部编版三年级上册语文《去年的树》教案 (13) 4页

‎《去年的树》教案 教学目标：‎ ‎1.认识6个汉字， 会写13个字， 掌握多音字“切”， 积累“寒冷、离开、原野”等词语。‎ ‎2.分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。‎ ‎3.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。‎ 教学重点：‎ 分角色朗读课文。理解课文内容， 体会童话揭示的道理。在朗读中感受鸟儿的心情变化。‎ 教学难点：‎ 感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、谈话导入 ‎1.出示童话世界的图片， 感受童话的魅力。畅聊童话。‎ 你喜欢童话吗？‎ 你最喜欢的童话故事是什么？‎ 你最喜欢的童话作家是谁？‎ ‎2.童话作家中最著名的是丹麦的安徒生。你知道吗？在日本也有一个童话作家， 他被称为“日本的安徒生”， 他就是新美南吉。‎ 新美南吉（1913—1943）， 出生于日本爱知县， 童话作家。作为20世纪上半叶日本最著名的童话作家， 被誉为“日本的安徒生”。主要作品有《毛毯和钵之子》《爷爷和玻璃罩煤油灯》《新美南吉全集》等。‎ 二、初读课文， 整体感知 ‎1.认真朗读课文， 读懂课文内容， 画出你觉得感动的地方。‎ 朗读要求：‎ 画出生字词， 读准字音、注意字形， 努力把文章读流利， 有感情地朗读。‎ ‎2.学生借助拼音自读课文， 一边读一边动笔圈画。‎ 三、生字认读， 读准字音 ‎1.秋天到了， 大树要落叶了， 看看这些叶子上的生字你都认识吗？‎ 出示生字指读：融、伐、斧、锯、切、煤、燃。‎ ‎2.注音领读。‎ ‎3.生字宝宝没有朋友很孤单， 你能给它找个朋友吗？进行组词训练。‎ ‎4.开火车朗读生字和词语。‎ 预设：融化、伐木、斧子、锯木头、切开、煤油、点燃。‎ ‎5.小鸟是大树的好朋友， 大树喜欢听小鸟唱歌。让我们像小鸟一样朗读词语， 相信你可以读得悦耳动听！‎ 出示词语：‎ 寒冷 离开 一定 原野 发生 剩下 树根 斧子 山谷 火柴 村子 告诉 灯火 接着 煤油灯 学生根据要求朗读词语。‎ 四、情景朗读， 感知文本 导学：快来朗读课文， 读一读鸟儿和树的感人故事吧！‎ 应该用什么样的语调来读好这篇文章呢？是用欢快的语调还是用伤感的语调？‎ 预设：伤感。这是一个伤感的故事。‎ 阅读课文1-5自然段， 了解事情发生的起因。‎ 预设：‎ 用无奈、伤感、低沉的语调读好树的话， 用坚决、肯定的语调读好小鸟的话。‎ ‎2.朗读本篇童话， 要注意情感的变化， 要用不同的语气、语调、语速。‎ 后面的几次对话应该怎样读？鸟儿的语气应该怎样读？‎ 预设：一次比一次焦急。‎ ‎3.树根的话怎样读？门先生的话怎样读？小姑娘的话怎样读？‎ 预设：树根的话， 要用略显沉重、痛心的语气读。‎ 门先生的话， 要用略显平淡的语气读。‎ 小姑娘的回答， 要用略显稚嫩的语气读。‎ ‎4.自由朗读课文， 读出小鸟的感情变化和其他角色的语气。‎ ‎5.小组分角色朗读课文， 注意读出小鸟的心情变化和其他角色的语气特点。‎ ‎6.随文识字， 掌握多音字“切”的意义和用法。‎ ‎7.让我们表演这个美丽的童话故事。‎ 全班推荐代表， 到讲台前表演这个故事。‎ ‎8.朗读体悟。‎ 在下列对话的括号里填上合适的词语， 体会鸟儿的心情。‎ ‎（1）“立在这儿的那棵树， 到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）问树根。‎ ‎（2）她（ ）问大门：“门先生， 我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？” ‎ ‎（3）鸟儿（ ）问女孩：“小姑娘， 请告诉我， 你知道火柴在哪儿吗？”‎ 预设：体会鸟儿的心情变化， 一次比一次焦急。‎ ‎9.结局很凄美， 读出小鸟的心情吧！‎ 出示最后三段：‎ 鸟儿/睁大眼睛， 盯着灯火/看了一会儿。‎ 接着， 她就唱起/去年唱过的歌， 给/灯火听。‎ 唱完了歌， 鸟儿/又盯着灯火/看了一会儿， 就飞走了。‎ 学生按照节奏朗读， 读出鸟儿的孤独伤感。‎ 五、学写生字 课文同学们读得真流利， 现在我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。我们在书写时一定认真写， 请拿起你的钢笔跟老师一起写字吧！‎ 强调执笔姿势和书写规范：‎ 执笔：三指执笔， 指实掌虚， 用笔灵活。‎ 书写：规范、端正、整洁。‎ ‎1.出示生字：冷、离、等、剩、斧、砍、谷、柴、煤、油、诉、睁、接。‎ ‎2.指导学生观察写法， 板书笔顺。‎ ‎3.打开“优教学生字”， 讲解生字的意义与写法。‎ 重点学习：“剩、斧”的注意要点。（预设：“剩”的左边不要写成乖， “斧”上部要舒展， 下部要跟上部对齐。）‎ ‎4.学生临写生字， 教师巡回指导。小组成员比一比， 看谁的坐姿最正确， 书法最漂亮， 写得最快速。‎ 六、巩固练习 ‎1、打开“基础训练-《去年的树》”， 一起来闯关吧！‎ ‎2、完成配套练习册。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.如果大树只剩下一个树根，你还认识它吗？‎ 出示生字， 学生认读， 可以尝试组几个词语或者造个句子。‎ ‎2.看拼音写词语。‎ 出示拼音， 学习写词语。‎ 小组评价书写情况。‎ ‎3.我们的经典著作《论语》中有一句话， 请你说说你的理解。‎ 言必信， 行必果。‎ 学生自由发言。‎ 预设：讲话一定要讲究信用， 行动一定要有结果。‎ ‎4.让我们来品读一个关于诺言的故事。‎ 二、许下诺言 ‎（一）阅读课文1-5自然段， 说一说鸟儿许了一个什么承诺？为什么许下这个承诺？‎ ‎1.找一找鸟儿和树的关系， 读一读能体现好朋友的句子。‎ ‎2.鸟儿是在什么情况下许下的诺言？‎ ‎3.鸟儿许下了一个什么诺言？‎ 明年春天再回来， 给树唱歌。‎ 三、履行诺言 ‎1.鸟儿回来了吗？找出过渡段。‎ 春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里， 找她的好朋友树来了。‎ ‎2.鸟儿在履行诺言的过程中遇到了哪些情况？她是怎样做的？‎ 鸟儿回来后做了什么？‎ 图示展示鸟的寻找过程。‎ 找到树根→走向山谷→询问门先生→寻找火柴→询问小女孩→找到灯火。‎ 在朗读中感受鸟儿的焦急万分， 体会鸟儿几经周折， 历经辛苦的过程。‎ ‎3.想一想鸟儿在履行诺言的过程的心情变化， 说一说你的体验。‎ ‎（1）鸟儿看到树根时会有怎样的情感？‎ 预设：惊讶、着急。‎ 树根说了什么？怎么说的？‎ 伐木人用斧子把他砍倒， 拉到山谷里去了。‎ 体会树根的心情：难过、沉重、痛心。‎ ‎（2）鸟儿在问门先生的时候心情怎样？‎ 预设：伤心、着急。‎ 门先生是怎样回答的？应该怎么读？‎ 预设：‎ 树嘛， 在厂子里给切成细条条， 做成火柴， 运到那边的村子里卖掉了。‎ 门先生见多了这种事情， 要读出门先生的平淡、司空见惯来。‎ ‎（3）鸟儿遇见小女孩时感情变为怎样？‎ 预设：难过、忧伤。‎ 小女孩是怎样回答的？‎ 预设：火柴已经用光了。可是， 火柴点燃的火， 还在这盏灯里亮着。‎ 读出小女孩的稚嫩、天真、充满同情。‎ ‎4.假如你是这只小鸟， 你会这样做吗？你想对着这只小鸟说些什么？‎ 学生自由交流， 体会鸟儿信守承诺的执著。‎ 四、兑现诺言 ‎1.阅读最后三个自然段， 说一说鸟儿是怎样兑现诺言的？‎ 鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。‎ 标红“睁大、盯着、看”三个动词， 从标红的词语中你体会到了什么？‎ 预设：这一连串的动词既是鸟儿在跳跃、闪耀的灯火中确认朋友的影子， 也是她再见到朋友时真情的流露， 每一个动词都在平淡中表达着浓浓的深情。‎ ‎2.“鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿。” 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ ‎ 学生自由交流。‎ ‎3.“唱完了歌， 鸟儿又盯着灯火看了一会儿”， 想象一下， 鸟儿盯着灯火看时会想些什么？ ‎ 预设：再见了， 树朋友， 我唱的歌你听见了吗？你喜欢吗？再见了， 我的好朋友！‎ ‎4.听了鸟儿的话， 灯会有什么反应呢？化身童话作家写一写吧。‎ 预设：灯火轻轻地摇晃着， 好像很开心的样子。‎ 五、写法探究 ‎1.这篇童话主要通过对话展开故事情节， 推动故事的发展。‎ 全文共有四次对话。‎ 第一次是鸟儿与树的对话， 他们约定明年春天相见时， 鸟儿再唱歌给树听；第二次是鸟儿与树根的对话， 通过询问， 鸟儿得知树被拉到山谷里去了；第三次是鸟儿与门先生的对话， 通过打听， 鸟儿得知树被做成火柴卖到村子里；第四次是鸟儿与小姑娘的对话， 鸟儿知道火柴已用光， 只剩下火柴点燃的灯火。‎ 这四次对话十分感人， 读起来画面感极强。通过对话展开故事情节， 推动故事发展是本课的一大亮点。‎ ‎2.在运用对话描写时， 可以将提示语放在不同的位置， 让句式更灵活。提示语可以放在话语前、话语中、话语后， 同时注意提示语在不同位置时 其后面标点符号的使用：‎ ‎（1）提示语在话语前面， 提示语后需要用冒号；‎ ‎（2）提示语在话语的中间， 提示语后面应用逗号；‎ ‎（3）提示语在话语后面， 提示语后应用句号。‎ ‎ 另外， 尽量不要重复出现“说”字， 有些地方可以根据具体情况用其他表示“说”或含有说的意思的词语来替代， 如：喊（大喊）、叫（大叫）、劝说、嗫嚅、喃喃、嘟囔……‎ 六、课堂总结 学生根据自己的理解填空。‎ ‎1.《去年的树》中的“树”是童话另一主人公_____的朋友， “去年”强调_________。‎ ‎2．本文开头交代了故事的起因：鸟儿和树约定_________________________；然后写__________________________________的经过；最后写鸟儿实现了_____， 带着对树的__________和__________飞走了。‎ 七、巩固练习 打开“阅读训练-《去年的树》”， 一起来闯关吧！‎