四年级语文上册第一单元习作推荐一个好地方教案新人教版五四制 6页

习 作 推荐一个好地方 ‎【教学目标】‎ ‎1.知识与能力 按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方,能够抓住景物特点写出自己喜欢的地方,把重点的部分写具体,能抒发自己真实的情感。‎ ‎2.过程与方法 学会运用本单元学到的写作方法,按一定顺序、运用比喻等修辞手法把这个地方怎么吸引人写清楚,写具体。‎ ‎3.情感与价值 感受祖国大好河山的美丽,增强对祖国的热爱。‎ ‎【教学重点】‎ 抓住这个地方怎么吸引人来写。‎ ‎【教学难点】‎ 引导学生通过一些表达方法把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。‎ ‎【教学准备】‎ 学生:准备好已写的片段或自己喜欢的地方的图片。‎ 教师:搜集几处风景优美的图片。多媒体课件。‎ ‎【课时安排】‎ ‎2课时 6‎ 第一课时 教学过程 教师批注 一、谈话引入,激发兴趣 有人说:世界上并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。你看:这一单元的课文,都是描写自然奇观的。作者通过仔细观察,用心体会,用细腻的笔触,为我们描绘了一幅幅瑰丽壮美的图画:有奇特壮观的钱塘江大潮,有温柔似水的月光,有热情的秋江的夜晚,有神秘莫测的繁星……文章既写了潮涨潮落,又写了星月交辉……大自然真像一位魔术师,它的杰作常常令人惊叹与震撼。学了这一单元的课文,我们知道美就在身边,今天我们就来写一写我们喜欢的美景,把它推荐给大家吧!‎ 二、交流补充,打开思路 ‎1.小组交流。‎ 搜索你的记忆,哪一处美景令你最喜欢,愿意和大家分享吗?‎ ‎(1)可以是著名的风景区,如石窟、名山等。‎ ‎(2)也可以是不知名的水乡小镇,如“我的家乡”等。‎ ‎(3)也可以是自己到过的地方,如书店、游乐场、小树林等。‎ ‎2.集体交流。‎ 谁愿意来介绍美景?教师根据学生所说,及时进行归纳,并鼓励他们对于相同的地方互相进行补充,说清楚推荐的理由,以进一步打开思路。‎ 三、学习例文,明确写法 你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,掌握写作方法。在写作方法上,这几篇的开头和结尾各不相同:‎ 6‎ 钱塘江大潮,自古以来被称为天下奇观。 (开门见山。)‎ 霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号浪吼。过了好久,钱塘江才恢复了平静。看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。(自然结尾。)‎ 秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。(开门见山。)‎ 多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮!(总结全文。)‎ 在描写手法上,作者按照事情的先后,不同的方位,通过对景物的形状、颜色、声音、气味和变化的细致描写,一步一步地把自然景物写具体,写生动。‎ 小结:学了这些课文之后,我们知道了某处自然景物的描写,除了要安排好开头和结尾,更重要的是怎样按顺序对景物的形状、颜色、大小、数量、声音、气味、光泽、变化、动态等方面进行描写,使它们在我们的笔下活起来,动起来,成为电视上的彩色录像。‎ 注意要点:‎ 大自然以它的千姿百态为人们呈现出无穷的美景,只要我们用心寻找,认真观察,就会发现它的独特,它的神奇,怎样将大自然神奇的美写入我们的文章呢?写作的时候我们要注意以下几个方面:‎ 在选择写一处自己喜欢的地方时,首先要想一想准备突出它哪一点奇特之处。写的时候可以紧紧围绕这一奇特之处展开。‎ 要按一定的顺序、层次写,不能杂乱无章,见什么写什么。写景的顺序有多种,可以按时间顺序或空间顺序安排文章的结构。‎ 写景要细致、具体、形象,可适当运用比喻、拟人等修辞手法,让人有身临其境之感。‎ 写景的时候还要注意适当地结合抒情和议论,情景交融,以此来吸引并 6‎ 感染读者。‎ 本次的习作是写一写自己游览过或了解到的一处地方,突出景点的奇特。只要是自己喜欢的地方都可写入作文,可以以地方的名称命名,也可以以景物的特点命名。下面罗列了几个作文题目,以作参考。‎ ‎(1)我最喜欢的地方　(2)这边风景独好 ‎(3)家乡一角　(4)快乐的天地——✕✕✕‎ 四、文笔互动,习作实践 ‎1.静思默想,学生习作前构思。你推荐的地方在哪里?有什么独特之处?先静静地想一想,想好后就把它写下来。‎ ‎2.下笔成文,教师点拨指导。说明:学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的优秀习作及有共性问题的作文做到心中有数,以便进行写作后的指导。对于极少数在习作过程中遇到困难的学生,教师应单独给予第二次指导,帮助他们打开思路,并适当降低要求:只要能介绍出景点的特点即可。‎ ‎3.学生自由习作,教师巡视指导。‎ 第二课时 教学过程 教师批注 一、对照习作要求,完成修改 ‎“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请大家把自己的习作出声地读几遍,并进行修改,争取做到语句通顺,介绍的地方特点突出。‎ 结合评议环节,进行修改。‎ 听了大家提的那么多的好建议,我相信你修改后的文章一定会更精彩!现在就请大家结合刚才同学们说的,对照习作的要求,再来读读自己的 6‎ 习作,看看能不能介绍得更加具体、生动。‎ ‎(说明:如果时间允许,还可安排同位互改,鼓励他们将自己的习作读给同学听。)‎ 二、挑选典型习作,集体交流评议 ‎1.听读典型习作。‎ 谁愿意把自己的习作读给大家听?(投影出示一生习作。)指名读,其他同学对照要求仔细听,思考他哪些地方写得好,哪些地方还需要修改。‎ ‎(说明:此处所出示的典型习作应是教师在巡视时紧扣本次习作要求精心挑选的,可以是存在共性问题的作文,也可以是在这方面表现突出的优秀习作。对于有些不具备展示条件的学校,教师可以让该生读两遍自己的习作,第一遍让同学们对文章有一个整体的印象,第二遍要对照习作要求仔细听,重点看是否符合本次习作要求。)‎ ‎2.集体交流评议。‎ ‎(说明:交流时,教师应教给学生评价的方法,指导他们先说优点再提建议,并对积极发言的同学及时进行表扬鼓励。注意,此次评议应紧扣本次习作要求进行,重点看该生的习作能否突出推荐的地方的特点,至于文中出现的病句、错别字等不作为主要评议内容,若学生提出来,点到为止即可。若出示的典型习作介绍得比较空洞,教师可以引导学生再次学习例文,看看作者是怎样具体介绍一个景点的。)‎ 三、活动延伸 课下,我们给习作配上图画,把写好的作品贴在教室的展示栏里,争取让更多的人来了解我们祖国的大好河山。‎ ‎【教学反思】‎ 6‎ ‎[成功之处]　对于四年级的学生而言,描写一个地方是有一定难度的。因此,此次习作必须建立在学生对这个地方十分熟悉的基础上才可行。在教学中,我首先教给学生选择一个地方的方法,并对写作的内容进行了指导,而后针对实际情况又进行了个别指导,使学生能够互相启发,达到进一步观察自己写作的地点的目的。这样,学生就做到了在习作时有话可说。在学习写法时,我首先让学生读本单元几篇课文,然后紧扣写法进行指导,使学生明确了习作的方向。而后,鼓励他们快速成文,目的是要培养他们习作的效率意识,让他们有话可写。同时,在这一环节中,教师的巡视指导又做到了分层施教,使学困生也有话可说。接下来的典型习作的评议更是紧紧地围绕本次习作的要求而展开,为学生进行二次修改提供了范例的引领。‎ ‎[不足之处]　个别学生在介绍自己喜欢的地方时仍旧太过空泛,不够具体。原因主要是学生习作前观察不充分,对景点的了解知之甚少,介绍起来停留在表面,缺乏真情实感。‎ 6‎