部编版三年级上册语文《 搭船的鸟》教案 (8) 8页

‎15　搭船的鸟 ‎《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，赋予鸟儿以人性和灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友—会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。‎ 文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。‎ 课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。‎ 课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生直观感受翠鸟外貌的美丽。‎ ‎1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“父、啦”等生字；通过观察比较、自主练习等方式，正确书写“搭、亲”等生字和“母亲、外祖父”等词语；通过联系上下文、查字典、想象画面等方式理解“船舱、蓑衣”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。‎ ‎3．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎4．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。‎ 教学重点 ‎1．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。‎ ‎2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。‎ 教学难点 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎1．字词教学 学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。教学“鹦、鹉、翠”这些生字时，可以结合图片理解；教学“搭、吞、捕”这些生字时，可以采用动作表演的方法；教学“沙、悄”这些生字时，可以采用形近字对比的方法；教学“啦、嘴”这些生字时，可以用猜字谜的方法。‎ 生字书写教学时，简单的字可放手让学生自己练写，重点指导容易写错的字和难写的字，如：“嘴、翠”两个字笔画较多，要注意结构布局；“搭、沙、悄”都是左右结构且左窄右宽，可归类教学。‎ 词语理解教学，可以引导学生用查字典和联系上下文的方法自主理解词义，教师对重点词语、难词进行强调。‎ ‎2．阅读教学 本课教学时，可先引导学生整体把握课文内容，想想“我”观察了哪些事物和场景，说说是从哪里看出来的；再让学生重点学习第2、4自然段，通过圈画语句、一边读一边想象画面、比较等方式了解“我”对翠鸟的外貌、动作等所做的观察，感受“我”观察的细致；然后结合课外观察实践活动，让学生观察自己感兴趣的一种动物、植物或一处场景， 记录观察所得，为单元习作做准备。‎ ‎3．表达运用 这篇课文中“我”对翠鸟的外貌、动作做了细致的观察，教学时可以引导学生学习“我”从不同角度抓特点和准确运用动词的方法，补充翠鸟捕鱼时的动作特点等，进行读写训练。学习运用恰当的动词，写出翠鸟捕鱼时的动作，提高学生的表达能力。‎ ‎1．搜集有关翠鸟的资料。‎ ‎2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认“父、啦”等生字，会写“搭、亲”等生字，能读懂字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，能通过作者的描写想象课文描绘的画面和场景。‎ 板块一　图片导入，揭示课题 ‎1．出示一些人与动物和谐相处的图片供学生欣赏。‎ ‎2．谈话：老师知道同学们都很喜欢小动物，今天老师要给大家介绍一个新朋友(出示图片)，你知道这是什么鸟吗？(翠鸟)这只翠鸟不仅长得很漂亮，而且还很聪明，它会搭船呢！(板书课题：搭船的鸟)‎ ‎3．引入：“搭”字在平时，我们经常所说的有：搭车、搭船、搭客、搭载，不管是搭车还是搭船，一般说的都是人。但是我们今天这篇课文中，搭船的却是鸟儿。这是为什么呢？鸟儿搭船又是准备去哪儿呢？让我们一起去课文中寻找答案吧。‎ ‎4．介绍翠鸟，课件出示相关资料。‎ 翠鸟一般生活在水边，专门吃鱼，俗称“钓鱼郎”，还有“鱼虎”“鱼狗”之称。普通翠鸟体长约15厘米，头大，体小，嘴长而尖。羽毛大部分为翠蓝色，胸下为栗棕色。翠鸟是飞行高手，时速可达100千米。‎ 翠鸟不善于泅水，却是杰出的“跳水健将”。它们常常站在水边的树枝或岩石上，静静注视着水中游动的鱼，一旦看准了目标，就像一颗出膛的子弹一样射入水中。翠鸟潜入水中后，还能保持极佳的视力，因为它们的眼睛能迅速调整在水中因为光线造成的视角反差，所以翠鸟的捕鱼本领高超，几乎是百发百中。‎ ‎5．介绍郭风，课件出示相关资料。‎ 郭风(1917—2010)，原名郭嘉桂，祖籍福建莆田。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业，他的作品写景绘物，使人如临其境，在大自然的遨游中，时时以独特的审美视角，抒发自然感知。其主要作品有童话散文集《鲜花的早晨》《蒲公英和虹》《早晨的钟声》《蒲公英的小屋》《月亮的船》，散文集《小小的履印》《搭船的鸟》《洗澡的虎》《在植物园里》《山溪和海岛》《英雄和花朵》等。‎ 板块二　初读课文，学习字词 ‎1．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。‎ ‎(2)圈画标注不理解的字词。‎ ‎2．指名分段朗读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。‎ ‎3．课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。‎ ‎“翠、嘴”为平舌音。‎ ‎“沙”为翘舌音。‎ ‎“鹦”为后鼻音。‎ ‎“亲”为前鼻音。‎ ‎“啦”为边音。‎ ‎4．引导学生通过谜语识记生字。‎ 一张小口，一只小手。立在旁边，了啊全有。(啦)‎ 此物实在妙，有口又有角。食物全尝遍，滋味它知道。(嘴)‎ ‎5．引导学生联系形近字对比识记生字。‎ 沙(沙子)—抄(抄写)‎ 悄(悄悄)—消(消失)‎ ‎6．齐读生字，强化记忆。‎ ‎7．课件出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。‎ 搭：下面是“合”，不要少写里面的一横。‎ 沙：“少”的撇要长，伸到左下方。‎ 翠：两个“习”都不带钩，要写均匀，略向左斜。‎ 嘴：“口”窄小偏上，右部上短扁，下方细长。‎ 悄：“骨”竖长而直，右上的竖略短。‎ 吞：“天”撇捺开合度要大，要盖住“口”。‎ ‎8．课件出示本课词语表中的词语，指名读，交流识记方法，对易读错的词语进行警示。‎ 母亲　外祖父　雨点　船夫　用力　船头　羽毛　翠绿　静悄悄　翠鸟　捕鱼 ‎9．齐读词语，强化记忆。‎ 板块三　再读课文，把握内容 ‎1．自由朗读课文，思考：课文中有哪些人？他们要去干什么？途中遇到了谁？‎ ‎2．指名回答，教师适时指导并明确。‎ 人物有“我”和母亲。‎ ‎“我”和母亲要去外祖父家，途中遇到了一只翠鸟。‎ ‎3．思考：翠鸟搭船是做什么？从哪里可以看出来？‎ 捕鱼。从第5自然段可以看出来。‎ ‎4．引导学生总结课文的主要内容：“我”在同母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只站在船头的非常美丽的小鸟，它带给我许多遐想，它捕鱼时速度很快，妈妈告诉“我”它是翠鸟。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。‎ ‎2．感受人与动物和谐共处的美好境界，培养亲近自然、热爱自然的美好情感。‎ 板块一　复习旧知，导入新课 ‎1．对本课的生字组成的新词进行听写。‎ ‎2．请学生概述上节课所学习的内容，适时指导口语表达。‎ ‎3．引入：童年是一个充满问号和好奇心的时代，课文中的“我”在与母亲去外公家的船上遇见了一只鸟儿，“我”对这只不知名的鸟儿进行了仔细的观察，产生了无限的遐想。今天，就让我们走进作者给我们描绘的如画美景和遐想的世界中，去感受作者纯真明净的童趣。‎ 板块二　精读课文，品味感悟 ‎1．学习第1自然。‎ ‎(1)自读第1自然段，学生思考下列问题。‎ ‎①这一段交代了故事的什么？‎ ‎②这一段运用了什么描写？有什么作用？‎ ‎(2)指名学生回答，教师适时出示具体句子，指导并明确。‎ 句段1：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。‎ 这句话交代了故事的起因。‎ 句段2：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。‎ 这里运用了环境描写，“沙啦沙啦”是拟声词，指雨点落在船篷上的声音，说明雨下得不小，雨声冲击着“我们”的听觉，谁也没有在意舱外的一切，为下午雨停后发现彩色的鸟做铺垫。‎ ‎(3)试着写几个“沙啦沙啦”这样的拟声词。‎ 哗啦哗啦　轰隆轰隆　扑通扑通 叮咚叮咚　咕噜咕噜　叮当叮当 ‎(4)指导掌握多音字“啦”。‎ 啦 ‎2．学习第2自然段。‎ ‎(1)指名读第2自然段，其他同学思考：这一段写的是什么？‎ 这一段介绍了翠鸟的外形特征。‎ ‎(2)找出这段话中的一对近义词。‎ 美丽—漂亮 ‎(3)说说这一段中翠鸟给自己留下了怎样的印象。‎ ‎(4)自由发言，教师明确翠鸟最大的特点：外形美。‎ ‎(5)引导学生明确作者是如何描写翠鸟的外形特征的。‎ 先抓住了翠鸟羽毛的特征——彩色，总写鸟的美丽。然后分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的美丽，具体描述了翠鸟羽毛的多种颜色：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，长嘴是红色的。同时运用了对比的方法，将翠鸟与鹦鹉进行对比，用翠鸟比鹦鹉还要漂亮来突出翠鸟的美。‎ ‎(6)指导朗读，抓住“美丽、翠绿、蓝色、红色”等词，读出翠鸟的美。‎ ‎3．学习第3自然段。‎ ‎(1)过渡：这么美丽的一只小鸟站在船头，会让人产生什么想法呢？文中的“我”是怎样想的呢？‎ 它什么时候飞来的呢？‎ 它站在那里做什么呢？‎ 难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？‎ ‎(2)这一段是对人物的什么描写？有什么作用？‎ 心理描写。这位“小客人”带给“我”许多遐想，连续几个问句，写出了孩子的好奇和天真，充满了童趣。“静悄悄”既说明“我们”‎ 因坐在船舱中躲雨而没有注意到小鸟是什么时候飞来的，也说明小鸟动作轻盈，悄无声息。而“我”的种种猜测，都是出于好奇，出于对小鸟的喜爱之情。这些好奇心理为下文“我”仔细观察小鸟做了铺垫。‎ ‎(3)指导朗读，读出“我”的好奇和天真。‎ ‎4．学习第4自然段。‎ ‎(1)自读第4自然段，课件出示自读要求。‎ ‎①从这段话中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语。‎ ‎②圈出描写翠鸟捕鱼的动词。‎ ‎(2)小组合作学习，汇报交流。‎ ‎①“一下子”“没一会儿”说明了翠鸟捕鱼速度快、时间短、水平高；“冲进”说明了翠鸟的敏捷、灵活。‎ ‎②冲、飞、衔、站、吞。‎ ‎(3)引导学生体会动词使用的精妙。‎ ‎①如果把“吞”换成“吃”，好不好？‎ 不好。“吞”是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快，而“吃”没有这样的效果。‎ ‎②指名表演“衔”的动作。‎ ‎(4)翠鸟“站在船头”，说明了什么？‎ 说明了翠鸟不怕人，展示了一幅人与动物和谐相处的美丽画面。‎ ‎(5)教师范读并指导学生朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼可爱，一边读一边想象翠鸟捕鱼的情景。‎ ‎5．学习第5自然段。‎ ‎(1)这只翠鸟搭乘我们的小船，不但省去了在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕到了小鱼。这真是一举多得啊！你觉得这是一只怎样的翠鸟？(聪明)‎ ‎(2)引导学生体会“搭”字的妙处。‎ ‎“搭”字可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。‎ ‎6．小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的这次旅途增添了快乐。平时我们也应该像作者一样留心观察，积累习作的素材。‎ 板块三　运用方法，仿写练习 ‎1．过渡：作者对翠鸟的外形美和捕鱼的动作这两个方面作了细致的观察，才将这只“搭船的鸟”写得活灵活现。同学们，你们留心观察过周围的小动物吗？请你们选择自己喜欢的小动物，写一段话，把它的特点介绍给大家。可以写一写它的外形，也可以写一写它的生活习性、本领，等等。运用本节课学习的方法写一写。‎ ‎2．学生练写，教师巡视指导。‎ ‎3．小组交流。‎ ‎4．教师评价。‎ 板块四　课文回顾，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ 搭船的鸟 ‎2．引导学生拓展积累“世界鸟类之最”。‎ 跑得最快的鸟：鸵鸟，平均每小时能跑72千米。‎ 最小的鸟：蜂鸟，体长5～6厘米，体重只有几克。‎ 羽毛最多的鸟：天鹅，全身的羽毛超过25000根。‎ 飞行速度最快的鸟：尖尾雨燕，最快飞行时速可达352.5千米。‎ 飞行最高的鸟：大天鹅和高山兀鹫，都能飞越珠穆朗玛峰，飞行高度在9000米以上。‎ 最凶猛的鸟：生活在南美洲安第斯山脉悬崖绝壁间的安第斯兀鹫，不仅吃羊、鹿、兔等中小型动物，甚至还捕食美洲狮等大型兽类，因此又被称为“吃狮之鸟”“百鸟之王”。‎ ‎3．小结：本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的热爱。同时告诉我们在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。‎ 完成对应训练。‎ ‎1．抓住重点词语体会翠鸟的颜色鲜艳和捕鱼时的动作。同时注重朗读指导，在朗读中感悟翠鸟的美丽、活泼、可爱。‎ ‎2．仿写练习，指导学生体会一定的写作方法，学会在日常生活中留心观察，为单元写作奠定基础。‎