三年级语文上册：24司 马 光 24页

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽 灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远； 语言凝练，却不失形象生动。《司马光》就是这样一 篇文言文。我们一起来领略一下文言文的魅力吧！ 24.司 马 光 司马光（1019～ 1086），字君实，号迂叟， 世称涑水先生。北宋时期 著名政治家、史学家、散 文家。司马光自幼嗜学， 尤喜《春秋左氏传》。司 马光的主要成就反映在学 术上。其中最大的贡献， 莫过于主持编写《资治通 鉴》。 （1）学而不思则罔，思而不学则殆。 （2）温故而知新，可以为师矣。 （3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人 不知而不愠，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。 （4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。 （5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。 sī tínɡ dēnɡ diē 司 庭 登 跌 zhònɡ qì chí jiē 众 弃 持 皆 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。 （1）群儿：很多孩子。这里指小伙伴们。 （2）戏：玩耍。 （3）于：在。 （4）庭：院子里。文中指后院里。 （5）一儿：有个小孩。 （6）登瓮：爬到缸沿上玩。 （7）足跌：一不小心，掉到缸里。 （8）没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了。 　　 （9）众：别的孩子们。 （10）皆：都。 （11）弃去：跑到外面。 （12）持石：从地上捡起一块大石头。 （13）击瓮：使劲向水缸砸去。 （14）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 （15）水迸：水流了出来。 （16）儿得活：被淹在水里的小孩也得救了。 司马光 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足 跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/ 击瓮/破之，水迸，儿/得活。 1.课文主要写了什么？ 本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故 事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉 着冷静。 2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？ 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中， 众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得 活。 群儿戏于庭。 翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在 后院里玩耍。 很多孩子。 这里指小伙伴。 玩耍 在 院子里。 文中指后院里。 小提示 文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连 贯，需要加入适当的内容。 一儿登瓮，足跌没水中。 翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿 上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深， 眼看那孩子快要没顶了。 有个小孩 一不小心， 掉到缸里。 眼看那孩子 在水里快要没顶了。 爬到缸沿上玩。 众皆弃去。 翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭 边喊，跑到外面向大人求救。 别的孩子们 都 跑到外面 光持石击瓮破之，水迸。 翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头， 使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的 水流了出来。 从地上捡起 一块石头 它 指水缸 水流了出来 使劲向水缸砸去 翻译：被淹在水里的小孩得救了。。 儿得活。 看——注释 联系——上下文 查找——资料书 遇到难句——反复多读几遍 还读不懂的——做批 注 文言文语言精练，简短， 文言文的概括能力强。 现代文语言优美通顺，但没有概括能力。 司马光 一儿登瓮，足跌没水中 光持石击瓮破之 儿得活 群儿戏于庭 （1）群儿戏于庭。（有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。） （2）一儿登瓮，足跌没水中。（院子里有一口大水缸，有个小孩 爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没 顶了。） （3）众皆弃去。（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。） （4）光持石击瓮破之，水迸。（司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出 来。） （5）儿得活。（被淹在水里的小孩得救了。） 有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院 子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不 小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶 了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到 外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起 一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了， 缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩得救了。 聪颖机智，遇事沉着冷静。　 你觉得司马光是一个什么样的孩子？ 文中哪个地方写出了司马光很聪明？ 光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 再见