四年级上册语文教案-第2单元 语文园地 部编版 7页

语文园地 ‎　　本单元语文园地安排了四个板块的内容。‎ ‎“交流平台”突显单元主题目标，通过生生交流的方式对提问策略进行梳理和总结。这一部分围绕提问策略展开交流，旨在引导学生结合本单元的学习体验，梳理学到的提问策略，懂得在阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问、善于提问的好习惯。学生对于这一部分内容并不陌生，在本单元的课文学习中已经有所练习，有所体会。‎ ‎“识字加油站”编排了九组汉字，均为典型的形声字。引导学生利用形声字的特点认识“驻、钞”等生字。‎ ‎“词句段运用”安排了排比句和设问句两项内容，落脚点都是运用。首先是体会每组两个句子在表达上的不同，再者是体会自问自答这一表达方式的效果。在排比句部分，教材中罗列了两组句子，分别为排比句和表达意思相同的陈述句。通过朗读，学生不难发现它们句式上的相同之处和不同之处。然而它们在表达上的不同需要反复朗读，细细体会。在设问句部分，教材出示了按个设问句。设问句的特点是自问自答、无疑而问，具有引发读者注意和思考的作用。设问作为一种修辞手法在教材中第一次出现，因此，在教学中引导学生发现设问句的特点是教学的重点。当然，我们的教学不能仅仅停留在理解的层面，照样子写一写可以使学生的语言表达在实践中得以丰富。‎ ‎“日积月累”编排的是一组与“提问”紧密相关的古代名句，旨在让学生积累名句的同时，帮助他们在积淀文化的同时，进一步体会提问的意义。教学时，要以读背为主，让学生在读通顺的基础上粗知大意，最终达成熟读成诵的目的。‎ ‎1．通过师生交流、生生交流的方式梳理、总结提问的策略，进一步培养学生的质疑能力。‎ ‎2．运用偏旁表意的特点帮助学生识记生字。‎ ‎3．理解、体会排比句在表达上的特点，了解设问的修辞手法。‎ ‎4．积累与提问有关的名句，丰富语言材料。‎ 教学重点 ‎1．体借助识字加油站，根据形声字“音、形、义相统一”的特点感知识字的趣味，并准确识记“驻、钞”等生字。‎ ‎2．引导学生归纳阅读时边读边思考的方法。‎ 教学难点 ‎1．积累经典名句，要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我们的思想引向深入。‎ ‎2．体会排比句的作用，了解设问的修辞手法。‎ ‎1．交流平台 交流阅读体验，梳理提问策略。可以引导学生结合本单元的学习，交流学到的提问策略，教师相机帮助学生梳理。如，从《一个豆荚里的五粒豆》一课学到了既可以针对课文局部提问，也可以针对课文整体提问；从《夜间飞行的秘密》一课学到了可以从内容、写法、获得的启示等角度提问；通过学习《呼风唤雨的世纪》，明白了要提出对理解课文有帮助的问题。然后总结运用提问策略阅读的好处。可先让学生结合自己的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。再让学生读一读学习伙伴的话，总结好处。教师相机激励学生在阅读中养成善于提问、主动提问的好习惯。还可以顺势引导学生学习“日积月累”，进一步体会提问的意义。‎ 接着交流运用提问策略存在的问题。如，学生针对写法提问可能存在困难。教师可以把针对《夜间飞行的秘密》的写法所提出的问题汇集起来，让学生读一读课文，再读一读这些问题，帮助学生加深感受。‎ ‎2．识字加油站 本“识字加油站”分为两个部分。第一部分由六组读音相同的形近字组成。每组汉字的左边为熟字，右边为生字。第二部分由三组汉字组成，每一组的两个生字偏旁相同，读音和字义不同。‎ 利用形声字形旁表义、声旁表音的规律说说自己的发现。‎ 第一部分生字的学习，可以引导学生先根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证。如，“培”为土字旁，猜测字义可能和土相关，试着组词“培土”，最后通过查工其书知道这个字的本义是给植物或墙、堤等的根基垒土，后引申为帮助和保护人的成长，所以还可以组成词语“培养、培育、培训”等。相对而言，生字“驻”和“钞”的形旁表义需要教师提示。如，“驻”有停留的意思，为什么是马字旁呢？教师可以引导学生结合古代的交通工具来理解。同理，“钞”为什么是金字旁呢？可以引导学生结合古代的钱币来理解。‎ 第二部分的学习，学生可以先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后查工具书验证。如，“账”字，学生可以通过回忆熟字“财、货”等，猜测含有贝字旁的字与金钱有关，然后尝试着组词“账本、还账”，最后查工具书验证。‎ ‎3．语句段运用 能体会每组两个句子在表达上的不同效果。让学生交流句子的不同、反复对比句子，引导学生发现第一组中的第一句更能突显那时候什么也没有，十分落后；‎ 第二组中的第一句更能突显那条狗十分爱叫。‎ 引导学生尝试表达。如，可以让学生照样子改写“车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟”。出示非自问自答的句子，如，“人类呼风唤雨”“人类靠现代科学技术呼风唤雨”。引导学生进行比较，体会不同句子表示强调的效果。‎ 让学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读，加深体会。如，《走月亮》中的“从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有”。‎ ‎4．日积月累 朗诵、背诵有关提问的名句。借助拼音把句子读正确，说说这些句子的大致意思，并对学生的理解进行补充讲解。让学生选择最喜欢的名句抄写在卡片上，把卡片放在自己经常能看到的地方，激励自己养成勤学好问的习惯。‎ 准备多媒体课件 ‎2课时 第一课时 ‎1．引导学生归纳阅读时边读边思考的方法，提高阅读能力。‎ ‎2．引导学生发现形声字的特点。‎ 板块一　交流平台 ‎1．回顾课文说方法。‎ ‎(1)回顾在课文《一个豆荚里的五粒豆》的学习中，我们运用了哪些提问方法。‎ 可以针对课文的一部分内容进行提问，也可以针对全文进行提问。‎ ‎(2)回顾在课文《夜间飞行的秘密》的学习中，我们运用了哪些提问的方法。‎ 可以从“内容”“写法”“得到的启示”等不同角度提出问题。‎ ‎(3)回顾在课文《呼风唤雨的世纪》的学习中，我们运用了哪些提问方法。‎ 可以针对文中的重点词句进行提问，将课文学习引向深入。‎ ‎(4)回顾在课文《蝴蝶的家》的学习中，我们运用了哪些提问方法。‎ 在众多的问题中要学会寻找、辨别可以帮助理解课文、引发深入思考的问题。‎ ‎2．读一读课本上几位小朋友说的话，说一说你知道了什么。‎ ‎3．引导学生讨论怎样做到边读边思考，小组内交流学到的提问策略。‎ ‎4．小结：在本单元的学习当中我们掌握的阅读时边读边思考的方法有：要动脑思考，积极提出问题；可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入；要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解；要养成敢于提问、善于提问的习惯。同学们在以后的学习中要注意运用这些方法提高自己的阅读能力。‎ 板块二　识字加油站 ‎1．过渡：同学们，你知道吗？汉字王国的居民非常多，它们也像我们一样有自己的家。今天我们的课堂里就请来了三户人家，让我们来认识它们吧！‎ ‎2．课件出示三组词语。‎ 驻扎　蛀虫　拄拐 捐款　娟秀　手绢 花苞　冰雹　鲍鱼 ‎(1)借助拼音读一读。‎ ‎(2)说说它们是根据什么来分家的。引导学生关注它们的偏旁和结构。‎ ‎(3)引导学生关注教材中的六组同音字，找出它们的相同之处和不同之处。‎ 这三组词语里都有形声字，第一组是“驻、蛀、拄”；第二组是“捐、娟、绢”；第三组是“苞、雹、鲍”。它们都是左右结构，左边是形旁，表示字的意义，右边是声旁，表示读音。‎ ‎3．出示教材中第二部分生字。‎ 账　贺　樟　杠　狡　猾 ‎(1)抓住特点记忆字形，引导学生说一说有什么好办法能记住它们。‎ ‎(2)通过认读带有“贝”“木”“犭”等字旁的字，了解形声字形旁表义的特点。如：带有“贝”字旁的字“帐”和“贺”都与“财物”有关；带有“木”字旁的字“樟”与“杠”都与“树木”有关；带有“犭”旁的字“狡”“猾”，这两个字都是形声字，“犭”表义，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾、奸诈，“猾”表示不老实的意思，本义是狡诈。‎ ‎4．出示教材中的生字。并指名读一读。‎ 驻　钞　培　赌　媒　氛　账　贺　樟　杠　狡　猾 ‎(1)根据拼音进行认读。‎ ‎(2)借助偏旁，说说自己还记住了哪些字。‎ 第二课时 ‎1．体会排比句的作用，了解设问的修辞手法。‎ ‎2．积累名人名言。‎ 板块一　语句段运用 ‎1．读一读，体会每组句子在表达上的不同。‎ ‎(1)出示句子，读一读。‎ 那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。‎ 那时没有电灯、电视、收音机和汽车。‎ 那条狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。‎ 那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。‎ ‎(2)体会每组句子在表达上的不同，小组内交流。‎ ‎(3)交流反馈。‎ 两组句子的第一个句子都是排比句。第一组句子中有四个“没有”，强调了那时没有电灯、电视、收音机和汽车的生活环境。第二组句子中的“……的时候叫”，强调了那条狗高兴、紧张、发怒的时候都叫。‎ ‎(4)小结：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起用来增强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。‎ ‎2．读下面句子，说说你的发现。‎ ‎(1)出示句子，指名读。‎ 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。‎ 靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。‎ 竺可桢走北海公园，是为了观赏景物吗？他是来观察物候，作科学研究的。‎ ‎(2)说一说这三个句子有什么特点，运用了什么修辞手法？引导学生通过观察了解每一个例句都包含两个句子，第一个句子是问句，以问号结尾，第二个句子是对第一个问句的回答，以句号结尾。‎ 这三个句子的特点都是无疑而问、自问自答，它们运用了设问的修辞手法。‎ ‎(3)抄写三个设问句。‎ ‎(4)照样子，自己也尝试写个设问句。‎ ‎(5)展示学生作品，师生共赏互评。‎ 板块二　日积月累 ‎1．课件出示名人名言。‎ 好问则裕，自用则小。——《尚书》‎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》‎ 智能之士，不学不成，不问不知。——王充 人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈 ‎(1)通过自读、互读的方式，将名言读正确，读通顺。‎ ‎(2)教师纠正读音。‎ ‎2．理解名言。‎ ‎(1)提问过渡：对于这些名言，你有什么不理解的地方吗？尝试运用你学到的提问策略大胆质疑。‎ ‎(2)小组讨论，对问题进行筛选；哪些问题是可以帮助我们理解或能够引发我们深入思考的？‎ ‎(3)面对问题，你有什么好的方法解决吗？‎ ‎(4)组内借助查字典等多种方式理解句意，说一说，互相纠正、补充。‎ 好问则裕，自用则小：常问问题会变得聪明；刚愎自用，认为自己什么都会了则会使自己很渺小。‎ 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之：要广泛地多方面学习，详细地求教，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地行动。‎ 智能之士，不学不成，不问不知：即使是聪明智慧的人，如果你不学习，你就不会成才；如果你不提问，你就不会知道。‎ 人非生而知之者，孰能无惑：人不是生下来就什么都知道的，谁会没有疑惑呢？‎ ‎3．抄写、背诵名言。‎ ‎4．说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。‎ ‎5．小结：同学们，我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强有力的翅膀，到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。‎ ‎　　在本单元语文园地的教学中，注重知识的落实，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度。如在“识字加油站”的练习中，设计了让学生举形声字的词语，让他们循序渐进地掌握了知识；在“词句段运用”的授课中，让学生通过朗读对比，‎ 感受排比和设问的修辞手法的作用，并鼓励他们在以后的写作中也可以适当模仿，提高自己的写作水平。‎ ‎“交流平台”阅读时，引导学生从不同的角度思考问题，提出问题。选出最有价值的问题进行讨论，加深对文章内容的理解。“识字加油站”让学生们辨别形近字。教学时，抓住了这些形近字的表义部件，说明其与汉字意思的内在接洽，激活了学生识字的兴趣。“日积月累”我让学生读一读4句关于勤奋的古代名句，体会每句话的意思，在此基础上背诵积累。本节课在教授“识字加油站”栏目时，可运用游戏的方法，出示本单元的一些生字，然后由学生来说一说这些生字的形近字有哪些，看哪个学生说得最多，闯关最多。这种闯关游戏的方法极大地激发了学生的学习兴趣，课堂气氛十分活跃。在学习“交流平台”栏目，课堂气氛不够活跃，学生不能针对阅读提出自己的一些方法和习惯。交流平台栏目重在学生的交流，应多多鼓励学生积极交流：对表现好的同学应带领全班同学为他/她鼓掌；性格腼腆的同学，给予他们正面的引导，有耐心地引导他们加入到小组的交流中。‎