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- 2021-11-20 发布
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【精彩片段】
《梅兰芳蓄须》精彩片段
“话题”探究
(屏显“梅兰芳”五个故事的小标题:采用变序的方式进行教学,尊重学生
的第一感受,根据学生的汇报,进入相应的故事板块。)
(一)寻找“失去”
师:谁来读一读第三自然段(指名读)?
师:1941 年 12 月,香港沦陷了,同学们想像一下当时的局势如何?
生:香港沦陷后,局势一定会很糟糕,社会秩序混乱。
师:日本侵略者当时一定会很嚣张,狂妄。他们以为任何一个中国人都在他
们的统治之下,也一定会听从他们的指挥。于是他们搞庆祝,想找梅兰芳演戏,
梅兰芳来演戏了吗?
生:没有。
师:(出示句子)梅兰芳可以忍受生活的困顿,直面战争的危险,但他难以
抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。
师:同学们,你们认为梅兰芳是一个怎样的人?
生:梅兰芳是一个不怕困难的人。
生:梅兰芳是一个不畏艰险的人。
师:他害怕侵略者吗?
生:不害怕。
师:那为什么说“他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”呢?
生:侵略者不止一次地找梅兰芳。
生:侵略者找茬对付梅兰芳。
生:梅兰芳不同意给侵略者演戏,侵略者就行尽一切办法干扰梅兰芳的正常
生活。
师:文中的那个词语可以形容你所说的话?
生:是“骚扰”。
师:对,日本侵略者对梅兰芳的生活进行了不止一次的干扰,使梅兰芳不能
正常的生活。可见日本侵略者对中国人是多么的歹毒。
师:换作是你,你会怎样?
生:我会非常痛恨日本侵略者。
师:是啊,我们的国家正处在水深火热之中,民族的危难正在加剧,日本侵
略者这样的肆虐嚣张,梅兰芳不给他们演戏,侵略者就想出各种办法来干扰梅兰
芳的生活,梅兰芳最后答应了吗?
生:始终没有答应。
师:你是从那句话知道的?
生读:拒绝的借口都用尽了。
师:是啊,想尽了各种办法拒绝敌人,可是敌人对梅兰芳呢?
生(大声抢说):不依不饶!
师:对,说的太好了!
师:梅兰芳最后只有一个办法了,是什么办法呢?
生:蓄须明志。
生:这是没有办法的办法啊!
师:怎样读“梅兰芳最后只能蓄须明志”这句话?
生:应该用悲伤痛心的语气读读。
生:应该用无可奈何的语气读。
师:对,是无可奈何呀,请同学们自己读一读吧
生读:“梅兰芳最后只能蓄须明志”。
师:齐读这句话
生齐读
师:从这句话中你看到了梅兰芳的什么?
生:不给日本侵略者演戏的决心。
师:怎样读既能体现梅兰芳的无奈,又能表明他的不演戏的决心呢?
生:重读“蓄须明志”这个词,前面的用地话的语气读。
师:那就把句子连起来读一读吧,我相信从你的朗读中能感受到梅兰芳的决
心。
生(读时,情不自禁地用手势加强表达):梅兰芳可以忍受生活的困顿……
表明不给侵略者演戏的决心。
师:同学们,当你们读到“梅兰芳最后只能蓄须明志,表示对日本帝国主义
的抗议,表明不给侵略者演戏的决心。”带动了我的情绪,让人激动。同学们,
我们也一起来感受这种读书方式吧!
师生齐读(用上手势,体会手势给朗读带来的不同感受。)
师:梅兰芳能做到,是因为他心中一直铭记一个信念,那就是——
生读(屏显句):这是民族气节!
师:高超的艺术也应该让位于民族气节。接着往下读,他还失去了什么?
生:他还差点失去了自己的健康。
师:你从哪儿读到的?
生:他请医生注射伤寒疫苗,结果高烧不退。
师:他能做到自伤身体,因为在他的心里一直有个信念——
生(不约而同,大声):这是民族气节!
师:哪怕是视为生命的艺术也应该让位于民族气节。同学们,一个个故事读
下来,失去越来越多,我们继续寻找。
生:失去了平静的生活。
师:嗯,生活发生了变化,你能说得更具体吗?
生继续:日本人总是逼迫他去表演,梅兰芳不愿意。
师:能结合课文内容来说吗?
生:因为当时梅兰芳是很多人心中的偶像,他接受日本人的演出,就会美化
了日本人的丑恶形象。
师:是啊,艺术之美怎能被侵略的丑恶践踏。所以更加坚定了他心中的信念
——
众生(齐说):这是民族气节!
师:平静的生活也应该让位于民族气节。
(二)梳理发现
师(屏显“梅兰芳”五个故事的小标题):再看看这五个故事中,我们再一
次感受梅兰芳的种种失去。
师(指着屏幕说):面临日本人的逼迫,他拒绝演出,因此失去了安宁的生
活。
生(接着老师的话,看着屏幕往下说):当他拒绝演出,他失去了自己的舞
台。
生:当他滞留香港,他失去了自由的生活并且生活窘迫。
生:当他蓄须后,他失去了整洁。
师:仅仅是整洁吗?
生(补充):他失去了舞台。
师:他失去了艺术。
生:当他自伤身体,他失去了健康。
师:孩子们,看看五个故事的排列,再想想这些“失去”,有什么发现?
生:失去的东西太多了。
师:是多吗?
生(顿悟):是重要!
师:面对每一种“失去”,他都那么坚定,因为心中有信念——
生(大声激动地齐说):这是民族气节。
(三)感受“不失”
师:孩子们,梅兰芳失去了很多很多,但他始终没有失去什么?(板书:不
失?)
生:不失民族气节!
师:孩子们,请和我一起写下这四个字。 (师生同书“民族气节!”)
师(指着板书中的课题):孩子们,这三个字,字字如画,读——
生(深情):梅——兰——芳!
师(指着板书内容):孩子们,这六个字,字字如金,读——
生(充满激情,坚定有力):不失民族气节!
师(指着板书):再读——
生:梅兰芳,不失民族气节!
师:孩子们,在我们的人类历史中,还有很多像梅兰芳这样不失民族气节的
人,我们可以从他们的诗句中感受到他们的节气,谁来分享?
生:生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。
师:李清照,虽身为女子,却有着男儿豪气!爱国之情,溢于言表。
生:人生自古谁无死,留取丹心照汗青!
师:宁死不屈的文天祥,爱国的忠心映照史册。
师:从古至今,每一个有民族气节的人都会被人铭记,被人敬佩。
师:所以丰子恺对他发出深深地慨叹——
众生:茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的“优伶”,有几人欤?
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