2020三年级语文下册第一单元1古诗三首优质教案读中感悟新人教版 7页

‎《古诗三首》‎ ‎【教材分析】‎ 本课包括三首古诗：《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。‎ ‎《绝句》是杜甫的一首五言绝句，意境明丽悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。‎ ‎《惠崇春江晚景》是苏轼的一首题画诗。诗的前三句咏画面景物，最后一句是由画面景物引起的联想。整首诗又如同诗人即景言情，当下所得，意象妙会而自然。‎ ‎《三衢道中》是南宋诗人曾几创作的一首七言绝句。首句写出行时间，次句写出行路线，第三句写绿阴那美好的景象仍然不减登山时的浓郁，第四句写黄莺声，路边绿林中又增添了几声悦耳的黄莺的鸣叫声，为三衢山的道中增添了无穷的生机和意趣。全诗明快自然，极富有生活韵味。‎ ‎【学情分析】‎ 三年级学生学习古诗有一定的基础，并知道一些学习古诗的方法，但在读诗节奏、情感渗透方面还需要指导。由于是四行诗句，学生在课堂上较易完成背诵。在教学本课时，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1．正确认读“融、燕、鸳”等生字，正确读写“鸳、鸯、惠”等生字。结合注释理解诗句的意思。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文。默写《绝句》。‎ ‎3．感受诗文的意境，体会诗人对美景的喜爱之情。‎ ‎【教学重点】‎ 能借助书中注释和资料来理解古诗的意思。‎ ‎【教学难点】‎ 通过想象再现诗句描写的画面，进入意境，共鸣情感。‎ ‎【课时安排】‎ 三课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、情景导入 ‎1．同学们，你们喜欢春天吗？今天，老师就带你们走进春天，去欣赏春天的美丽景色。（课件：几幅春天美景图，配上音乐，让学生感知春天的美好）‎ ‎2．过渡：欣赏完了春天的美景，我们一起学习一下有关春天的一首古诗，看看诗人们是如何通过使用手中的笔把美好的春景留住的吧。（教师板书题目《绝句》，学生齐读。）‎ 7‎ 二、走进古诗，了解作者 播放杜甫简介ppt，让学生了解作者生平。‎ 请学生简单概括诗人生平。‎ ‎（杜甫：字子美，号少陵野老，唐代著名现实主义诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，代表作：“三吏”“三别”。）‎ 三、初读古诗，学习生字 ‎1．播放课文朗诵《绝句》，教师指导朗读。‎ ‎（1）注意节奏和停顿，建议教师朗读，学生跟读。‎ ‎（2）注意古诗的情感，在读古诗的时候想象古诗所描述的美好春光。‎ ‎2．学生自读古诗。‎ ‎3．指名读，读准字音、节奏。‎ 绝句 迟日/江山/丽，春风/花草/香。‎ 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。‎ ‎4．课件出示下列生字：‎ 融 燕 鸳 鸯 ‎（1）认读生字。‎ ‎（2）指导书写：教师提醒学生注意“燕”的笔顺、结构。‎ ‎“燕”：先写上面的廿，然后是下面中间的口，再是左边的半个北，再是右边的半个北，最后下面四点。‎ ‎（2）给生字组词：‎ 融：（融合）（融化）‎ 燕：（燕子）（燕窝）‎ 鸳（鸯）：（鸳鸯）‎ 请“小老师”领读，其他学生跟读。‎ 四、细读古诗，交流赏析 ‎1．有感情朗读《绝句》这首诗，想想你读懂了什么，有什么感想，有什么不懂的地方。‎ ‎2．小组讨论交流：分享感想给其他组员，请教自己不懂的地方。还有未解决的问题，全班一起交流。‎ ‎（1）全诗描写了哪些景物？‎ ‎（春日、山水、春风、花草、软泥、燕子、暖沙、鸳鸯）‎ ‎（2）有哪些不理解的词？‎ ‎（迟日：春日。泥融：泥土变得松软。沙暖：温暖的沙滩）‎ ‎（3）“泥融”为什么会“飞燕子”？‎ 7‎ ‎（寒冷过去，泥土开始变得松软，燕子飞来飞去忙着衔泥做窝。）‎ ‎3．教师引导赏析。‎ 课件出示古诗前两句：‎ 迟日江山丽，春风花草香。‎ 教师通过与学生问答的方式，引导学生学会诗句赏析。‎ ‎（1）引导学生结合注释，理解这两句的意思。‎ ‎（春天的阳光将山水映照得非常秀丽，暖暖的春风将花草的芬芳送到大地的每个角落。）‎ ‎（2）想象画面，让学生说说前两句描写了怎样的景象？‎ ‎（通过描写大自然的初春景物：温暖的春日、秀丽的江山、细微的春风、芬芳的花草，展现了一幅明媚的春天的景象。）‎ ‎（3）表达了作者怎样的感情？‎ ‎（表达了诗人对春天喜爱赞美的感情。）‎ ‎4．自主赏析。‎ 课件出示后两句：‎ 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。‎ ‎（1）小组合作，根据教师引导进行赏析。‎ ‎（2）教师再精简语言。‎ ‎（两句诗句描写特定画面，动静结合，既有燕子翩飞又有鸳鸯慵睡。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出春天的温柔可亲。一动一静，相映成趣，让人感受到了春天万物复苏的美好和勃勃生机。）‎ 五、作业乐园 ‎1．搜集描写春天的诗句。‎ ‎2．背诵并默写《绝句》。‎ ‎【板书设计】‎ 绝句 迟日/江山/丽，春风/花草/香。‎ 泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。‎ 第二课时 一、激趣导入 春天是美丽的，诱人的，令人陶醉的。古往今来，有许多文人墨客用诗文来赞美春天。现在我们再来学习一首赞美春天的诗——《惠崇春江晚景》。（板书课题，相机正音：惠huì，崇chóng）‎ 二、认识诗人，解说诗题 ‎1．学生系统地了解诗人生平。‎ 7‎ ‎2．【课件配图出示诗题】引导学生看书中注释，明白本诗是作者为惠崇所画的《春江晚景》所作的题画诗。‎ 三、初读古诗，学习生字 ‎1．学生自读古诗，注意生字读音、字形。‎ ‎2．播放课文朗诵《惠崇春江晚景》，学生听读正音，划分节奏。‎ ‎3．（课件出示古诗全文）指生反复朗读古诗，教师及时正音，点明节奏：‎ 惠崇春江晚景 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。‎ 蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。‎ ‎4．生齐读古诗。‎ ‎5．课件出示田字格中的生字：惠 崇 芦 芽 短 ‎（1）指生识认，解说识字要点。‎ ‎（2）学生自由练写，教师巡视指导，注意“短”的部首矢字旁最后一笔是点。‎ 四、熟读古诗，触摸美景 ‎1．学生自由读诗，边读边想边画：‎ ‎（1）诗中写到了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭、蒌蒿、芦芽）‎ ‎（2）这些景物哪些属于地面景？（竹林、桃花）哪些属于江上景？（鸭）哪些属于岸边景？（蒌蒿、芦芽）‎ ‎2．再读课文，思考：诗中除了写了以上画面上有的景物外，还写了什么？（“正是河豚欲上时”）‎ ‎3．准备绘画用的白纸，将各景物安置在白纸上（能画画的可以画图，不能画的可以用景物名称代替），构图布景。‎ ‎4．学生展示作品，解说古诗诗意。‎ ‎（竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。河滩上已经满是蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。）‎ ‎5．再读一读古诗，说一说你从中体会到了诗人苏轼的什么心情？（对春天的赞美与喜爱之情。）‎ 五、个性阅读，配乐朗诵 ‎1．一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。此时此刻你就是苏轼，此时你就站在春江河畔，听风，戏水，倚竹，赏花，采采蒌蒿，摘摘芦芽……‎ 你能用自己的朗读，把你看到、感受到的美景，展现给大家吗？‎ ‎2．学生自由练读。‎ ‎3．配乐朗诵（能背诵的同学可以选择背诵）。‎ 六、拓展延伸 7‎ ‎1．你还学过哪些描写春天的诗？（学生回答）‎ 课件出示并赏析：‎ ‎（1）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。——孟浩然《春晓》‎ ‎（2）迟日江山丽，春风花草香。——杜甫《绝句二首》‎ ‎（3）等闲识得东风面，万紫千红总是春。——朱熹《春日》‎ ‎（4）爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。——王安石《元日》‎ ‎（5）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易《钱塘湖春行》‎ ‎（6）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南词三首》‎ ‎（7）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》‎ ‎……‎ ‎2．齐读诗句，学生可将自己喜欢的诗句抄写到笔记本上。‎ 七、布置作业 ‎1．背诵古诗。‎ ‎2．用自己话将古诗描述的美景讲给周围的人听。‎ ‎【板书设计】‎ 惠崇春江晚景 竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。‎ 蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。‎ 第三课时 一、背诵导入 ‎1．指名背诵前两首古诗，引出第三首《三衢道中》。（板书）‎ ‎2．学生齐读课题。（“衢”读音为“qú”，意为“大路”）引生看注释①：“三衢”意思是浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。根据注释说说课题的意思。（指去往三衢州的路上）‎ ‎3．走进诗人：曾几（1085～1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人，其诗多属抒情遣兴、唱酬题赠之作，闲雅清淡。著有《茶山集》。‎ 二、初读古诗，理解诗意 ‎1．播放课文朗诵《三衢道中》，学生听读后自读古诗。‎ ‎（1）要求读正确、读通顺。‎ ‎（2）指名朗读古诗，其他同学听听他是否读得既正确又通顺。‎ 课件出示：‎ 三衢道中 ‎［宋］曾几 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。‎ 7‎ 绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。‎ ‎（3）全班齐读古诗。‎ ‎2．出示田字格生字：梅、溪、泛、减。‎ ‎（1）观察字形，了解结构。‎ ‎“溪”和“泛”偏旁是“氵”，“减”是“冫”。‎ 四个字都是左右结构，左窄右宽。‎ ‎（2）教师范写，学生练写。‎ ‎3．课件出示注释，学生根据注释理解诗句的意思。‎ 注释：‎ 梅子黄时:指梅子成熟的季节。‎ 小溪泛尽：乘小船到小溪的尽头。‎ 却山行:再走山间小路，却：再，又。‎ 绿阴：浓绿的树荫。‎ 不减：并没有少。‎ 释义：‎ 梅子黄时日日晴：梅子黄透了的时候，天天都是晴好的天气。‎ 小溪泛尽却山行：乘小舟沿着小溪而行，到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。‎ 绿阴不减来时路：绿色的树阴还和来时路上的差不多。‎ 添得黄鹂四五声：林丛中传来几声黄鹂的欢鸣声，比来时更增添了些幽趣。‎ 三、诵读感悟，想象画面 ‎1．再读古诗，思考问题：‎ 课件出示：‎ ‎（1）作者是什么时间游于三衢路上的？他的行程路线怎样？‎ ‎（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。‎ ‎（3）想一想作者的心情怎样？‎ ‎2．小组合作，交流问题。‎ ‎3．全班交流。‎ ‎（1）时间：梅子黄时。本来正值雨季，而天气却（日日晴），给人以（喜悦）之情。‎ ‎（2）指名读“小溪泛尽却山行”，你觉得这句话告诉了我们什么？（乘船到小溪尽头改走山间小路。不仅表明了作者的行程路线，还透露出作者的喜悦之情。）‎ ‎（2）哪句诗写了作者的沿途所见？（“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”）想象交流并有感情地读一读。‎ ‎4．带着喜悦之情配乐诵读。‎ 四、知识拓展 7‎ 读书四首 ‎［宋］曾几 朝游夕咏一窗书，只要今吾胜昔吾。‎ 未识此间真气味，直缘圣处少工夫。‎ 四时田园杂兴 ‎[宋]范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。‎ 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。‎ 五、布置作业 ‎1．朗读并背诵《三衢道中》。‎ ‎2．完成同步试题。‎ ‎【板书设计】‎ 三衢道中 ‎［宋］曾几 梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。‎ 绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。‎ 7‎