四年级上册语文教案-第7单元 语文园地 部编版 6页

语文园地 ‎　　本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。‎ ‎1．交流平台。‎ ‎“交流平台”指向方法提炼。围绕本单元的学习要素“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”展开，归纳了三种方法：一是可以借助题目提示把握文章的主要内容；二是理清事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容；三是写了不止一件事的文章，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容。教学时先调动学生的已有经验，回顾学习过的方法，再引导学生交流、归纳，进一步明确和掌握概括文章主要内容的多种方法。‎ ‎2．词句段运用。‎ ‎“词句段运用”指向实践运用。第一部分是学习并积累关于人物品质的词语。教学时，可让学生先读准、读熟，然后联系已有经验，理解词语的意思，最后，运用这些词语来形容自己了解或熟悉的人物。第二部分是体会陈述句和反问句的不同语气。教学时，可先让学生反复对比读两组例句，说一说每组例句的表达效果有什么不同，进一步体会句子不同的语气。 然后让学生想想在具体的语境中自己要怎么说，写下来，并读一读。‎ ‎3．日积月累。‎ ‎“日积月累”指向古诗文积累。编排的是唐代诗人高适的送别诗《别董大》，旨在引导学生积累经典古诗文。教学时，引导学生通过不同形式的朗读，将古诗读正确、流利，读出音律美，并能熟读成诵。然后借助插图，理解古诗大意，感受诗人对友人远行的依依惜别之情及诗人豪迈豁达的胸襟。最后，可推荐学生积累其他送别诗。‎ ‎1．了解把握文章主要内容的几种方法。‎ ‎2．积累词语，体会词语的感情色彩；在情境中，体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。‎ ‎3．积累古诗《别董大》。‎ 教学重点 了解把握文章主要内容的几种方法。‎ 教学难点 在情境中，体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。‎ ‎1．联系教材，把握内容 引导学生围绕“怎么把握文章的主要内容”展开小组交流，小组成员轮流说说自己觉得最有效的方法，联系本册教材的课文加以说明，形成小组汇报单。交流不同小组总结的方法，引导学生发现常用的方法，如：借助文章题目；借助文中的关键语句或段落；分段概括段意，合并段意；理清事情的起因 、经过 、结果 ；先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。让学生自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。教师应提示学生认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，把握文章的主要内容，切不可投机取巧。同时鼓励学生在课外阅读中不断练习，形成能力。‎ ‎2．积累拓展，迁移运用 本部分有两个内容，一是词语积累，二是体会反问句和陈述句的不同表述。‎ 在教学词语积累时，可以让学生默读词语，可以通过查阅词典理解不理解的词语。引导学生展开联想，说一说这些词语可以用来形容哪些人。可以从两个方面指导：一是引导学生回顾课文内容，用这些词语形容课文中出现的人物，如，志存高远的周恩来， 视死如归的戍边将士；二是让学生结合自己的知识，将这些词语与相关的人物对接，如，志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天。教师可以适当追问学生相关人物的事迹，帮助更多的学生理解这些词语。‎ 在教学句子时，可以开展多种形式的对比读，如同桌对比读、男女生对比读、师生对比读，让学生在读中感受反问句的表达效果，知道反问句能加强语气，表达强烈的情感。‎ ‎3．把握意象，体会诗意 学生自主学习《别董大》，交流诗歌主要写了什么。‎ 引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。根据“黄云、白日、北风、雁、雪” 等景物想象塞上壮阔而又荒凉的情境 ，体会诗歌传达的离别之情。引导学生有感情地朗读古诗，读出离别的难舍之情。‎ ‎1．学生复习回顾课文主要内容和部分语句。‎ ‎2．学生自主诵读古诗并搜集作者的相关资料。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．了解把握文章主要内容的几种方法。‎ ‎2．积累词语，体会词语的感情色彩；在情境中体会反问句和陈述句的感情表达在程度上的差别。‎ 板块一　回顾交流，总结收获 ‎1．出示学过的写人记事文体的课文题目，回忆课文的主要内容。如：《观潮》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》《盘古开天地》等。‎ ‎2．学生交流，说一说这些课文的主要内容。‎ ‎3．小组交流，讨论归纳文章主要内容的方法。‎ ‎4．学生代表汇报，教师小结。‎ ‎(1)课文的题目能揭示文章的主要内容。‎ ‎(2)通过理清事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。‎ ‎(3)串联几件事情能把握文章的主要内容。‎ ‎5．过渡：同学们在以后的学习中可以运用这些方法提高自己的阅读能力。‎ 板块二　体会对比，学习运用 ‎1．活动导入：用词语形容你身边的人的品质。‎ ‎2．课件出示词语群。‎ 志存高远　精忠报国　大义凛然　　英勇无畏　视死如归　铁面无私 秉公执法　刚正不阿 ‎(1)指名读词语，其余同学纠正字音。‎ ‎(2)齐读词语。‎ ‎(3)选择一个你比较熟悉的词语造句，并说一说词语的意思。‎ 志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。‎ 精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。‎ 大义凛然：坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。‎ 英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。‎ 视死如归：把死看得好像回家一样。形容为了正义的事业，不怕死。‎ 铁面无私：形容公正严明，不讲私人情面。‎ 秉公执法：秉持公正之心，严格执行法律。‎ 刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。‎ ‎(4)思考：这些词语一般用来形容什么人？‎ ‎“志存高远”一般用来形容追求远大的理想、事业上有抱负的人。‎ ‎“精忠报国”一般用来形容为国家竭尽忠诚，牺牲一切的人。‎ ‎“大义凛然”一般用来形容坚持正义，不顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度的人。‎ ‎“英勇无畏”一般用来形容非常勇敢，不畏艰险的人。“‎ ‎”视死如归”一般用来形容为了正义的事业，不怕死的人。‎ ‎“铁面无私”一般用来形容公正严明，不讲私人情面的人。‎ ‎“秉公执法”一般用来形容秉持公正之心，严格执行法律的人。‎ ‎“刚正不阿”一般用来形容刚强正直，不阿谀奉迎的人。‎ ‎3．继续学习“词句段运用”第二部分：读下面两组例句，体会句子不同的语气。然后想想在后面的两个情境中你要怎么说，写下来读一读。‎ ‎4．课件出示句子。‎ ‎(1)围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？‎ 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁也不敢怎么样。‎ ‎(2)您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？‎ 您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。‎ ‎5．自由读句子，体会反问句式和陈述句式在表达感情程度上的区别。‎ 反问句就是用疑问的语气表达与字面意思相反的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定或否定的意思，答案就在问句之中。‎ 反问的形式比一般的陈述句语气更加强烈，更能引起人们的深思。‎ ‎6．课件出示句子。‎ 情境1：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他说……‎ 情境2：过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……‎ ‎(1)体会两组例句的不同语气，写一写。‎ ‎(2)分小组交流，把写出的句子读给同桌听，互相纠正，比较哪一个更适合当时的语境。‎ 情景一：小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，我提醒他说：“小明，乱丢垃圾是不对的，公共场合环境需要我们大家一起努力，如果每个人都随手乱扔垃圾，那我们的周围不就成垃圾堆了吗？清洁工每天辛辛苦苦地打扫，我们要尊重他们的劳动成果。把垃圾扔进垃圾桶，只是举手之劳。如果大家都有举手之劳的习惯，环境会更美好。”‎ 情景二：过生日，我收到了梦寐以求的礼物，我有点儿不敢相信地说：“‎ 这是真的吗？难道我不是在做梦？”‎ ‎(3)指导学生展示，教师点评。‎ 第二课时 ‎1．读这首诗，注意读准诗中的生字，把诗读通、读顺。‎ ‎2．朗读并背诵古诗，体会诗中离别难舍之情。‎ 积累古诗，拓展迁移 ‎1．过渡：你是不是也有和好朋友分别的经历呀？说说你当时的心情吧。(学生自由交流)。‎ ‎2．在一千多年前的一天，唐代诗人高适也是怀着同样的心情和自己的好友分别的，为了永远地记录自己这片惜别之情，他还写下了一首流传千古的名作——《别董大》。今天我们就来学习这首诗。‎ 高适(704－765)，字达夫，唐代大臣、诗人。曾任刑部侍郎、散骑常侍，封渤海县侯，世称高常侍。于永泰元年正月病逝，卒赠礼部尚书，谥号忠。‎ 作为著名边塞诗人，高适与岑参并称“高岑”；与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。其诗笔力雄健，气势奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。‎ ‎3．教师范读，要求对生难字注音，重点指导本诗生难字“曛”的读音以及含义。‎ ‎4．学生自读古诗，读出节奏和感情。‎ ‎5．回忆学习古诗的方法，引导自学，要求借助注释、联系上下诗句、结合背景资料、查字典等。‎ ‎6．指名学生说一说重点词语的意思，教师再予以指导。‎ 董大：指董庭兰，是当时有名的音乐家。在其兄弟中排名第一， 故称“董大”。‎ 千里：虚指，指很多，满天。‎ 黄云：当时他们在塞外分别，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至云都成了黄色。曛：日光昏黄。‎ 莫愁：不要忧愁。‎ 知己：知音，赏识自己的人。‎ 君：尊称，这里指董大。‎ ‎7．在字词理解的基础上，引导学生连词成句，明确诗歌大意。‎ 满天黄云，太阳被笼罩得十分昏暗，北风吹来，大雁在纷飞的雪花中向南飞去。不必担忧你前去的路途没有知己，(凭着你的琴声、你的音乐修养)普天之下谁会不敬重你呢！ ‎ ‎8．过渡：这首诗是诗人送别朋友时所作，诗中的“黄云、北风、雁、雪”等意象，表现了塞北荒凉却壮阔的景象，你能品读出来吗？‎ ‎9．学生带着感情再读古诗，要求读出节奏。‎ ‎10．引导学生，想一想还有哪些送别诗，教师点名背诵。‎ ‎11．课件出示王维的《送元二使安西》和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求学生一起读一读。‎ 送元二使安西 ‎[唐]王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。‎ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。‎ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 ‎[唐]李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。‎ 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。‎ ‎12．总结：诗人送别的对象是有名的琴师董庭兰，在这首送别诗中，诗人不沉溺于伤感之中，而是以开朗的胸襟、豪迈的语调把临别赠言说得激昂慷慨，鼓舞人心。‎ ‎13．再次朗读古诗，教师引导背诵。‎