Presentation and drill. 1、 出示小鸟的图片。让一名学生照刚才教师的做法，扮做“小鸟”，向大 家问好。 T: Here is another picture. Who can come here and say “Hello” to us ? 走到学生中间，指着台上的“小鸟”。 T: Look at that bird. It’s beautiful. Yes or no? Ss: Yes . 通过语气和动作让学生理解单词“ beautiful”的含义。 T: S1, please say “ Hello” to us . 2.出示课文 A 部分教学挂图。 T：Where are they? Ss : They are at the zoo . T: Let’s go to the zoo and see the animals, OK? Ss: OK. T (不让学生靠近图片) ：Keep a bit far away from the animals. It’s dangerous. Look at that elephant. (做手势)Is it big? Ss: Yes. T : And its legs are … Ss: Big. T: Yes, the legs are big, too. 帮助学生回答。然后板书句型，带读。让学生们集体分组、单个练读。 3、 用类似的方法教单词 naughty , strong . Step 3 Practice 游戏——Quick response（快速反应） 教师出示动物图片，学生快速读出单词。同时让一名学生站在台前表演 动作，教师进行 描述，帮助学生们不断熟悉句型“Look at that … It’s …”。 1、 听课文 A 部分录音，跟读。 2、 让学生充当“小学生”带读。 3、 分组练习。 4、 分角色表演。 Step 4 Consolidation 1、 创设情景，自由会话。 情景：星期天，几个好朋友相约去动物园游玩。大家兴趣盎然地讨论着。（可 分组进行） S1: Look at that elephant .It’s big. S2: Look at that monkey. It’s funny. S3: Look at that tiger. It’s strong. It’s yellow and brown .Look at its nose. It’s big. S4: Look at that bird .It’s small. S5: Look at that mouse. It’s small, too. 2、 评价。 3、 练习。（见《练习册》P9） Step5.Homework 家庭作业。听录音，背课文。准备一些动物头饰或服装。 Unit 3 Look at this elephant. Period 2 一、 教学目标 1、能掌握一些描述性的形容词，并能运用它们描绘事物（如动物） 2、能阅读理解，并朗读课文 D 部分小故事； 3、培养学生细心观察的习惯，渗透爱护动物、珍惜生命的思想。 二、教学重点及难点 重点：熟练一些常用的描述性形容词。 难点：运用所学形容词对动物（事物）进行描述。 三、 教学准备 动物头饰或图片、白纸一张、单词卡片、教学磁带等。（有条件的学校可利用 多媒体课件制作动物动画） 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 游戏—— Monkeys see , monkeys do （学学做做） T: I am tall. I am strong. I am short. I am fat. I am beautiful. I am big. I am small. I am funny. (课前将这些形容词板书在黑板上。游戏结束后请“小老师”带读。) 2、 学唱一首童谣。 What is this? It’s a pig .Oink, oink, oink! What is this? It’s a pig. Oink, oink, oink! What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo! What is this? It’s a cow. Moo, moo, moo! 一边出示图片，一边带读，帮助学生熟悉句型和节奏。接着出示其他 的动物图片，学生按节奏回答，并模仿叫声。可单个进行表演唱，教师给 予评价。 Step 2 Presentation and drill 游戏——Guess, guess, guess! （猜一猜） 三人一组。一人出示单词卡片，一人用黑板上的形容词描述：“It’s …”, 一人猜单词，其他学生一齐判断正误。 S1 : Is it a dog ? Ss : Yes, it is ./No, it isn’t. 1. 出示图片 tiger. T：Look at this tiger. Is it strong? Ss：Yes, it’s strong. T：It’s a strong tiger. 将图片 tiger 放在 strong 后，并在 strong 前加 a。带读。 T: Look at this elephant .Is it big? Ss: Yes, it’s big. T : It’s a big elephant. 同样在 big 前加 a，在 big 后贴上图片，带读。 T: Look at this monkey. Is it funny? Ss: Yes, it’s funny. 指导学生在单词两侧添加图片和 a。然后，启发学生自己按同样的方法学习 a beautiful bird, a small mouse。 2.朗读 B 部分组词，小组竞赛。 Step 3 Practise 1 听课文 C 部分录音，跟读。然后让学生用自己准备的动物头饰进行表演。 2 课文 D 部分，阅读理解故事大意。教师解释部分生词。 3 分角色表演 D 部分小故事。 Step 4 Consolidation 1.启发学生运用所学语言材料谈论动物。鼓励学生们大胆创设情景，自由进行 会话。 T: Animals are our good friends. We should love them and take good care of them. Do you like animals? Which animal do you like best? 2 评价 。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。 3 练习 。（见《练习册》P10） 4 家庭作业。 1） 听录音，练读单词。 2） 回忆跟父母一道去动物园的经历，将自己喜欢的动物描述给父母听。 Unit 3 Look at this elephant. Period 3 一 、教学目标 1、能掌握字母组合 Qq 在单词中的发音，能理解新单词； 2、 能掌握本单元重点单词的书写，在书写中增进理解、强化记忆； 3、能熟读并表演 G 部分英语童谣。 二、教学重点及难点 重点：掌握字母组合 Qq 在单词中的发音，诵读童谣。 难点：理解新单词；单词的书写。 三、 教学准备 一个猫的头饰或一只软的玩具猫、四线三格小黑板、单词卡片、教学磁带 等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2、复习第二单元字母组合 Qq 的发音. Step 2 Presentation and drill 1、 出示课文 F 部分单词卡片，让学生找出规律，然后讲解字母组合 Qq 的发 音。 2、 听课文 F 部分的单词，跟读。 3、 示范书写。让学生按照范例练习书写，评价“小小书法家”。 Step 3 Practise 1 出示玩具猫或猫的图片。 T : What is the cat doing ? Ss : It’s sleeping. T ; Yes . It’s a sleepy cat. Look at this sleepy cat .What is it doing? 教师一边诵读童谣，一边用玩具猫做动作。然后让学生上台模仿，教师一 边诵读，一边指导学生动作。 2 听课文 G 部分录音，跟读。 3 两人一组练习说童谣，并表演。 Step 4 Consolidation 1、分组表演。评出“最佳表演组”。 2、练习 。（见《练习册》P11~P12） 3、家庭作业。 教学反思： 这节课主要是学习四种动物名称及描述其特征。学习内容本身就让学生 感兴趣，因此，怎样激发和保持学生的学习积极性是关键。为此，我根据学 生及教学的实际，从以下几点入手： 1.注重抓住学生的视频，运用简笔画，引起学生注意，激发他们的好奇心， 教学环节环形相扣，过度自然。 2. 让学生体验和参与。运用动作与肢体语言，让学生寓玩寓学，掌握动 物的特征： beautiful、big、funny、strong. 3、通过游戏，巩固所学知识，加强和锻炼学生口语表达能力，以及对 知识的运用能力。学习英语的最终目的是为了让学生们在生活中能运用它。 同时适时渗透思想文化教育。 4.不足之处：在学生活动时，没有更好的发挥个体性；应多给学生表现的 空间。 教学心得 课前，我在黑板上画好图，在课堂中一一展示，学生的注意力与好奇心一 下被调动，他们对知识充满了好奇与期待。在教学形容词“ beautiful、big、 funny、strong”时，我通过肢体语言，让学生通过做动作掌握。如果学生描 述动物特征时，你只要一做动作，他就能快速而准确的表达，学习效果事半 功倍。 通过这堂课的教学，结合近来的远程学习，使我深刻体会到，一节好课， 并不非得有多媒体，活动是否新颖，而是你是否根据实际，运用适合的教学 方法与手段，把知识简单而明了的传达，让学生在快乐的学习，会运用所学 的知识。 对于现行的农村英语教学，简笔画的运用，会让我们的课堂活跃，有利于 我们的教学；有利于提高学生的兴趣，并且能突出教学的重点；更有利于培 养学生的观察力和记忆力，使记忆不再困难。一支粉笔也能描绘出缤纷的天 空，让我们共同努力。 Unit 4 These are flowers 第 1 课时 A B C 第 2 课时 D E F G Unit 4 These are flowers. Period 1 一、教学目标 1、能听懂、会说新单词；flower, children, egg, tree, grass, sheep 2、能听懂、会说本课对话。These are … Those are… 尝试用 They are beautiful 形容。 二、教学重点及难点 重点：掌握新单词，及运用“What are these/those?” “These/Those are …”辨别事物。 难点：these 和 those 的区别。 三、教学准备 单词图片、教学挂图、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 2、 师生问候。 T（身着休闲衣，头戴太阳帽，肩背旅行包走进教室）：Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, madam 3、 引入本课话题。 T（指着窗外）：What a fine day! Do you enjoy the weather today? Ss: Yes. T: It’s sunny .（边说边画相关景物）What do you want to do? Ss（自由谈论）: I want to … T: Look at me. I really want to go for an outing. 出示教学挂图，帮助学生理解 outing 的含义。 T: Have you ever gone for an outing? Where did you go? 引导学生说出地名，引起学生对这个话题的兴趣。 T: So many places you went! You can see many beautiful and interesting things from an outing, right? Please tell me what you saw in one or two words. S1: Trees. S2: Flowers. 重复一些名词的复数，帮助学生复习巩固。 Step 2 Presentation and drill 1、指着黑板上已经画好的单个事物。 T; Look! It’s a beautiful scene of an outing. What’s this? Ss: It’s a … 边说边画，并鼓励学生一起说。 T and Ss: These are birds . 鼓励学生展开想象，为郊游的画面增添事物。 T: How about these birds? 引导学生适当拓展，操练单词 birds. 板书句子，带读。 2 T（边问边在鸟巢里画蛋）： What are these? Ss ; Eggs. T : Yes .These are eggs . Can we touch them? Ss: No/ Yes. T: Don’t touch them. Those are birds’ eggs. T: What are these? Ss: These are birds/trees/eggs. T: What can’t we touch? 引导学生从实际生活中寻找答案。板书“Don’t touch…” 3 T: This is a nest. What’s that? 鼓励学生利用黑板上所画的事物进行回答。 Ss : It’s a … 出示单词卡片 bird 。 T: What are these? These are ladybirds. What are those? Those are birds. 板书单词，带读。并通过手势，表现 These 和 those 的 区别。 4 T: I’d like to add more things .（画海鸥）What are these? They’re seagulls.板书单词，带读。 5 听 A 部分录音，跟读，利用老师画在黑板上的图画进行复述 或回答。 Step 3 Practice 1、 扮做一个什么都不知道的学生，寻求大家的帮助。 T: What are these? Ss: These are desks/pens/pictures. T: What are those? Ss: Those are cups/balls. … 让学生扮成“小老师”提问。 2、 听课文 A、B 部分录音，复述所听内容。 3、 让一名学生充当“小老师”，带读。 4、 分组练习。 5、 分角色表演。鼓励学生运用所学词汇进行拓展。 Step 4 Consolidation 1、创设情景，自由会话。 情景：秋高气爽，班上组织到月簏山秋游。大家兴高采烈地谈论 这山上的景色。分组进行表演。 1、 评价。 2、 家庭作业。听磁带，背课文。分组准备课文 B 部分动物 头饰。 Unit 4 These are flowers Period 2 一、 教学目标 1、能掌握新单词； 2、通过模仿和表演，对所学句型和词汇进行交际和运用。 3、能阅读并理解课文 D 部分对话。 二、教学重点及难点 重点：模仿、表演各种动物，培养学生的观察习惯及在实际 生活中运用语言的能力； 难点：名词的复数形式 三、教学准备 单词卡片、动物头饰、 教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候。 T: Hello, everyone. I’m a bird. Who are you? S1.2.3: We are birds, too. T: Oh! Good morning, beautiful birds. S4.5.6: We are ladybirds. T: Good morning, lovely ladybirds. S7.8.9: We are eggs. T: How are you, poor eggs? S7.8.9: We’re fine. S10.11.12: We are seagulls. T: Oh! How do you do, lovely seagulls! S10.11.12: How do you do! 游戏—— Quick response （快速反应） 教师出示单词卡片，学生快速读出。然后将单词卡片粘在黑 板上，全体齐读。 教师指图提问，学生集体回答。 Step 2 Presentation and drill 游戏——Guess, guess, guess! （猜一猜） 3~4 人一组进行游戏。每一轮让两组学生参与，分别站在讲台的 两侧。教师出示单词卡片，游戏双方通过动作（叫声）等表演出 来，其余学生猜表演的是什么。（游戏过程中，教师注意把握节 奏，反复呈现。） T：What are these? Ss : These are birds/flowers/trees… T : What are those? Ss: Those are eggs/flowers/trees… 听课文 C 部分录音，跟读。 Step 3 Practice 游戏——Golden finger（金手指） 教师将单词卡片贴在黑板上，学生根据对话“What are these/those?” “These/Those are …”中的信息，指到相应的 单词卡片。男、女生分组进行比赛，每轮各组两人对话，一人指 单词。指得快的为胜。 游戏——Rhythm game（说说唱唱） 将全班分为两大组，每轮游戏两人一小组参与，随着节拍回答教 师的提问。节奏逐渐加快，跟不上者需站起来；游戏最后站立者 少的一组为胜。 T: What are these? S1.2: These are birds. S3.4: That is a bird. … 1、听课文 C 部分录音，跟读。 2、让全班学生以 6~8 人为一组自由组合，模拟课文 C 部分进行 一次表演。其余 4 人表演动物（或事物），2 人表演对话。教师 对各组表演进行评价。 S1: Today is a fine day. Let’s go out for an outing, OK? S2: OK! S1: Look! What are those? S2: Oh! Those are birds. S3: These are birds. … Step 4 Consolidation 1、课文 D 部分。 1）阅读，理解故事大意，标出难以理解的地方。 2）T : What can’t we touch and break easily? Please talk about it. Ss: Don’t touch …They break easily. 3）全班分角色齐读小故事。 4）分组分角色自由朗读。 5）分角色表演。 2、评价。 3、 练习。 4、家庭作业。听磁带，书读课文。 Unit 4 These are flowers Period 3 一 教学目标 1、能掌握字母 r 在单词中的发音规律，能理解和阅读新单词； 2、会读含有字母 r 的单词。 3、能掌握课文中关键的书写，巩固所学单词，规范书写格式； 4、通过对英语童谣的操练，规范语音，培养语感。 二 教学重点及难点 重点：字母 r 在单词中的发音；童谣的诵读。 难点；理解新单词，朗读童谣。 三 教学准备 单词实物、单词卡片、四线三格小黑板、教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 表演唱已学的童谣。 Step 2 Presentation and drill 板书：F 部分 将带有 r 的单词标红。 T 用拼读法读出单词。学生从听从说出 r 的语音。单个学生奖励。 Game: 金耳朵。老师读单词 学生听，如果有含 r 的音 学生说 yes,没有说 no Write rose rise right Game: 老师写单词，学生拼读 Rice borrow run 挑战单词： red bright random Step 3 Practice 游戏——The train is coming!（火车来了） 把全班分成四大组（每大组视为“一列火车”）。各组以两人（一 排）为单位，齐读教师所指单词两遍。如果中间有停顿或差错， 则视为“一节车厢”出了故事。最后以无错误或错误少为标准， 评出“最安全火车”。 1、 听课文 F 部分录音，跟读。 2、 有感情地朗读。 3、 集体或单个背诵。 4、 分组练习，然后进行个人或小组比赛。 Step 4 Consolidation 1 鼓励学生们运用已学的语言材料自由创设情景，大胆进行会 话。 2 评价 。 3 练习 。 4 家庭作业 Unit 5 I like noodles. 课时安排 教学内容 课时安排 A 部分 1 课时 B,C,D,E 部分 1 课时 F,G 部分 0.5 课时 教学目标 语言功能 用“What do you like ?” “I like/don’t like…”询问他人及表达个人 的喜好。 语言结构 What do you like? I like /don’t like… 词 汇 掌握词汇：noodles, hungry, dumpling, milk , bread, rice ,biscuit 语 音 字母 Ss 在单词中的发音。 Unit 5 I like noodles. Period 1 一 、教学目标 1 能听懂、会说新单词; 2 能听懂，会说本课对话; 3 能运用“What do you like ?”和 “I like /don’t like…”询问他人 和表达个人的喜好。 二、教学重点及难点 重点：熟练地表达自己的喜好。 难点：新单词的发音。 三 、 教学准备 食物图片若干、单词卡片，教学挂图，教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜） 分组进行游戏。一组做动作扮演小动物（a beautiful bird, a big elephant, a strong tiger , a small mouse, a small mouse, a fat pig）， 另一组猜一猜他们表演的是什么。 游戏——Quick response（快速反应） 复习一些已学的食品名称 hamburger , pizza , jam. Step 2 Presentation and drill 1、 拿出一顶厨师的帽子，扮演厨师。 T: Boys and girls, can you guess what I am? Ss: You are a cook. T : Yes, I am a cook. What time is it now? Oh, it’s 11o’clock. It’s too late. I am hungry now. Are you hungry? 板书单词 hungry，通过动作让学生明白其含义。带读数次。 S1: Yes, I am hungry. 2、 出示若干食品图片，选择其中的一张。 T: What will you do when hungry? Right! Eat something. What do you like? I like cake.（笑脸） I don’t like rice.（哭脸） 用身体语言让学生理解 like 和 don’t like 的含义和用法。 T: What do you like? S2: I like hamburger/ French fries/ rice… T: What do you dislike? S3: I don’t like milk/fruit/… 3、听课文 A 部分录音，跟读。 4、听录音，复述所听内容。 5、分小组练习。 6、分角色表演。 Step 3 Practise 学一首童谣。 H-U-N-G-R-Y, I am hungry. Bread, please. Biscuits, please. I like bread. I don’t like biscuits. Y-U-M-M-Y. Yummy! H-U-N-G-R-Y, I am hungry. Apples, please. Bananas, please. I like apples. I don’t like bananas. Y-U-M-M-Y. Yummy! 游戏——Quick response （快速反应） 出示多张水果（Oranges, apples, pears）图片，学生以最快 的速度说出句子“I like …/I don’t like …”。还可将水果单词换成动 物、颜色、文具、人物等单词。 Step 4 Consolidation 1、创设情景，自由会话。 情景 ： 星期天中午，小朋友们一起到麦当劳餐厅就餐。 2、评价。 Step5 Homework. 1.练习。（见《练习册》P17） 2.家庭作业。听磁带，背课文。 Unit 5 I like noodles. Period 2 一、 教学目标 1、 能掌握新单词 ； 2、 能灵活运用句型询问他人和表达个人的喜好； 3、 能阅读理解课文 D 部分小故事。 二、 教学重点及难点 重点：那听懂、会读、 会说新单词。 难点：能区分中西方不同的食品及饮食习惯。 三、教学准备 单词卡片、教学磁带等。（有条件的学校可利用多媒体课件） 四、 教学步骤 Step 1 Warming up. 1 师生问候。 2 男女分组，让学生用“What do you like ? I like /don’t like …” 造句。可进行比赛。 Step 2 Presentation and drill 1、出示课件 My restaurant. T: Look, this is my restaurant. There are many foods in it. Do you want to eat something? What are they? Do you like them? 食品逐个出现，并展现单词 noodles, dumplings , biscuits , rice , bread, milk , jam 及其读音，让学生跟读。解释 noodles , dumplings, rice 是中式食品，而 jam , bread , milk 是西式食品。 2 、T : Do you still remember the food in my restaurant? 鼓励学生说自己所能够记住的食品名称，或者使用中文，老 师将其翻译成英语。同时，将食品的单词卡片贴在黑板上。 3、 听课文 B 部分单词，跟读 。 Step 3 Practise 游戏——Apple and pear（苹果和梨） 在黑板上画好苹果与梨子的笑脸，分别代表教师（苹果） 和学生（梨子）。让学生跟读所学单词。当教师读对时，学生们 必须大声地跟读；当教师读错时，所有的学生必须保持沉默。如 果学生出错，代表学生的梨子将被擦去五官中的一个，反之，则 擦去代表教师的苹果的五官中的一个。游戏中，教师故意输掉比 赛，被擦去了眼睛。于是，教师闭上眼睛说：“Oh , I have no eyes, I can’t see now. Who can tell me where the dumplings are ? I am hungry!”请学生帮忙，找出正确的单词。以考查学生的认读能 力。 Step 4 Consolidation 1、课文 D 部分。 1）让学生阅读课文 D 部分的小故事，帮助学生理解故事大 意。判断以下说话的正误。 I. Dino is happy today. II. Dino likes rice. III. Dino likes biscuits. 2）分角色表演 2 、创设情景，自由会话。 情景：小餐厅。将学生分为四人小组，每一个小组自建一个餐 厅，画上食品并出售。（自编对话） Salesperson: Good morning. A: Good morning. Salesperson: What do you like? Eggs, milk, bread or rice? A: I like cake, milk and eggs . Salesperson: OK. Here you are. 3、评价。 Step5 Homework. 1、练习 。（见《练习册》P18~P19） 2、家庭作业。 1） 绘画作业。课文 C 部分。要求学生将自己喜欢或不喜欢的食 品画下来，并用”I like /don’t like …”造句。 2） 告诉爸爸妈妈自己喜欢和不喜欢的食品、动物、颜色、文具 等。 3） 听磁带，读单词。 Unit 5 I like biscuits. Period 3 一 教学目标 1、能掌握字母 Ss 在单词中的发音； 2、能掌握本课重点单词的书写。 二 教学重点及难点 重点：字母 Ss 在单词中的发音；单词的书写。 难点；理解新单词。 三 教学准备 四线三格小黑板、单词卡片，教学磁带等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 完成课文 G 部分。（可让学生自己找到正确答案，用铅笔标记 出来，然后两人一组进行交流。） S1: What is Anne’s/Lingling’s/Peter’s/Mingming’s favourite food? S2: Anne likes noodles. Lingling likes bread. Peter likes biscuits. Mingming likes rice. Step 2 Presentation and drill 1 出示课文 E 部分单词图片。 2 听课文 E 部分字母单词，跟读。 3 归纳字母组合 Ss 的发音，提醒学生注意发音时的口型。然后 让学生举出更多发音带有/s/的单词。 4 示范单词的书写，让学生们练习。教师个别检查和辅导。 Step 3 Consolidation 1 创设情景，自由会话。。 情景： 让学生做一个调查表，调查班上同学的饮食爱好。完 成后，选择几名学生向大家陈述他们的调查结果。 食品 姓名 noodles biscuits milk rice bread … 2 评价 。 3 练习 Step5 Homework. （1） 抄写单词。 （2） 听录音，背课文。 Unit 6 Turn right! 课时安排 第 1 课时 A B C 第 2 课时 D E F G 单元教学目标： 学习询问职业语言：“What are you / we?—You/ we are ___.”；turn left/right; 掌握单词 turn, right, left, we, traffic policeman, up, down’ 了解词汇；play a game, turn right/ left; 字母 t 的发音及语音 Unit 6 Turn right! Period 1 一、教学目标： 1、掌握“left /right”的用法，理解 policeman、solider 等含义； 2、能应用所学单词询问他人职业； 3、能理解掌握对话中出现的名词单复数形式的不同表达。 二、教学重点及难点； 1、运用句型询问职业； 2、对“left /right”做出快速反应； 三、教学步骤： Step 1 Warping up: 1、师生问候： 2、Review Step 2 Presentation and drill 1、Ss practice the expressions with“teachers/ doctors…” T Act as a solider! Turn left /right! Look! What am I now? 2、Ss observe and guess . 3、Study the new words“solider, soldiers/” Study: Left, right. Ss say and act with T, then play a game. Use the same way to learn “policeman/ policemen” 4、Order a student to act with T, then learn to say “what are you / we?---You/ we are ___” Step 3 Practice : 1、Listen to the recorder; 2、Read after the recorder; 3、Practice in groups. Step 4 Consolidation： 1、Game：Little actors： Ss act like some jobs, and practice the dialogue : … Look, what are we? --- Are you ___? ---Yes, we are / No, we are not. … 2、Do the exercises; 3、Homework：read and act the dialogue. Unit 6 Turn right! Period 2 一、教学目标 1、巩固所学职业名称； 2、能初步掌握对话中出现的名词单复数形式的不同表达方式。 3、能听懂指令，做动作。 二、 教学重点及难点 分辨左右，听懂指令； 三、教学步骤： Step 1：Warming up： 1. Greetings; 2. Game：Monkeys see, monkeys do; Hands up /down; Left / right; Turn left/ right. Go, stop, go, stop. Step 2: Presentation and drill： 1. Ss act, T asks: What are they? Are they soldiers? Ss: No, they aren’t. T : You are right. They are policemen. 2. Ss learn to say the word“policemen” 3. Ss find out some other words: woman / policeman / fireman / postman. Step 3. Practice : 1. Listen to the recorder, read the new words in Part C after it. 2. Read the story in Part D, then try to act. Step 4：Consolidation: 1. Make dialogues: You meet your classmates after 20 years, what will you be? How about the others? Imagine and make the dialogues 2. Ss act. Step 5： 1.Do the exercises ; 2 . Homework: Copy and read the words. Unit 6 Turn right! Period 3 一、教学目标 1、能掌握字母组合在单词中的发音，能理解新单词； 2、能掌握新单词的书写； 3、能表演课文部分的歌曲，感受学习英语的乐趣。 二、教学难点及重点 重点：字母组合在单词的发音； 学习歌曲的演唱； 难点：理解新单词。 三、教学步骤 Step 1 warming up 1、Greeting; 2、listen to the song in Part G; 板书：F 部分 将带有 t 的单词标红。 T 用拼读法读出单词。学生从听从说出 t 的语音。单个学生奖励。 Game: 金耳朵。老师读单词 学生听，如果有含 t 的音 学生说 yes,没有说 no Tea sister father book drop Game: 老师写单词，学生拼读 dot tip teacher 挑战单词： turn , tick, ,toot, tock, time Step 4 Consolidation 1、Do the exercises; 2、Homework: copy the words Unit 7 Whose is this? 课时安排 第 1 课时 A B C 第 2 课时 D E F G 教学目标 语言功能 用“Whose is this?”“It’s Benny’s wallet”询问及表达事物的归属。 语言结构 Whose is this? Is this…? Yes, it is. /No, it isn’t. Here you are. Thank you very much 掌握词汇: whose , wallet, bag, scarf, key, hat, mobile phone 理解词汇：strange clothes , look funny, 字母组合 u 在单词中的发 音。 Unit 7 Whose is this? Period 1 一、教学目标 1 能听懂、会说新单词 2 能听懂，会说本课对话。 3 能灵活运用句型询问物品的主人，及对此询问做出回答。 二、教学重点及难点 重点：熟练地使用句型询问物品的主人，替失物找到主人。 难点：掌握用法。 三 、 教学准备 大纸箱一只、一些物品或玩具、教学挂图，教学磁带等。（有 条件的学校可利用多媒体课件） 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1 师生问候。 2 自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 1、在课前向学生借一些学习用品、玩具等，上课时放在讲台上， 一个个地出示，问是谁的东西。 T：Can you borrow me some pencil-boxes, pens, erasers and rulers? Thanks. What is this? S1：It is pencil. T: Right. It’s a pencil. Whose is this? I am sorry. I forget it. Is this your pencil, S2? S2: No. T: Is this your pencil, S3? S3: Yes. T: Oh. It is your pencil. It is S3’s pencil. 1、出示人物（Miss Guo, Lingling, Jane, Peter, Mingming, Anne）的 头饰及一些物品。 T: Who are they? Ss: They are … T: Look ! What are these? 帮助学生回答。板书单词 a wallet , a bag , a scarf，并带读。 T : Whose scarf is this? Can you guess? Is this Lingling’s scarf? 帮助学生们猜猜这些物品的主人是谁。 S1: It’s Lingling’s wallet. S2: It’s Jane’s scarf. … T : I don’t know. Let’s read the story. 3．出示课文 A 部分教学挂图（或多媒体课件）。听录音，复述 所听内容。 4、听录音，跟读，回答问题。 5、分组练习 Step 3 Practice 游戏——Guess , guess , guess ,（猜一猜） 让学生们将自己的一件物品放入盒中，写上自己的名字。然后大 家一起猜一猜该物品的主人是谁。 T: This is a book. Whose is this? S1: Is it Jane’s book? T: No. S2: Is it Peter’s book? T: Yes, it is Peter’s book. Here you are, Peter. Peter: Thank you. 自由组合练习会话，让练习得熟练的学生分角色表演课文 A 部 分。 Step 4 Consolidation 1 创设情景，自由会话。 情景：出示一些无人认领的物品，让学生想办法找到它们的主 人。尽量使用今天所学的句型“What is this ?”“Whose is this ?” “Is this …?”“ It is …”. 2、评价。 1) 练习。 2) 家庭作业。 Unit 7 Whose is this? Period 2 一、教学目标 1、能熟练地应用句型问物品的归属，并对此做出回应； 2、能阅读课文四部分的小故事。 二、 教学重点及难点； 1、重点：听懂会说本课新单词； 2、难点：运用句型进行寻找失主的交际对话。 三、教学步骤： Step 1 Warming up 1. Greeting ; 2. Sing a song. Step 2 Presentation and drill 1. T shows a big box: What is it? —It’s a box. Can you guess what is in it? —… Look, there is a bag in it. Do you have a bag? --- Yes. What is in your bag? ---A pencil-box. What is in your pencil-box? ---… 2. What is in my bag, can you guess? 3. T shows the things, and learn to say the new words : bag scarf key wallet hat mobile phone 4. Game: Listen and point to the words; 5. Read the text after the recorder. Step 3 Practice 1: Game —magic eyes: Ss guess what is in the box. 2. Listen to Part C: 3. Practice in groups; Step 4 Consolidation 1. Listen to Part D; 2. Find out the difficult words, T translate them; 3. Read it after the recorder ; 4. Act the story; 5. Do the exercises; 6. Home works: Listen to the tape, remember the words. Unit 7 Whose is this? Period 3 一、教学目标 1．能掌握字母 u 组合在单词中的发音； 2．能掌握本课重点单词的拼写； 3．完成课文 G 部分。在游戏中帮助学生掌握所学单词。 二、教学重点及难点 重点：能掌握字母 u 组合在单词中的发音； 难点：理解新单词； 三、教学步骤： Step 1 Warming up 1. Greeting; 2. Review the words : Ss look at T’s mouth and guess the words; T and Ss spell the words, then play the“Golden finger” 板书：F 部分 将带有 u 的单词标红。 T 用拼读法读出单词。学生从听从说出 u 的语音。单个学生奖励。 Game: 金耳朵。老师读单词 学生听，如果有含 u 的音 学生说 yes,没有说 no You , up , damn, Game: 老师写单词，学生拼读 dump, sun , cut, 挑战单词： supper, super, tub Step 4 Homework Unit 8 She wears a white and black sweater 一、 教学目标 语言目标: 词汇：wear, sweater, dancer, shoe(s), her, brown, grey, sock(s), skirt; 句型：Look at… She wears/He wears… What’s her name? She’s Miss Panda. Where’s my yellow and blue scarf? 难点：使用句型“He / She wears…” 应用目标：指认服装及颜色；描述他人的服装； 二、 课时安排 第一课时：A B 第二课时：C D 第三课时：E F G Unit 8 She wears a white and black sweater Period 1 一．教学目标 词汇：white, black, brown, grey, shoes, socks, sweater, skirt 句型：He / She wears… 难点：shoes, socks 复数名词。 二，教学准备 单词卡片、不同人物简笔画、教学磁带等 三，教学过程 Step 1 warm-up/revision Greetings Sing the song“color song” Revision : talk about the colors Game1:颜色转盘 Game2: Stand up! Sit down! 教师说出某种颜色（教师给每组相等 学生一种颜色卡片），拿了该卡片的同学站起来。 Step 2 presentation 从游戏导入带有颜色的服装单词，板书，教读。 Game: 找找教室中有 white and black 两种颜色的东西；描述有 两种颜色的物体；拿出服装图片，提问：What color is this..? Game: 埋地雷 注意句型的完整问答 Step 3 Practice 九宫格记忆王 step 4 Homework Unit 8 She wears a white and black sweater Period 2 一．教学目标 词汇：white, black, brown, grey, shoes, socks, sweater, skirt 句型：he/she wears… 难点：联系天气给出着装建议：It’s cold/warm; Here’s ... for you. I wear 与 She/he wears…的区别 二，教学准备 单词卡片、不同人物简笔画、教学磁带等 三，教学过程 Step 1 warm-up/ revision Free talk: what’s the weather like today? Revision；天气播报员，在课件中展示地图, 地图上有各地的天 气图标，让学生看图表说说全国各地的天气情况。例如：What’s the weather like in Wuhan? It’s sunny. 服装设计师：学生展示自己的家庭作业，可以让学生上台进行介 绍，教师可先进行引导。 例如：This is my daughter. She wears a yellow and red dress. She wears a pair of black shoes. Step 2 游戏演练 Fashion show; 时装秀。C 部分。 游戏规则;4-6 人为一组进行表演。教师播放时装秀音乐，学生可 以自行换装进行服装表演，形式不限，可以全员参与表演及介绍 分工进行表演，可以单纯进行服装秀也可以进行职业模拟秀。教 师可在此处引导学生区别;“I wear…”“He / She wears…” 例如：S1: Look at me. I am a doctor. I wear a white coat. Step 3 趣味阅读。 1 展示教学挂图，请学生观察第三幅图中 Dino 的服饰。 教师提示学生 Dino 也来参加时装秀，并请学生描述 Dino 的穿 着：Dino wears a red and green scarf. 2 学生跟着磁带朗读 D 部分的小故事，教师引导学生模仿故事 中角色的语音语调。 3 学生给故事中的角色配音（头饰），教师可以鼓励学生对故事 进行创作及改编。 Step 4 趣味游戏 Game 1: 教师画简笔画，首先画出某服装的线条轮廓，或者只画 一部分，让学生猜。学生才对之后需要说明在什么样的天气时穿 着此类服装。 Game 2: 金点子大王 学生先在纸上用彩笔画上一种服装的简笔画，然后教师预设天气 情况，如果学生所画的服装能在该类天气中穿着，则可提出合适 的着装建议并获得‘金点子大王’称号。 Game 3:学生将游戏二中的成果进行总结，如何在不同的天气条 件下着装。 T：cold, cold, it’s cold. Hat, hat, here’s a hat for you. Step 5 Homework 1 听磁带，读课文，表演故事 Unit 9 It’s one hundred Period 1 教学目标： 教学重难点：英语表达一百以内的加法 难点 区别 fifteen 与 fifty Two, twelve, twenty; three, thirteen, thirty; four, fourteen, forty; five, fifteen, fifty 教学准备： 新手单词的图片、数字卡片，教学挂图，教学磁带等。 教学过程： Step 1 热身&复习 1. Greetings 2. Revision: 心有灵犀。教师说出单词首字母及字母个数，学生猜时哪 个单词。强调“please think again” 3. Free talk； what’s your lucky number? Step 2 新课呈现 教师板书：数学题—homework, is it right/ wrong? &你记住哪几个数 字？in English? 英文数字： two twelve twenty three thirteen thirty four fourteen forty five fifteen fifty six sixteen sixty seven seventeen seventy eight eighteen eighty nine nineteen ninety 适当挖空 用以类推以及突出特别单词 Game:火眼金睛+数学神童 1 九宫格纯阿拉伯数字随意抽取一个用以练习 0-9 2 用多出来的那个数字卡片与九宫格拼数 Step 3 Homework Period 2 教学目标： 语言：1-100 数字 句型：I can count in English from …to …； Let’s add numbers. How do you spell…? 教学重难点 重点：表演 D 部分对话 难点：I can count in English from 1 to 100. 教学准备： 单词卡片、教学磁带、教学卡片、挂图 教学过程： Step 1 热身&复习 1 free talk 2 revision 3 游戏：说出相邻数字 Step 2 游戏演练 1 Let’s count：教学句型“I can count in English from 1 to 100” 学生运用句型数数。 2 Let’s add: one and two is three.句型 Step 3 （在黑板上事先画各种形状的字母）让学生找出与平常的特殊 之处。找到字母，拼成单词。引入 How do spell “____”? Game: Hangman 游戏。 Step 4 Homework Period 3 教学目标; 语言：操练字母 v 的发音 词汇：巩固复习单词 句型：熟练运用英语加法；正确书写句型“It’s one hundred” 教学准备： 单词卡片、教学磁带、教学卡片、挂图 教学过程： Step 1 warming up 1、Greeting: 2、listen to the song in Part F; 板书：F 部分 将带有 v 的单词标红。 T 用拼读法读出单词。学生从听从说出 v 的语音。单个学生奖励。 Game: 金耳朵。老师读单词 学生听，如果有含 v 的音 学生说 yes, 没有说 no Very, five, what, swim Game: 老师写单词，学生拼读 Vat, pivot , never, vest 挑战单词： Vicky, violin, Vivian Step3 Homework Unit 10 Welcome to our home! Period 1 教学目标： 词汇：welcome, living room, kitchen, bathroom, bedroom 句型：this is… that is…介绍自家房间。 教学重难点： 重点 welcome, living room, kitchen, bathroom, bedroom， this is… that is…介绍自家房间 难点 their，our 的发音及语义用法 No. = number Grandparents’=grandparent 的所有格形式 教学准备： 单词卡片、教学磁带、教学卡片、挂图 教学过程： Step 1 热身&复习 1 Greetings 2 sing a song: Greetings Step 2 新课呈现 1 教师出示一张房间的图片： T: This is my home. It’s No.9. Welcome to my home. I’ll invite you to visit my home. Look, how many rooms are there in my home?引导学生用学 过的句型对话，并引出新单词 room. 2 教师逐个出示房间，通过各个房间的摆设帮助学生理解各个房间名 称。 Kitchen, living room, bathroom, bedroom, Step 3 practice Look and guess:看口型猜单词：加入 our ,their Game；quick reaction Step 4 趣味表演 1 talk show 教师先做示范，介绍自家的各房间名称，再让学生上台介绍自己的家， 评出最热情的小主人。 T：Hi, good morning, my name is ….Look, this is my home. Welcome to my home. This is my bedroom.(bathroom, living room, kitchen…) 2 Game:最佳推销员 出示一套房子的平面图，让学生来帮它们做推销员介绍房子，并评出 最佳推销员。 教师可简单出示所需的句子和单词： Look, this is a house. There are three bedrooms, they are nice. This is a living room, it’s big…Do you like it? Step 5 homework Period 2 教学目标： 词汇：welcome, living room, kitchen, bathroom, bedroom, our , their 句型：this is… that is…介绍自家房间。 教学重难点： 重点 welcome, living room, kitchen, bathroom, bedroom， this is… that is…介绍自家房间 难点 their our 的发音及语义用法 No. =number Grandparents’ =grandparent 的所有格形式 教学准备： 单词卡片、教学磁带、教学卡片、挂图 教学过程： Step 1 热身&复习 1 Free talk 2 Revision Game: what’s missing? 教师同时出示三张不同房间的单词卡片，然 后迅速藏起其中一张，问学生 what’s missing?当学生能快速回答后， 教师可适当增加难度，如同时出示四张不同房间的单词卡片。 Step 2 游戏演练 Chant： T: Everybody, come on! Follow me! Let’s chant! S: OK! Living room, living room, this is my living room. Bedroom, bedroom, that is your bedroom. Kitchen, kitchen, this is their kitchen. Bathroom, bathroom, that is our bathroom. Step 3 趣味阅读 1 look and guess.出示 D 部分第一张图片。Who are they? 让学生猜猜 图片中的几个角色分别是谁 2 Look and listen 听磁带 3 Read and fill in the blanks.出示 D 部分的四幅图片，并配上相应句子， 每个句子中有一处空白，让学生填出所缺的单词。 4 Listen and repeat 教师适时指导学生有感情地朗读短文。 5 Let’s act Step 4 趣味活动 Draw and say. 每个学生简单花湖自己家的意见房间，然后向全班同学展示并介绍所 画的房间，评出最佳解说员并给与鼓励，教师可先出示一张房间的图 片进行示范。 例如： T：Look! This is my bedroom. It’s small and beautiful. I like it. Do you like your home? S: Yes T: Let’s draw our homes, OK? S: Ok. Step 5 homework Period 3 教学目标; 语言： 操练字母 w 的发音 词汇：巩固复习单词 教学准备： 单词卡片、教学磁带、教学卡片、挂图 教学过程： Step 1 warming up 1、Greeting ; 2、Listen to the song in Part F; 板书：F 部分 将带有 w 的单词标红。 T 用拼读法读出单词。学生从听从说出 w 的语音。单个学生奖励。 Game: 金耳朵。老师读单词 学生听，如果有含 w 的音 学生说 yes, 没有说 no swim, vat, wing, sweater Game: 老师写单词，学生拼读 wall, window, what, wet 挑战单词： white, win, well, Step 3 Homework Unit 11 Where’s the cat? 教学目标： 1、用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。 2、掌握词汇：where, under, table, in, on, window, door, desk, chair, wall, bed, room; 教学重、难点： 1、用“Where is/are…”“Is…?”询问并判断事物的方位。 2、教学难点： Where is/are…? Is…? Period 1 一、教学目标 1、 能听懂、会说本课新单词 under, in； 2、 能听懂、会说本课对话； 3、 会运用“Where is…?”“Is…?”询问和辨别物体方向。 二、教学重点及难点 重点：掌握表方位的介词，并准确地对事物的位置进行询问及回答。 难点：正确辨别各介词的含义，灵活运用句型询问事物的方位。 三、教学准备 文具、教学磁带等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 师生问候 Step 2 Presentation and drill 1、 出示第四单元 A 部分教学挂图。 T: Look! Do you still remember the outing last time? Do you still remember the things you saw? Try to say something please! 引导学生回忆所学知识。 S1: The sun. S2: Ladybirds. S3: Seagulls. S4: Birds. S5: A nest and some eggs. … T: Very good! Now please tell me where the sun is? Ss: It’s… 帮助学生回答：“It’s in the sky.”板书句子，解释介词 in 的含义。 T: And what are flying in the sky too? 用具有相同特征的事物启发、加深学生们对介词 in 的理解。带读 单词 in。 Ss: The seagulls! T: Look at the eggs. Where are they? Ss: They’re in the nest. T: Yes, and the nest is on the tree. 板书单词 on，结合挂图解释含义，帮助学生理解，带读。然后让 学生们练读，并结合身边的事物（文具、家具等）进行自由会话。 2、 用类似的方法教单词 under。 3、 出示课文 A 部分教学挂图。 T: Look at the picture. They’re finding a cat everywhere. Where are they finding? 帮助学生理解“Where’re…”用来询问事物的方位，鼓励学生用学 过的知识描述图片内容。 T: They’re finding the cat under the table, in the bathroom and in the kitchen. 板书单词 a bathroom, a kitchen,带读。出示单词卡片，让学生们练 习。 4、 听课文 A 部分录音，模仿跟读。然后请学生充当“小老师”， 有感情地带读。 Step 3 Practice 分组竞赛。 画一幅简单的画：一棵树，树上有一只小鸟；树下停着一辆白色 的小车，小车里一只小猫安静地坐着；一只球滚进了车轮底下。让学 生们分组简单描述下图中事物的方位。然后选出代表陈述，进行比赛， 看哪一组描述得最好最详细。 Step 4 Consolidation 1、 创设情景，自由会话。 情景：放学了。几个小伙伴又来到了小树林，玩起了捉迷藏的游 戏。 S1: Let’s play hide and seek! Ss: All right! S1: Now you hide, and I’ll try to find you. Ss: OK! S1: I’m coming! Are you under the tree, S2? S2: No! S1: Are you hiding in a hole? S2: Oh! You catch me! S1: Ha, ha! Now it’s your turn to find us. 1、 评价。 2、 练习。 3、 家庭作业。 Period 2 一、 教学目标 1、 能听懂、会说新单词； 2、 能听懂、会说课文 C、D 部分对话； 3、 在游戏中掌握句型的综合运用，激发学生的学习兴趣。 二、 教学重点及难点 重点：掌握新单词，熟练地询问及回答有关事物方位的信息。 难点：用所学句型完成课文 D 部分的游戏“Hide and seek”。 三、 教学准备 做游戏所需的实物、单词卡片、教学磁带、教学挂图或课件等。 四、 教学步骤 Step 1 Warming up 1、 师生问候。 2、自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示一幅画有床的画。 T: What’s this? 帮助学生回答：“It’s a bed.” T: Can you tell me where it is? 帮助学生回答：“It’s in the bedroom.” 板书单词 a bed, a bedroom.带读。让学生们集体、分组、单个练 读。 T: Can you say something else in the bedroom? S: A chair/table/desk/lamp/cat/… 2、用类似的方法教授其他单词 a cupboard, a sitting room,然后让学 生听录音，跟读。 3、带着问题阅读课文 D 部分，标记难以理解的地方。 What are Dino and Tim doing in the bedroom? Where does Dino hide? Why is Dino happy? 听课文 D 部分录音，理解故事大意。跟读，并分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Quick response（快速反应） 教师出示单词卡片，学生快速说出单词。 游戏——What’s missing?（眼力大考验） 教师出示许多单词卡片，学生仔细观察，记住这些单词；然后教 师拿走其中一张，并隐藏，学生快速说出被抽走的是哪一张。 游戏——Making friends（找朋友） 准备三类卡片，一类是房间的名称，一类是房间内的陈设，一类 是在房间里常做的事。让学生们将陈设、行为其对应的房间搭配起来。 游戏——Little spy（小侦探） 教师或一名学生将物品藏起来，另一名学生找出藏的地方。可分 组进行游戏，一组藏，一组找。 T: Now you try find out the pen. S1: Is it under the desk? Is it in the box? Is it in the bag? … Step 4 Consolidation 1、 创设情景，自由会话。 情景：“世界之窗”公园举行大型“超级录宝”活动。小伙伴们相 约前去参加比赛。他们同心协力，靠集体的智慧取得了比赛的胜 利。 2、 评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。 3、 练习。 4、 家庭作业。 Period 3 一、教学目标 1、 能掌握字母 x 在单词中的发音，能理解新单词； 2、 能掌握本课重点单词的书写； 二、教学重点及难点 重点：字母 x 在单词中的发音；演唱英语歌曲。 难点：理解新单词，朗读句子；听音反应速度和听音能力的训练。 三、教学准备 教学磁带、单词卡片等。 四、教学步骤 Step 1 Warming up 1、 师生问候。 2、 唱已学的英语歌曲。 3、 利用本单元所学知识自由会话。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示课文 F 部分单词卡片，让学生找出它们的共同点，并启发 学生举一反三，通过已学单词试读新单词。 2、 出示单词卡片，教师读出单词尾音，启发学生拼读单词，感受 字母 X 的发音。 Step 3 Practice 游戏——Quick response（快速反应） 一组学生逐个说出含有相同字母的三个单词，后一人说的必须与 前一人的至少有一个单词不同。说错者被淘汰，坚持到最后的为胜。 分组进行，每组可安排不同的字母。 Step 4 Consolidation 1、 示范单词书写。学生按照范例练习。教师个别检查和辅导。 2、 鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话。 3、 练习。 4、 家庭作业。 Unit 12 Peter can jump high Period 1 教学目标: 1、 能听懂、会说本课新单词 jump high, jump far, run fast, swim fast, fly high； 2、能听懂、会说本课对话； 3、能运用“I can/he can/ she can…”“can not”表达个人具有的 能力，并能用句型表达个人具有的技能。 教学重难点: 掌握几项体育动作的说法，并灵活运用句型表达个人具有的技 能。 理解各种表示程度的副词用法。 教学过程： Step 1 Warming up 1、 师生问候。 2、 做早操。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示动物图片。 T: Who can act it? 让学生表演各种动物，启发他们说说各种动物的特色。比如 袋鼠跳得高，小鸟飞得高，鱼游得远等。 T: Yes! Good! A kangaroo jump high. 板书词组 jump high，带读。 T: Look, there is a rabbit. What can act it? Yes, it can run fast. It run faster than a tortoise, but the tortoise can swim. It swim slowly. Which animal can swim fast? 帮助学生回答：“Fish can swim fast.”然后板书词组 run fast, swim fast。带读。让学生们集体、分组、单个练读。 2、用同样的方法引出 jump far, fly high。 3、听课文 A 部分录音，复述所听内容。让学生们介绍自己的实 际，说说自己在体育方面有什么特长。鼓励学生们大胆会话。 4、听录音，跟读。 1、 分组练习。分角色表演。 Step 3 Practice 游戏——Guess! Guess! Guess！（猜一猜） 选择几位学生分别扮演几种动物，其余的学生猜猜是什么动 物。猜中的学生完整地表述该动物的特点。 S1: Are you a dog? S2: No, you’re wrong. S1: Are you a rabbit? S2: Yes, you’re right. S1: A rabbit can run fast. 游戏——Quick response（快速反应） 教师出示动物图片，学生快速说出该动物的特征。 T: A kangaroo can… S1: Jump high! 游戏——Happy passing（快乐传真） 分组进行游戏。各组中一人看图片，面对后一人做出动作， 依此传递，最后一人根据动物描述动作内容。传得又快又准的为 胜。 Step 4 Consolidation 1、创设情景，自由会话。 情景：周末，老师带同学们到动物园玩。同学们看到各种各 样的动物，十分兴奋。 评价。 2、 练习。 家庭作业。 Period 2 教学目标：1、巩固已学的短语； 2、能熟练地运用“Can you…?”询问他人具有的技能，并用“Yes, 3、I can…”对该提问给予回应； 4、能理解课文 D 部分小故事，培养阅读及朗读能力。 教学重难点： 重点：掌握短语；正确运用情态动词 can 对个人能力进行询问及 陈述。 难点：灵活运用各种语言材料进行会话；理解并表演课文 D 部 分故事 教学过程： Step 1 Warming up 1、师生问候。 2、自由会话和角色表演。 Step 2 Presentation and drill 1、 出示课件：运动场上，Peter, Lingling, Anne, Dongdong 正 在奋力拼搏。 T: This is Peter/Anne/…What can Peter/Anne/…do? Ss: Peter can jump high. T: Who wants to be Peter? S1: Me! T: Ok! Come on! T: Peter can jump high, he can jump high. S1: I can jump high. T: Who wants to be Lingling? S2: Me! 2、 听课文 A、B 录音，跟读。 3、 T: Well, Peter, Anne, Lingling, Dongdong can do so many things very well. And you? What kind of things can you do and do well? Please tell us. 启发学生大胆地介绍自己的特长。 4、 听课文 C 部分录音，跟读。分组练习，并表演。 5、 课文 D 部分。带着问题读小故事，理解大事大意；听录 音，跟读，然后有感情地朗读，并分角色表演。 Step 3 Practice 分组练习。一人说：“Peter can jump high.”另一人做动作说： “I can jump high”。 游戏——Guess, guess, guess!(猜一猜) 分组进行游戏，一人做动作，一人猜，并描述该动作。 Step 4 Consolidation 1、 创设情景，自由会话。 情景：学校即将举行运动会，大家踊跃报名，争先恐后地抢 着说着自己的特长。 2、评价。对学生的描述和表演进行评价，给予鼓励和奖励。 3、练习。 4、家庭作业。 Period 3 教学目标: 1、能掌握字母 y, z 在单词中的发音，能理解新单词； 2、能掌握本课重点单词的书写； 3、能流利地诵读课文 F 部分的英语童谣。 教学重难点: 重点：字母 y, z 在单词中的发音；说唱英语童谣。 难点：理解新单词，朗读句子。 教学过程: Step 1 Warming up 1、师生问候。 游戏——Guess, guess, guess!（猜一猜） 一人抽取单词卡片，表演出来；另一人猜他表演的是什么。 Step 2 Presentation and drill 1、板书单词 Yeats, you, young, years，让学生们从中找出相同特 征的地方。 2、课文 F 部分。听录音，跟读；有表情地表演; Step 3 Practice 游戏——Climb ladders（爬楼梯） 从各大组选择一名学生站到教室最后。教师转动转盘，同时 读出单词的尾音，该四名学生抢读，最先读出单词的可向前走一 步，最先到达讲台的为胜。 游戏——Rhythm game（说说唱唱） 打拍子，让学生们根据拍子的节奏诵读句子。拍子的节奏逐 渐加快。无法跟上节奏的被淘汰，坚持到最后的为胜。 Step 4 Consolidation 1.重复课文 F 部分。听录音，跟读；有表情地表演; 2.鼓励学生大胆创设情景，自由进行会话; 3.示范单词的书写, 让学生们自己练习，个别给予指导和纠错; 4.评价。 家庭作业。