四年级上册语文教案 习作 我和 过一天 人教部编版 5页

习作 我和 过一天 ‎【教学目标】 ‎ ‎1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。 ‎ ‎2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。 ‎ ‎3.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。 ‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。‎ ‎2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。‎ ‎【教学难点】培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。 ‎ ‎【教学课时】1课时 ‎【教学过程】 ‎ 一、导入新课 ‎ ‎1.图片导入：同学们，我们已经读了许多神话和童话故事，你们最喜欢书中的哪个人物呢？今天，老师把书中的一些小精灵请到我们教室来了，大家看看他们都是谁呀，让我们用亲切的声音跟它们打打招呼吧。（多媒体出示部分卡通人物形象。）‎ ‎2.这些栩栩如生、活灵活现的小精灵性格各异，为我们的童年生活带来了无穷的乐趣，谁能给大家介绍一下你最喜欢的卡通小精灵的性格特点吗？ （学生介绍人物特点。）‎ 二、竞猜比拼，激活思维。‎ ‎1.现在，老师要对三个人物进行逐一描述，大家猜猜这个人是谁吧！‎ J 他会七十二变，曾大闹天宫。后来得到观音菩萨的指点，保护唐僧去西天取经。（孙悟空）‎ J 他是个中学生，善于明察秋毫，破了许多悬疑案。（柯南）‎ J 她是个小姑娘，有个大大的脑袋，留着齐眉短发，说话嗲声嗲气，深得女孩子们的喜爱。（樱桃小丸子）‎ ‎2.学生回答，教师相机板书人物姓名。‎ ‎3.你们凭什么一下子就猜出了这三位人物？　　 ‎ 预设学生回答：外貌、本领、个性特点、经历……‎ ‎4.师：是的，每个人物都有——（相机板书：鲜明的特点。）看来，同学们对他们都很了解。正因为有了他们，我们的生活才这样多姿多彩。今天，我们就从故事书中挑选出大家最喜欢的人物编个故事，大家有兴趣吗？（出示题目：我和 过一天）　　‎ ‎【设计意图：通过游戏 “猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。】‎ 三、互相交流，掌握写法。‎ ‎1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？‎ ‎（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。‎ ‎（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：‎ 本单元习作训练的重点是展开想象，以“我和 过一天”写一个故事，要求我们从喜欢的神话或童话里面选择一个自己最喜欢、最了解的人物；想象你们两个在一起过上一天，会去哪里，会发生什么事，按照事情的起因、经过、结果的顺序写下来。‎ 本次习作的重点是抓住人物的动作、语言、外貌等描写来写作。‎ ‎ 2.思路导航：‎ ‎（1）思考：你想写谁？全班交流。‎ ‎（2）在这一天中，你和他发生了什么事呢？学生介绍人物做的事情及原因。‎ 这是一篇童话创作的习作，要想写出你们两个在一起会发生什么事情，并且把事情写清楚，就要选择要抓住人物突出的特点来写。选材时注意选择熟悉的神话、童话人物来写。 ‎ ‎①发挥想象，在选材上多下功夫。‎ ‎②写清事情的来龙去脉。‎ ‎③抓外貌、动作、语言等描写，写出人物特点。‎ ‎3.技法点拨：‎ ‎（1）发挥想象，在选材上多下功夫。‎ 这次习作所写范围很广，可以写我来到故事里的人物的生活世界里，在那里发生的事情，也可以写故事里的人物来到我们的生活中，在我们的生活中发生的事情，不管怎么都要选择我们自己熟悉的童话人物。神话、童话故事里的人物和我们在一起过一天，我们可以联系我们的生活，也可以联系童话故事人物的生活去编造离奇的故事，要写出那种能给大家带来新鲜感的事，要写出事情“不一般化”的地方。‎ ‎（2）写清事情的来龙去脉。‎ 写一件事，不了解事情发生的原因，就无从下笔；不写清楚事情的经过，结构就不完整；不交代结果，读者就会疑惑不解。习作的时候，要把事情的起因、经过和结果写清楚、具体，尤其注意“经过”部分的条理性。还要注意详略得当。‎ ‎（3）为了避免叙述事情经过的过于简单、干巴巴；可以抓住人物的外貌、动作、语言、神态等来把过程写具体。‎ ‎（4）引导学生思考：要想使编出来的故事生动有趣，吸引别人，有什么方法呢？‎ 师生共同交流，归纳出好的方法：语言要生动、幽默；运用好词好句；运用各种修辞手法；四、设计一两个惊险或有起伏的场面等。‎ 师小结：虽然刚才大家说的内容不一样，但老师发现了一个共同点，那就是——板书：去哪里？做什么？结果怎样？也就是要讲清故事的开始、经过和结果，并设计一两个有起伏或惊险的场面，故事才会更吸引人。 ‎ 四、范文引路，掌握技法。‎ ‎1.出示范文。‎ 我和孙悟空过一天 我从小就喜欢看《西游记》，尤其喜欢齐天大圣孙悟空。一天，大圣在天宫待腻了，想来人间逛一逛，就找到了我。‎ 正好今天我们学校要召开运动会，我就带孙悟空去参加运动会。孙悟空一听喜出望外、手舞足蹈的说：“好，这好！”②‎ 看着悟空滑稽的样子我笑着说：“大圣，您这样去恐怕不行啊,小朋友会受到惊吓的。”“也是，这好办，看我的！”只见他揪了一根猴毛一吹，一个小学生出现在我面前，看得我瞠目结舌。③‎ ‎“走吧！”我俩手拉手，来到了学校的运动场地。我对孙悟空说：“大圣，你看这是跳高的，那边是跳远的。”“不错不错！真像我的徒孙。”大约向东走了100米，我们来到了塑胶跑道边，看到运动员正在进行跑步比赛，大圣惊讶地说：“这些小毛孩真不赖，小小年纪竟是如此厉害，都快赶上我猴哥了！”“不过，要想赶上俺老孙还得跟着俺好好修炼修炼。（语言描写、神态描写）你可别小瞧了我的这些校友④”我笑着说：“大圣，，假如您不借助法力说不定还比不过人家呢！”大圣立马跳了起来：“什么？那咱们就比比吧！我就让你看看我猴哥的本领。”（语言、动作描写）‎ 我们来到了裁判席，向主席说明了来意，主席笑着说：“大圣那你就参加800‎ 米的比赛吧，也好让我们的孩子们向你取个真经。”这猴头竟然高兴的来了个熊猫打滚，看的主席哈哈大笑。‎ 比赛即将开始开始，大圣被带到了第一跑道。随着“砰”的一声，只见他一马当先，跑在了最前面，途中他回头一看，自己已遥遥领先，竟然向厕所跑去，等他尿了一泡猴尿回来，比赛竟然结束了。（动作描写）④ ‎ 大圣灰头土脸地向我走来，耷拉着个脑袋，像泄了气的皮球一样。（神态描写）我打趣地说：“猴哥，名落孙山了吧！”⑤‎ 不知不觉运动会在欢乐祥和的气氛中结束了，我也陪着孙大圣玩了一天。日渐西沉，大圣说：“俺老孙要回去了，有时间我请你去花果山做客，再见！”说罢，他便一个筋斗不见了踪影。我冲着长天大喊：“大圣，有时间再来玩啊――”‎ ‎2.学生自由朗读范文。‎ ‎3.小组交流。‎ ‎4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。‎ ‎①开篇引出故事发生的时间、地点、人物。‎ ②抓住了人物的动作、神态和语言来描写大圣的活泼好动、喜形于色地特点。‎ ③起因：大圣变成小学生要和我一起去参加运动会。‎ ④经过：大圣和小学生一起参加800米比赛，因为大意去上厕所了。‎ ⑤结果：大圣比赛输了。‎ 概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点。‎ ‎（6）总评：本文作者大胆的想象，根据事情的起因、经过、结果来写出了孙悟空来到我们身边和我们一起参加运动会的事；写的时候抓住人物的语言进行细致描写，突出了人物特点，同时还写了人物的动作和神态，写的生动，突出了神话故事的特点。‎ ‎【设计意图：通过具体的范文指导，让学生对比自己的写作，从而进行修改，提高自己的能力。】‎ 五、完成草稿，修改习作。‎ ‎1.在小组内交流自己编的故事，然后写在草稿本上。‎ ‎2.与学习伙伴交换草稿，读一读，议一议，评一评优点与不足。‎ ‎3.根据同伴的意见认真修改习作，修改后自己仔细读，看看是否做到了文通句顺。 ‎ ‎4.刚才大家通过自己的想象、交流、修改，写出了自己想写的故事，不过请注意，你写的事情经过不必花一样的笔墨，尽量做到详略分明为好。‎ ‎5.要完善刚才自己所编的故事，使它成为一个生动完整的故事，还不能忘了加上故事的起因与结尾。‎ 起因：重在说故事的开始。‎ 结尾：围绕中心，能给人启发或教育。‎ 六、再次修改，誊写习作。‎ ‎1.学生再次修改习作。‎ ‎2.把修改好的习作认真地誊写在作文本上。‎ ‎【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】‎ 课后反思 成功之处 ‎1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做到有的放矢。‎ ‎2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”、“汇报”、“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。‎ 不足之处：‎ 教学中过分注重选材和组织材料，而忽略了细节描写的方法指导。在今后的教学中，要注意引导孩子展开想象，把人物形象描述得生动，具体，用上平时收集的词语，以及学过的修辞方法。‎