部编版三年级上册《饮湖上初晴后雨》语文教案 6页

部编版三年级上册《饮湖上初晴后雨》语文教案 教学要求： 　　1．学会本课生字，理解诗句的意思。 　　2．有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。 　　3．体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。 　　4．通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。 　　教学重难点： 　　1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。 　　2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。 　　课前准备： 　　多媒体课件 ‎ ‎　　教学时间： 　　1课时 　　教学过程： 　　一、创设情景、激情导入。 　　1．播放古曲《春江花月夜》 　　2．激发想象：请同学们仔细聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。 　　3．迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。) 　　4．揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。 　　二、引导自学，学有所得。 ‎ ‎　　1．请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。‎ 2． 教师推荐学法： 　　(1)熟读中理解题意、诗意。 　　(2)借助字典、资料来理解题意、词意，讲出重点词的意思。 　　(3)由词到句串讲诗意。 　　(4)熟读成诵。 　　(5)提出疑问，合作解决。 　　3．学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。 　　4．学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意。 　　教师提出认真听取他人汇报的要求： 　　(1)学会聆听，找出优点。 ‎ ‎　　(2)不足之处，加以补充。 　　(3)取人之长，补己之短。 　　三、欣赏古诗，体会意境。 　　1．过渡：刚才我们初步通过学习这首古诗，了解这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？‎ 2． 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。 　　3．教师提出诗歌审美三法： 　　第一法：读中感受诗歌韵律美。 　　第二法：想象中感受诗歌画面美。 　　第三法：用心体会诗歌意境美。 　　4．学生分组合作学习。 　　5．进行审美收获的汇报交流。 ‎ ‎　　(1)学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情的朗读古诗。 　　(2)学生汇报通过想象看到的美丽画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。 　　(3)感受西湖的人性美。(课件出示：美女西施) 　　让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。 　　引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光) 　　引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。‎ ‎(4)感悟意境，体会情感。 　　空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。 ‎ ‎ 　　再引导学生进一步体会到诗人的感受--饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充：杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。 　　(5)有感情的配乐朗读。 　　四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词。 　　五、师生互相交流学习的收获。 　　板书设计： 　　饮湖上初晴后雨 　　西湖晴：水--潋滟 　　雨：山--空蒙比西子(娇艳、迷人)‎