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- 2021-11-23 发布
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第 2 单元 除数是一位数的除法
第 3 课时 两位数除以一位数(商是两位数)
【教学内容】
教材第 15、16 页例 1、例 2 及“做一做”,练习四第 1~4 题。
【教学目标】
1.学会两位数除以一位数,商是两位数的笔算方法,掌握书写格
式。
2.理解两位数除以一位数,商是两位数的算理,并能正确地进行
笔算。
3.培养计算能力及初步的动手操作能力。
【教学重难点】
重点:理解算理、掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数
合在一起继续除的道理。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课
1.课件出示第 15 页例 1 的情境画面。
从画面中你知道了哪些信息?你能提出哪些问题?
组织学生观察画面,使学生明确:三年级两个班共要种树 42 棵,
四年级两个班共要种树 52 棵。
2.根据学生提出的问题分别板书:
例 1:三年级平均每班种多少棵树?
例 2:四年级平均每班种多少棵树?
二、探究新知
1.教学例 1。
(1)要求三年级平均每班种多少棵树应怎样解答?
根据学生的回答板书:42÷2= (棵)
42÷2 还能口算吗?先引导学生汇报口算过程。
师:除法不仅可以口算,还可以像加、减法及乘法,用竖式计算。
这就是我们今天要学习的内容。(板书课题:两位数除以一位数)
(2)组织学生以小组为单位,动手分一分:取 4 捆小棒(40 根)
和 2 根小棒,共 42 根,让学生在小组中议一议:要平均分成 2 份,
怎样分?
(3)课件演示分棒的过程。
先把 4 捆小棒平均分成 2 份,每份 2 捆,也就是先用 4 个十除以
2,得到 2 个十;再把 2 根小棒平均分成 2 份,每份 1 根,也就是把
2 个一除以 2,得到 1 个一,合起来是 21 根。
(4)根据刚才分棒的过程,你能笔算出 42÷2 的结果吗?
组织学生在草稿纸上试算。教师巡视,指名算得好的学生在黑板
上试算,并讲解算理。
(5)教师根据学生掌握的情况,进一步讲解算理。使学生明确:
两位数除以一位数,先除十位上的数,商写在十位上,再除个位上的
数,商写在个位上。
3.教学例 2。
(1)要求四年级平均每班种多少棵树应怎样解答?又该怎样算呢?
组织学生自己动手,用小棒分一分,并想想算理,用竖式算一算,
把自己的算法在小组中交流、讨论。
(2)组织学生汇报。
教师根据学生的汇报板书:
这样想:先用 2 去除十位上的 5,商 2,余下 1 个
十和个位上的 2 个一合并成 12 个一,再用 2 除商
6。 所以商是 26。
(3)那么如何判断计算是否正确呢?(验算)
师:当没有余数时,可以用商和除数相乘来验算。
三、巩固练习
1.
指名在黑板上板演,其余学生在草稿纸上练习,然后集体订正,进一
步明确算理,规范书写格式。
2.教材第 16 页例 2 下面的“做一做”。
3.练习四第 2 题。
教师:请你当医生,下面的计算对吗?把不对的改正过来。
先组织学生在小组中议一议,然后独立把不对的改正过来。
第①小题正确。
第②小题,个位上的商 3 漏写了。
第③小题,十位除完后,余下的 2 个十写掉了,与个位上的 8 个
一合起来应是 28 除以 4,个位上商 7。
四、课堂小结
1.教师:通过这节课的学习,你获得了哪些知识?
让学生谈一谈自己的收获。
2.教师归纳强调。
两位数除以一位数的笔算除法,先将被除数十位上的数去除以一
位数,商写在十位上,再把十位上余下的数同个位上的数合起来,再
除,商写在个位上。
【板书设计】
两位数除以一位数
例 1:42÷2=21 例 2:52÷2=26
【教学反思】
本课教学时,我让学生在动手操作中感知算理,将分
小棒的过程和笔算竖式结合起来,通过让学生摆小棒来理解
算理。让学生通过动手操作,在操作过程中逐步体会,理解
“形”和“数”之间的联系,在愉快的氛围中获取知识。在
教学例 2 即两位数除以一位数(首位不能整除)的笔算方法
时,我主要是让学生自己观察竖式并结合操作思考以下问
题:1.从哪一位开始算起?2. 2 为什么写在商的十位?3.
竖式中 4、12 分别表示什么?通过观察、思考,运用已有知
识(有余数除法的笔算方法)迁移摆小棒的过程,很容易理
解 4、12 分别是怎么得来的,表示什么。当然,教学时要尊
重学生的思维差异,允许学生用自己的方法理解算理。如有
学生这样想:40÷2=20,12÷2=6,20+6=26。
因为这个过程既与直观操作一致,又与笔算顺序一致,脱离
了实物,用已有知识解决了新问题。
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