人教部编版小学三年级下册 语文《童年的水墨画》教学分享 1页

我的阅读教学观──《童年的水墨画》 阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程，是语文课程中极其重要的 学习内容。在阅读教学中，不能只是为了读而读。采取的方式多样化，可以激 活学生的想象能力和思维能力，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在阅读中学 到知识，得到美的享受，获取正确的情感、态度、价值观。 现以《童年的水墨画》为例，谈一谈我对阅读教学的认识。我先让学生独 立自主地阅读，把课文内容读正确、流利，然后引导学生读出真情实感，读出 轻重起伏，充分理解课文内容，再重视形象感悟，引导学生边读边想象，边读 边绘画，边读边体会。我这样启发学生：《童年的水墨画》是由三首小诗组成， 并不是图画，同学们，我相信大家精读、细读课文以后，一定能把美丽的画面 呈现在我们的脑海，展示在我们的眼前。学生精神饱满，学习状态极佳，马上 投入到阅读中去，用心地去思考，尽情地去想象。在相互交流时，有的同学动 情地说：“我仿佛看到了一个读书的小孩，坐在喧闹的街头，全神贯注地读着 名著《水浒传》，汽车鸣笛，喇叭声响，行人哗笑，一点儿没有影响到他。这 种精神使我深受感动。”有的同学愉快地回答：“你看，溪水澄澈碧绿，垂柳 袅袅倒映在溪水里。溪边一个钓鱼的小孩钓上来一条大鱼，高兴得笑了起来。 多么叫人羡慕啊！”有的同学微笑着告诉大家：“我好像看到了一群小孩在河 里嬉戏，你拨我溅，多么快活啊！”……同学们争先恐后地发言，描述着自己 想象的画面，我仿佛看到了一幅幅美妙的图画，他们把课文读活了！接下来， 我让他们把想到的美景画在纸上，就更认真了。你瞧，一个个又细细地把课文 品读一番，生怕画的时候漏掉了“好镜头”。张书豪同学自言自语地说：“哦， 钓竿上还有一只红蜻蜓呢！我差点忘了画。”侯紫轩看了看赵霖的画，告诉他 没有把柳树的动态画出来，并认真地给他指点。再看王双双，正在谦虚地向王 梦雅请教“浪花”的画法呢！……同学们在读中画，在画中评，不一会儿，一 幅幅活泼生动的图画诞生了。画中透露着儿童生活的气息，有静有动，色彩艳 丽。 在课后拓展学习时，我又让学生联系自己的童年生活，继续联想，每人编 一首儿童诗，学生的兴趣更加浓厚，在不到一节课的时间，写出了各具特色的 诗歌，虽然写得不够尽善尽美，但是反映了自己真实的童年生活，记录了他们 快乐成长的足迹。 这样的阅读教学，我把学生放在主体地位，让学生深入到语言文字当中去， 入情入境地读，在读中体会诗的意境，展开丰富的想象，放飞创造的思维。他 们体验到了童年的快乐，感受到了生活中的美。他们在阅读的过程中有了收获， 有了成功。