北京小学英语三年级上UnitLesson教学设计 8页

教学基本信息 课题 Unit 7 When is Thanksgiving ? Lesson 24‎ 学科 英语 学段： 中段 年级 三 相关 领域 节日 教材 书名：英语 出版社：北京出版社 出版日期： 2015.1‎ 是否 已实施 否 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 孟庆悦 北京市大兴区第二小学 ‎13910157022‎ 实施者 孟庆悦 指导者 课件制作者 孟庆悦 其他参与者 指导思想与理论依据 ‎《英语课程标准》一级目标中要求学生能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂色、连线）。能做简单的角色表演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿返利书写词句。在学习中乐于模仿、敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。‎ 本节课我引导学生听、读对话，并组织学生表演对话，体现学英语、用英语的理念，并在此过程中提高学生的语音语调模仿能力和小组合作学习能力。‎ 教学背景分析 （1） 教材分析：‎ 本课时是北京版小学英语三年级上册的第七单元的第二课时，包括Listen and say, Listen look, and learn, Listen and stick三个部分。‎ Listen and say部分为同一场景下的连续对话。YangYang，LingLing，和Mike三人在过圣诞节，他们在谈论圣诞树上的物品和物品颜色，以及他们自己收到的礼物。‎ Listen, look, and learn此部分在对话话题I like the colourful balls. They are ‎ gold, silver, and red. 的基础上，又呈现了ribbon等五个表达圣诞装饰物的单词，以及六个表示颜色的单词，作为句型的替换训练。本课的句型不是机械性的单句操练，而是把它融合在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。‎ Listen and stick部分主要呈现了一道听力题，旨在培养学生的根据听力内容中的简单指令作出选择并动手完成的能力。教师要指导学生“听”的方法，学会抓关键信息。先引导学生观察已有材料，说说这些装饰物单词，再让学生根据所听指令作出选择并粘在圣诞树上。教师可以将这部分融合到词汇与句型的学习和操练中，两部分内容有机结合，避免了重复，并且在同一环节中达到多种操练目的。‎ ‎（2）学生情况分析：‎ 授课班级是三年级的学生。经过两年多的英语学习，学生已有一定的英语基础，如：能在图片的帮助下听懂、读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息；在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。这个年龄段的孩子的有意识记逐渐占据主导地位，从机械识记向意义识记发展。‎ 在前面的学习中学生已经接触了有关节日这一话题，例如新年、教师节、国庆节以及感恩节等说法和日期。并且已经初步了解了如何用英语表达自己的喜好。这些为本单元的学习奠定了基础。而本节课主要侧重于运用个人喜好的词句和颜色词形容物品，谈论物品。‎ ‎（3） 教学准备： ‎ 教学卡片、教学U盘、多媒体PPT课件、点读笔、圣诞树、学生的材料包等。‎ ‎（4） 对以往教学情况的分析与对策研究 学生在过去两年的学习中，对于单词的拼读、句型的运用和故事的朗读方面已经初步有了一定基础，但是在朗读较长的句子时还是有些困难的，需要教师的进一步指导。学生在过去学过节日的日期的表达方法，对西方文化有了一定的认识，本节课旨在圣诞节的情境下，学生如何展开对物品的谈论。所以教师应力求创设最贴近生活、最真实的节日情境，以让孩子输出为主，教师输入为辅，为孩子们最大可能的锻炼读、说能力创造良好的条件，丰富学生所学。‎ 教学目标 知识与技能目标：‎ 1. 能用I like ...交流自己所喜好的物品并描述其颜色；‎ 2. 能听懂、会说和认读颜色词gold, pink以及gift, ball, bell, star等物品词汇，并能在实际情景中运用。‎ 3. 能根据教师的简单指令做出相应的活动并完成相应的练习。‎ 情感、策略目标：‎ ‎ 能在表达有关节日物品的情景中展示自己的热情和礼仪。‎ 教学重点：‎ 1. 熟练运用表示个人喜好句型I like... 来表示对一些物品的喜爱之情。‎ 2. gold, pink, silver等颜色词以及gift, ball, bell, star等物品词汇的认读和运用。‎ 教学难点：‎ ‎1. 用两到三个颜色词描述和表达一些物品的颜色；‎ ‎2. Christmas, colourful, ribbon等非四会单词的理解和认读。‎ 教学过程(文字描述)‎ 一、Review and lead in（5’）‎ ‎1. T: Good morning! Glad to see you! I have some beautiful pictures, now let’s see what are they ?‎ 用PPT呈现一些物品的图片，分别为一些颜色，彩球，星星，铃铛等，并采用一闪即逝的方式呈现。学生自由做出回答，教师适时询问What’s this ? What colour are they ? Do you like red/blue/green... ? ‎ 2. 出示南瓜灯和火鸡的图片，询问学生What holiday is it ? When is thanksgiving/Halloween ?‎ 3. 播放一段视频，内容为Jingle bell的歌曲，播放完询问学生What holiday is it ? This is ... When is Christmas ?引导学生用所学知识作答：It’s in December. It’s on December 25th.‎ 设计意图：通过幻灯片的播放，以及free talk的运用，引导学生说出与本课相关的话题词汇和语句，激活学生已有的知识储备，巩固旧知。并且通过问题的设置，引出与本课相关的词句，自然的导入本课的新知。单个同学回答问题时为所在组得到一颗星星。‎ 二、Listen and say（15’）‎ ‎1. 学习对话 ‎（1）出示对话中的人物。询问学生Who are they ? 学生作答后，请学生仔细观察课文主题图。Please look carefully. 教师提出问题，What is this ? What colour is the ball ? What is YangYang’s/ LingLing’s gift ? How about Mike’s gift ? 鼓励学生根据图片大胆说出答案。‎ （2） 初放课文视频，教师提问：Does Lingling/ Yangyang like the gift ? Lingling/ Yangyang likes the.... What colour are the balls ? 引导学生说出They are ....并且在上一轮的师生问答的基础上，引导学生说出更为完整的语句。例如：Yangyang’s/ Lingling’s gift is a ....‎ （3） 再次播放课文视频，逐句停顿。解决生词和主要句型。利用幻灯片和单词卡片讲授新词，例如：Christmas, colourful, gold, silver, gift, pink等，帮助学生理解课文意思。将磁性句型条贴在黑板上，加以练习，并且将单词卡片贴在句型条的旁边，使学生一目了然。‎ （4） 课文中没有提到Mike的礼物，这时教师引导学生观察Mike的礼物，并且出示一个幻灯片，幻灯片上是一个礼物盒，让学生猜一两次，最后展示礼物，是一个圣诞老人，告诉学生圣诞老人的说法：Santa Claus。提问：What colour is it ? 为之后的活动做铺垫。‎ ‎2. 听录音模仿跟读 （1） 教师利用点读笔播放录音，学生打开书，尝试整篇课文朗读。个别长句教师可以重复让学生跟读。‎ （2） 依据实际情况，如果学生读的不太熟练，可以再读一次。‎ ‎3. 角色扮演 教师给学生1—2分钟作为小组练习时间，三人一组，分角色朗读课文。练习后请学生到前面表演对话，及时对学生的表演给予评价，纠正发音、鼓励学生大胆表演。‎ 评价：照书读☆，表演1幅图☆☆☆，表演2幅图☆☆☆☆☆ ‎ 设计意图：看图回答问题 是培养学生观察图片获取信息的能力。让学生带着问题听对话，这是听力技能的指导。让学生多模仿原版录音，有利于培养他们良好的语音、语调。最后鼓励学生积极表演对话，有利于学生及时输出所学知识，巩固新知，并且培养了学生大胆发言说英语、乐于交流、敢于展现自我、以及小组合作的精神。‎ 三、Listen, look, and learn（15’）‎ ‎1. A game：放映幻灯片，出示圣诞老人图片，提问Who’s he ? 这时学生可以答出He is Santa Claus. 这时教师戴上圣诞帽，并说Now I am Santa Claus, here is my Christmas tree! And look what I got in my Christmas bag ! 教师拿出提前准备的圣诞树，和一个口袋，将口袋中的实物道具逐个拿出询问并挂在树上。What is this ? What colour are they ? 这时呈现课本中本部分出现的单词ribbon, star, bell以及颜色词yellow, brown，并将单词卡片贴在黑板上。‎ ‎2. 呈现单词时，要适时引导学生运用到本课句型中去，例如：I like the colourful... They are ...。‎ ‎3. Listen and stick. 教师让学生拿出课前发的信封。里面装有一张圣诞树的图片（圣诞树上是没有装饰物的），和一些装饰物的小贴画。这时学生要先根据教师的指令贴两种贴纸在圣诞树上。例如，T: Put a star/ a ball on the tree.教师巡视。‎ ‎4. Dress up your Christmas tree ! 学生可以根据自己的喜好将贴纸贴在圣诞树上。两人一组，同时贴在圣诞树上，这时教师要说明要求：学生要一边贴一边说：I like the colourful ....这个活动控制在两分钟左右。 ‎ 学生用练习纸：‎ ‎ ‎ ‎4. Make a dialogue：教师在PPT上展示问答model，学生在自己的小组中根据圣诞树上的装饰物进行练习。‎ ‎5. 展示2—3组。‎ 评价：Read correctly☆，Read correctly and loudly☆☆☆，Read correctly ,loudly and ‎ fluently☆☆☆☆☆‎ 设计意图：通过圣诞老人的礼品袋的方式展示本部分的剩余单词，并且在活动过程中体现了词不离句的原则，复习巩固了本课的重点单词和句型。学生装饰圣诞树环节，旨在将课本上Listen, look and learn和Listen and stick两个环节融合，避免重复使用圣诞树而产生的枯燥。本部分锻炼了学生根据指令作出动作以及学生的动手能力。通过装饰圣诞树这一学生喜闻乐见的形式，练习巩固了本课所学。在最后的展示中锻炼了学生的小组合作能力。‎ 四、Writing practice（4’）‎ ‎1. T：Please take out your papers and write down the things you like and what colour they are. 请学生拿出另一张练习纸，尝试在word bank中用一些词汇填空。‎ ‎2. 时间允许的话，找一名学生来前面展示练习纸。‎ 设计意图：在充分操练了“听”、“说”、“读”后，通过填空，锻炼了学生“写”的技能。通过描述自己的圣诞树这一形式，将操练、书写和拓展三方面结合起来，趣味性较强，学生也乐于参与。‎ 五、Summary（1’）‎ T: This class we talked about our Christmas. I think all of you did a good job today. Now let’s count the stars.总结各小组获得星星的数量，评出获胜组。‎ 设计意图：孩子的好胜心都非常强，通过这种评价形式，能促使每个学生向着更高的目标努力。评价还有利于培养学生的小组合作学习能力。‎ 六、Homework T：Try to draw a Christmas tree and dress up your tree, describe your tree to your friends.‎ 板书设计：‎ Unit 7 When is Thanksgiving ?‎ Lesson 24‎ ‎—I like the colourful balls.‎ ‎—They are gold, silver and red. ‎ 学习效果评价设计 本节课采取小组评价方式，鼓励学生主动参与。动态的评价，对评价结果更加清晰、一目了然。也可以更加刺激学生的好胜心。具体为good, better和best三个等级。当good等级积攒够5颗星后，就可以晋级到better中一颗星，以此类推，最后总结时看看最高级别中有几颗星。‎ 评价内容：‎ ‎1．通过听对话回答问题，检测学生理解对话的情况。‎ ‎2．通过朗读、表演对话，检测学生朗读对话情况。‎ ‎3．通过对句型的替换练习和创编对话，检测学生对重点句型的运用情况。‎ 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 ‎1．在Lead in环节，通过free talk设计，激活学生已有记忆并引出本课主题。‎ ‎2．在Listen and say环节，引导学生模仿原版录音，同时关注句子的语音、语调，有利于培养学生朗读句子和篇章的能力。‎ ‎3．在Listen, look, and learn环节，通过实物激发学生兴趣，吸引学生注意力。引导学生在学中用，在用中学，培养学生学、用结合的意识。‎ ‎4. 在动手环节，利用学生更加喜欢的贴纸方式，激发学生动手能力，将所学知识延伸到动手上，根据自己的劳动结果说一说自己的作品。将时间充分给予学生，在有趣的活动过程中充分练习所学知识。并且最后落实到笔头上。‎ 教学反思 ‎1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。‎ ‎2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。‎ ‎3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。‎ ‎4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。‎ ‎5、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。‎ ‎6、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。‎ ‎7、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。‎ ‎8、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。‎ ‎9、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。‎ 四、对学生进行有效的评价。‎ 评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，对学生回答学习过程中的表现进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。‎ 新课程改革必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长 。‎ ‎ ‎