部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (6) 4页

‎《去年的树》教案 教学目标 1． 知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。‎ 2． 过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。‎ 3． 情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。‎ 4． 教学重难点 重点：读悟文中的角色对话，体会童话的角色心理。‎ 难点：能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜朋友间的感情。‎ 二、学情分析 ‎《新课标》对中年级学生在阅读课文中提出：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。对四年级的大部分孩子来说，阅读这篇童话并没有什么障碍，四年级的学生很容易领会到环保的主题，但是课文给我们更多的却是小鸟对于友情的那份执着和坚贞。《新课标》提出了语文教学应该是“工具性人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之重了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人与人之间的真情都是最宝贵的。所以我认为这篇课文的教学重难点应是引导学生领悟文中角色的对话和心理，让学生对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染。‎ 教学过程 一、创设情境，导入新课(揭示课题)‎ ‎1.出示课件（教师描述画面，自由发言:在一片小树林里，一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着动听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声，这是一个多么令人感动的画面啊）2.围绕着这美丽感人的画面，到底发生了怎样一个故事呢？今天我们来学习一篇童话《去年的树》‎ ‎【设计意图：媒体的音画渲染与教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。】 ‎ 二、认识生字，认识生词（出示课件）‎ ‎【设计意图：让学生认识并理解生字词】‎ 三、初读课文，整体感知 ‎1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿寻找大树的事） 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树，树根，门，小姑娘的四次对话）‎ ‎【设计意图：童话常常用人物对话的表达方式发展故事情节。】‎ 四、朗读感悟，理解课文 ‎1.请学生自读课文1—4自然段，思考：树和鸟儿是好朋友你从什么地方看出来的？‎ ‎2. “天天……”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友谊幸福吗？请带着这种感情再读读。 3. 这么幸福的好朋友朝夕相处，真是令人羡慕啊！让我们再读一读。‎ ‎4. 师过渡：多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。于是大树对鸟儿说——（师引读第2节）（课件展示对话）‎ ‎5. 好朋友就要分别了，想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦‘坚决的语气’。你把大树的语气模仿得真像；你这小鸟的难过让我们都感受得到了……）‎ ‎6. 全班男女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？‎ ‎7. 过渡：一对好朋友就这样依依惜别了，它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了，满怀期待的春天悄悄来临了，‎ 鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好朋友树来了。她找到树了吗？到底发生了什么事情呢？树去哪了呢？（生答：被砍掉了）大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说____‎ ‎8. 那小鸟发现大树不见了，都向谁打听大树的消息去了呢？请默读课文的5—14自然段，‎ 画出小鸟打听消息时的对话，鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话（课件出示三次问话）学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来。‎ ‎10．模仿朗读：与同桌一起选择喜欢的角色，想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情？加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话）‎ ‎11. 现在老师和你们一起合作，来读一读这段对话，第一组读小鸟，第二组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。（课件出示）‎ ‎【设计意图：教师根据课文的三次对话，在形式上分别采用自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读，读的层次性和指向性都是非常清晰的，在读的内涵上，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情】‎ 五、升华感情，点题练习 ‎1.升华感情：同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！‎ ‎2.最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张《友情卡》给大树，把小鸟的思念，把你想说的都写上去。（视时间汇报）‎ ‎【设计意图：常言道，读书的最高境界是“于无字处读出字来”。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维】‎ 六、拓展延伸，布置作业 ‎1、抄写本课生词，每个两遍。‎ ‎2、学了本课，我有很多话儿对小鸟说，先想想，再写下来。‎ ‎3、到图书室，阅读新美南吉的童话：‎ ‎《狐狸阿权》 《小狐狸买手套》 《白蝴蝶 》 《花木村和盗贼》 ‎ ‎《蜗牛的悲哀》‎ ‎【设计意图：让学生进一步掌握本文内容，培养了学生积极、健康的情感。】‎ 七． 板书： 去年的树 ‎ ‎ ‎ 好朋友 ‎ 鸟儿————大树 ‎ 珍视友情 ‎ ‎