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- 2021-11-23 发布
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“为中华之崛起而读书”,是周恩来少年时立
下的志向。周恩来能成为一个伟人,与他少年起就
有一颗强烈的爱国心,并能立下大志是分不开的。
他立下这个志向的时候,还是和我们差不多大的孩
子,是什么促使他立下如此远大的志向呢?
新课导入
22 为中华之崛起而读书
崛起:兴起,奋起。
崛起
周恩来(1898年-1976年),原籍浙
江绍兴,出生于江苏淮安。伟大的无产阶
级革命家、政治家、军事家和外交家,中
国共产党和中华人民共和国主要领导人之
一,中国人民解放军创建人之一。
1949年中华人民共和国成立后,一直
任政府总理,1949—1958年曾兼任外交部
长。任中国人民政治协商会议全国委员会
第一届副主席,第二、三、四届主席。
人物介绍
1.会认9个生字,会写11个生字,理解“中华不振”
“肇事”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解少年周恩来立志的原因,
深入体会人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为
国家繁荣昌盛和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
学习目标
余心言,原名徐惟诚,安徽芜湖人,
大夏大学肄业。1946年加入中国共产党。
历任上海《青年报》总编辑,《解放日
报》副总编辑,《北京日报》社社长、
总编辑,中国大百科全书出版社总编辑
等职务。1985年加入中国作家协会。
主要作品:《余心言杂文选》《人
生方程解》《给小红的信》等。
了解作者
疑惑 训斥 当效此生
jué fàn wèi
sù xī chéng
huò chì xiào
崛起 模范 魏校长
严肃 清晰 惩处
字词乐园
注意这些字的笔画顺序哟。
肃 晰 振 胸 怀
凡 顾效
赞
训 斥
会写字
生字讲解
zhè
n振 组词:(振兴)(振作)
易错提示:右边是“辰”。
造句:年轻人要铭记落后就要挨打的
教训, 努力振兴中华。
生字讲解
chì
斥 组词:(排斥)(斥责)
易错提示:读“chì”,不要读成“chāi”。
造句:那个践踏草坪的人,受到了人
们的斥责。
竟然 抱负 胸怀 追问 赞叹
屈辱 果真 非凡 哭诉 指望
撑腰 肇事 训斥 劝慰 分量
中华不振 左顾右盼 若有所思
字词乐园
1.值得学习的人或事物。 ( )
2.心里不明白,不相信。 ( )
3.胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。
( )
4.好像在思考着什么。 ( )
5.形容热闹的场面或景象。 ( )
6.劝说安慰。 ( )
7.指向左右两边看。可以用来形容得意、犹豫等神态。
( )
根据下列解释写出对应的词语。
模范
疑惑不解
左顾右盼
胸怀
若有所思
热闹非凡
劝慰
学以致用
默读课文,想想课文讲了哪几件事?
整体感知
第二部分(第11~14自然段):
第一部分(第1~10自然段):
第三部分(第15~17自然段):
在修身课上,周恩来表明志向:要“为中华之崛起
而读书”。
听伯父说“中华不振”,他疑惑不解。
周恩来在被外国人占据的地方看到的场景让他真正
体会到“中华不振”的含义。
再连起来说说课文的主要内容。
课文讲了周恩来少年时代耳闻目睹了中国人
在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事,从中
深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而
立志要为振兴中华而读书。
整体感知
1.自读课文第1~10自然段。
2.画出“同学们为了什么而读书,周恩
来为了什么而读书”的句子。
3.思考:他们读书的目的有什么区别?
精读课文
为家父而读书
为明理而读书
为光耀门楣而读书
为中华之崛起而读书!
魏校长提问:为什么而读书?
周恩来的回答是
……
同学们的回答是
同学们读书的目的与周恩来读书的目的有什么不同?
周恩来:
同学们:
把个人的学习与民族振兴的大业联系起来,
他不愿意自己的民族再这样软弱,不愿意自
己的同胞再受到这样的欺凌,要为祖国的兴
盛和民族的振兴而学习、奋斗。
为了自己
为了国家
为了满足自己生活的需求而读书
对
比
讨论交流
你 觉 得 周 恩 来 这 个 宏 伟 志 向 是 出 于 一 时
冲 动 说 出 的 , 还 是 经 过 深 思 熟 虑 后 的 想 法 ?
少 年 周 恩 来 的 回 答 “ 清 晰 而 坚 定 ” ,
“ 清 晰 ” 是 很 清 楚 的 意 思 ; “ 坚 定 ” 是
不 动 摇 的 意 思 。 少 年 周 恩 来 说 的 志 向 ,
绝 不 是 一 时 冲 动 , 而 是 经 过 了 认 真 充 分
的 思 考 , 志 向 坚 定 , 决 不 动 摇 。
用朗读表达自己的感情。
那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!”
·····
这一部分讲在( ),周恩来在全班同学
面前表明志向——“( )”,博
得了魏校长的喝彩,他号召大家向周恩来学习。
修身课上
为中华之崛起而读书
周恩来立志的原因是什么呢?
课文回顾
1.指名读课文第11~14自然段。
2.理解“中华不振”的意思,了解周恩来
为什么事而疑惑不解。
精读课文
在奉天上学的时候,伯父告诉他,奉天有些地
方被外国人占据了,不要随便去玩,有事也要绕着
走,免得惹出麻烦没有地方说理。
伏笔 伯父对周恩来的叮嘱,为
后文周恩来去被外国人占据的
地方的情节做铺垫。
少年周恩来疑惑不解,问道:“被外国人
占据?为什么呢?”
“中华不振哪! ”伯父叹了口气,没有再
说什么。
中华不振?
中华不振兴
中 华 不 振 : 意 为 当 时 的 中 国
不 再 振 作 , 软 弱 无 能 。 这 是 因 为
清 政 府 腐 败 无 能 , 实 行 闭 关 锁 国 ,
导 致 国 家 发 展 缓 慢 , 与 帝 国 主 义
国 家 差 距 越 来 越 大 , 最 终 与 列 强
签 订 了 许 多 不 平 等 条 约 。
中华不振?
课文第11~14自然段这一部分讲了
( )在奉天上学的时候,就听伯父
叹着气说“( )”,这使他
( ),难以忘怀。
周恩来
中华不振
疑惑不解
课文回顾
1.分组读课文第15~17自然段。
2.读完后思考,也可互相交流:周恩来又亲眼看见
了什么事,才真正体会到“中华不振”的含义?
精读课文
一个星期天,周恩来背着伯父,约了一个同学来到了
被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同:街道
上热闹非凡,往来的大多是外国人。
“大不相同”是说差别很大,被外国人占据的
地方的“热闹非凡”衬托出别的地方冷冷清清,同
样是中国的土地,差别却很大。
周恩来和同学一路上左顾右盼,忽然发现巡警局门前
围着一群人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭
诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车
轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围
观的中国人都紧握着拳头。但这是在外国人的地盘里,谁
又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。
外国人横行霸道,中国人倍受欺凌
讨论交流
设 想 一 下 那 位 妇 女 可 能 在 哭 诉 什 么 ?
①亲人的无辜惨死—被轧死。
②外国人的嚣张。
③巡警的恃强凌弱。
④正义得不到伸张。
这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢?
把下面的句子换个说法,意思不变。
这是在外国人的地盘里,谁都不敢怎么样。
反问句
二十世纪初的中国
20世纪初,当时的中国政府软弱无能、贫穷落后,
英、法、德、意等帝国主义国家都欺负我们。他们不
但侵略我们的国家,霸占我们的国土,还让我们赔款,
国内局势也非常混乱,老百姓生活在水深火热之中,
在中国人自己的领土上却被外国人欺辱,大家敢怒而
不敢言。
资料补充
帝国主义军队进入中国 圈占土地
建造楼房 强占地方
横行霸道 欺凌中国人
怎么把祖国和人民从苦难和
屈辱中拯救出来呢?这个问题像一
团烈火一直燃烧在周恩来心中。
周恩来从租界回来后心里会想些什么呢?
讨论交流
他在想:在中国人自己的土地上为什么却让外国人欺
压中国妇女?
他在想:在中国人自己的土地上,在光天化日之下,
一群中国人面对一个外国人,为什么竟不敢
给自己的同胞伸张正义?
课文第15~17自然段这一部分讲周恩来在外国人
( ) 的 地 方 亲 眼 看 到 一 位 中 国 女 人 受 到
( ),而围观的中国人( )。
这使他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
占据
外国人的欺侮 敢怒不敢言
课文回顾
是什么原因使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向?
讨论交流
周恩来在奉天读书的时
候,听伯父叹着气说“中华
不振”,这使他疑惑不解。
周恩来亲眼看到一位中
国女人受到外国人的欺侮,
而围观的中国人都敢怒不敢
言,这使他真正体会到伯父
说的话的含义。
中心思想
本文通过描写周恩来在少年时代目睹了中国人在
被外国人占据的地方受欺凌却无处说理,他深刻体会
到中华不振的分量,从而立志“为中华之崛起而读书”
的事,表现了他的博大胸怀和远大抱负。
1917年,周恩来中学毕业,在同学和师友的帮助下,
筹到一笔赴日本留学的经费。出国前,他回到母校,与
小学时的老师和同学话别。他给同学写下的临别赠言是
“愿相会于中华腾飞世界时”。由天津乘船东渡日本前
夕,他又写下了一首抒发救国抱负的著名诗篇:“大江
歌罢掉头东,邃(suì)密群科济世穷。面壁十年图破壁,
难酬蹈海亦英雄。”
阅读链接
结构梳理
立下宏志
同学读书:光耀门楣—满足个人
远
大
抱
负
“中华不振”—疑惑不解
亲身感受
周恩来读书:振兴中华—心系祖国
热闹非凡,外国人横行
读书目的—为中华之崛起而读书
妇女含冤,无处申辩
深刻体会
“中华不振”
博
大
胸
怀
为
中
华
之
崛
起
而
读
书
如果有人问你“为什么而读书”,你的回答
是什么?想一想,写下来,注意写清楚理由。
课后作业
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