四年级上语文教案15 女娲补天（教案）_人教版（2016部编版） 4页

15*女娲补天 1.会认“措、混”等 8 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 重点 了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。 难点 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1.生字教学 本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、 辨析形声字等方法识记生字。 2.阅读理解 这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。因此，除了把握文章主要内容、 感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼 学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。 3.表达应用 在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的 过程说清楚、说生动。 1.课前预习 （1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的 8 个生字。 （2）查找资料，了解女娲这一人物形象。 （3）读课文，了解故事的来龙去脉。 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、图片激趣，揭题质疑 1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。 课件出示： 2.学生回答，教师揭示答案。（板书：女娲补天） 学生齐读课题。 3.引导学生读准“娲”字。 二、初读课文，学习生字 1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文 读通顺。 2．检查生字的掌握情况。 课件出示： 措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩 （1）学生自由读生字，注意读准字音。 （2）指名认读生字。 教师指导：“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和 “hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。 （3）指名带读生字后，学生齐读。 设计意图： 识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。 三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象 1.阅读第 2 自然段，了解故事的起因。 （1）学生自由阅读第 2 自然段，简要概括故事的起因。 （2）全班交流。 预设：水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因，为下文 女娲补天做铺垫。 2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？ （1）生读第 4 自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。 预设：为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的 危险。接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。最后，她把芦苇烧成 灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。 （2）课件出示词句。说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。 课件出示： 难过极了 担心 奋勇 先……接着……最后…… 预设：“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险； “先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。 设计意图： 通过分析重点段落，理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体 会其精神品质。 四、拓展思维 文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如：女娲从各地捡来 五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢？请同学们发挥想象，想象一下女 娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？她找石头的过程中遇到了什么困难？ 小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。 设计意图： 设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象 力，同时激发学生的学习兴趣。 五、拓展链接 收集女娲造人的神话故事。 让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。