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- 2021-11-23 发布
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14.《普罗米修斯》课堂实录
师:孩子们,可以上课了吗?
生:可以了。
师:今天我们要学的是一个神话故事《普罗米修斯》。(板书课题)打开课本,快速浏览一遍课文。课文写的是怎样的一个故事。(巡视)
师:好的,孩子们,请你们合上书。《普罗米修斯》这篇课文中出现的第一个神是?
生:天神普罗米修斯。
师:第二个神是?
生:阿波罗。
师:记得他的全名吗?
生:太阳神阿波罗。
师:第三个神?
生:宙斯。
师:全名。
生:众神的领袖宙斯。
师:第四个神?
生:火神。
师:是的,没错!孩子们,你们知道火神的名字吗?
生:赫淮斯托斯。
师:第五个神呢?
生:大力神赫拉克勒斯。(大屏幕出现五位神的名字)
师:放开声音读一读这些神的名字,读通顺。
师:能读的举手吧!
生:(读)
师:我们一起来读。天神——
生:普罗米修斯……
师:我们完完整整地读一遍:
生:(齐读)
师:众神之中,你最敬佩的是谁?
生:我最敬佩普罗米修斯。
师:说说你的理由。
生:因为他取了火种。
师:那是冒着触犯天条的危险啊!
师:(此时,有人从我面过,前后两个人,打断了我听课。我心情十分不爽!)
师:这样的神能不让敬佩吗?这两神就是我们这篇课文的主人公。齐读一下这个神的名字。
生:普罗米修斯,赫拉克勒斯。
师:我们怎么读神话故事呢?看课文的1、2自段。读神话的方法就是展开你的想像,让自己走进神话。
(大屏幕出示有火种前后的两幅画面)把这个完全相反的一画面用波浪线画下来,展开想象
,让自己走进两个相反的画面,体会心情的变化。
师:谁找到了请举手。
生:(生读第一自然段)
师:和他相反的请举手。
生:(生读第二自然段)
师:这是两个完全相反的画面。你们看,这两个画面有什么不同?(大屏幕出示画面)
生:第一幅没有火,第二幅有火。
师:没有火和有火能是一样吗?
生:(齐读第1、2自然段中的句子)
师:你们读的是躺在大屏幕上的文字,如果走进文字里,该怎么读?
生:(齐读)
师:闭上眼睛想像。再读!
生:(齐读)
师:你仿佛看到了什么?
生:生的鱼。
师:生的鱼是什么样的?
生:有腥味,带着血丝。
师:人们吃着带着血丝的东西。还有什么?
生:菠菜。
师:那又是什么样的画面啊。人们吃着生的菜。还有什么呢?
生:喝的生水,是有臭味的水。
师:那时,人们吃鱼,有腥味的鱼;吃带血丝的肉;喝有臭味的水和生生的菠菜。
师:谁能再读一读呢?
生:(在老师的指导下读)
师:今天吃,明天吃;几百年后还吃这样的东西。人们只能吃这样的东西。他们的办法吗?
生:没有办法,只有吃这样的东西。
师:“只有”一词用得好。“只有”是什么意思?
生:没办法!
师:好!我们再读。
生:(几个学生在老师的指导下朗读)
师:神话故事中,我们走近它,用我们的感受去体会……
师:在黑夜中,人们看不见什么?
生:同伴。
生:动物。
师:人们看不见要伤害他们的动物。还看不见什么?
生:路!
师:是啊,看不见路。甚至都看不见自己。在这黑暗当中,你什么都看不见,你是什么感受?
生:害怕,恐惧。
师:怕什么?
生:怕有猛兽来伤害我。
师:带着这样的感情走进故事当中,大声读吧。
生:(生读,老师巡视指导)
师:没有火,人们过着什么样的生活?老人——
生:晚上,老人抱着孩子,怕有动物来伤害。
师:没有火,小孩——
生:没有香香的食品吃。
师:没有火,普罗米修斯会——
生:他担心人们会不会生活下去。
师:那么我们再看看有了火的画面。
生:(齐读)
师:走进画面,你们看到了什么?
生:人们在烤鱼。
师:你仿佛闻到了——
生:香味。
师:用一个字形容。
生:香!
师:两个字。
生:很香!
师:三个字。
生:十分香。
师:四个字。
生:香气扑鼻!
师:五个字。
生:烤鱼真香啊!
师:有了火之后,人们的日子有多好啊。你能想像他们的生活吗?
生:冬天可以取暖。
师:有了火这后,还用火做什么?
生:人们不再喝生水。
师:你还看到人们用火做什么?
生:用干柴烧火煮食物,不再吃生的。
师:人们还用火做什么?……
师:这一切都靠什么?这安全的生活,这幸福的生活全靠什么?
生:火!
师:有了这一切,普罗米修斯会是心情?
生:快乐!
生:幸福!
生:自豪!
师:是啊,普罗米修斯自豪。有了火,改变了人们的生活,人们过上了安全幸福快乐的日子……这些感情聚集到一起化作了什么?
生:爱!
师:然而,就是因为这“火”
,普罗米修斯的生活完全改变了。你又将看到两个画面。读6、7自然段。(大屏幕出示阅读要求:把两个惨不忍睹的画面用波浪线画出来;圈一圈,划一划。体会文中的哪些细节深深刺痛着你的心。)
师:那两个惨不忍睹的画面你找到了吗?
生:普罗米修斯被锁在悬崖上。(大屏幕出现画面)
师:谁找到了第二个画面?
生:凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏。
师:请将两个声面完整地画下来。又是两个不同的画面,但是这不同上边的两个画面。让我们走进画面,读吧。
生:(自由读)
师:孩子们,你们一定不会忘记被高高地锁在悬崖上的是谁?你们一定也不会忘记他是一位天神?他想干什么就干什么;他想去哪儿就去哪儿。然而,他被锁在悬崖上啊。你再读一读!
生:(读)
师:普罗米修斯困不困、累不累?他为什么不坐下来休息?
生:因为他被锁在悬崖上。
师:因为他被死死地锁在峭壁上,请孩子们圈上“锁”字。他被死死地锁着。他渴不渴?他饿不饿?他为什么不喝不吃?
生:因为他被锁在悬崖上。
师:因为他被死死地锁着,再把“锁”字画个圈。是啊,他被死死地锁着。我问你一个问题,你在大雪中,他难受吗?
生:他难爱!
师:他为什么不给自己添衣服?
生:因为他被死死地锁着。
师:好的,孩子们,再在“锁”字上画一个圈。他的双手被死死地锁在没有一点被松开的感觉。带着这样的感情读。
生:(生在老师指导下读)
师:但是他痛苦的生活还在后面。(大屏幕出示画面) 又是一个惨不忍睹的画面。画面中的哪些字眼儿哪些细节在刺痛着你?
生:肝脏被吃后,晚上又长出来。
师:在文章中,哪个细节、哪个字眼儿在刺痛你,比方说——
生:啄食。
师:啄食的是什么?
生:肝脏。
师:啄食的不是手,不是脚,而柔软的肝脏。在“啄食”一词上画圈。还有哪些字眼?
生:尖利。
师:肝脏是柔软的,而它的嘴巴是那样的尖利。每个字眼都那样刺痛着我们的心,纠结着我们的心。让我抠掉每个字眼儿,他的心就会好受一点儿。抠完了吗?让我们一起读。(大屏幕上出现了被拉黑了刺痛人心的字眼儿的段落,凶恶、尖利、啄食等)
师:我们可以抠去,可是谁不同意啊?
生:宙斯!
师:如果宙斯站在你面前,你会对他说什么?
生:你太惨忍了,他是为人类造福……
师:你们在责问他,可是被锁的普罗米修斯说过这样的话吗?没有!他被死死地锁在高加索山上的悬崖上。(出示画面)他没说!他用深情的目光望着大地,看着人们幸福地生活!请孩子们拿出你的练习纸写出你所看到的。你看到的东西很多,但我想有一种东西一定会在你的面前,那就是“火”!
生:(开始小练笔)
师:好!重要的是你提笔的那一刹那,你就是普罗米修斯。他痛,但他快乐着,因为人们快乐着;他痛,但他幸福着,因为人们幸福着。正是因为这样,所以火神去惩罚普罗米修斯时,他说,读——
生:(生齐读)
师:普罗米修斯是怎样说的?哪一个字眼表明他的决心?
生:坚定!
师:读,坚定地读!
生:(生大声地、坚定地读)
师:请能更坚定地告诉火神?
生:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
师:他为什么要这样说?
生:因为他为人类着想,有一颗善良的心。
师:他为什么要这样说,而不那样说?(出示2、3自然段)
师:为什么不这样回答,而是那样回答?
师:你听,这坚定有力的回答在高加索山上响起来了,你听——,读;你再听——,读;你再听——,读。
师:一百年,这声音就这样在高加索山上响着响着,读——
师:一千年,苍海桑田,变的是世界,不变的是普罗米修斯坚定的回答,读——
师:一万年,二万年,三万年,这声音还在大地上响着,在人们的人心中,读——
师:孩子们,响在天地之间的不仅仅是那坚定的声音,而是普罗米修斯对人类的爱,博大的爱,他告诉宙斯,为人类造福有什么错,读——
师:(又有人从我面前过,我恨不得挥拳头打过去,真讨厌!)
师:假如你是一个神,会去救普罗米修斯吗?
生:会!
师:你面对的是宙斯啊?你不怕?
生:不怕!
师:在你站起来的一刹那,我知道你们读懂了这个神话故事。一个人的力量是薄弱的,大家的力量是强大的。我们用爱凝聚成力量,去救为人类带来幸福的普罗米修斯。这就是——(大屏幕出示)爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则(法.彭沙尔)。
师:让我们把这法则牢记在心,读!
生:爱别人,也被别人爱,这就是一切,这就是宇宙的法则。
师:下课!