部编版三年级上册语文习作：《 续写故事》教案 (2) 8页

三年级上册第四单元习作 《续写故事》教学设计及反思 【教学设计】 一、内容分析 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提 示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把 故事写完整。三年级习作要求要激发学生的习作动机，培养表达自信，唤起学生 的生活经验，让学生有话可写，乐写愿写。本单元人文目标是让学生体会猜测与 推想带来的乐趣，而本篇习作旨在让学生边观察插图，边预测故事，想象接下来 会发生什么。本次习作教学重点是培养学生的想象力和创造性思维，学会预测并 续编故事；难点是引导学生进行合理的想象，尽量把故事变得生动有趣。三年级 学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合理、具体、 完整的问题。因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生共同交流探 讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具体、完整。 二、教学目标 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 三、教学准备 学生课前准备并携带自己的生日照片、收到的礼物等；教师准备课件、教具 等。 课前互动： 师生交流 1.自我介绍 师以自己过生日为例，分享礼物，然后抛砖引玉，将话题转嫁给学生。 2.学生畅谈 打开话匣，激发兴趣，学生畅谈自己生日的礼物等。 四、教学重难点 1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。 2.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。 五、教学过程 （一）观察插图，整理感知 1.导入：认识新朋友 师以给孩子们介绍一位新朋友——李晓明为话题，巧妙出示书本第 60 页的 插图。 2.提出习作任务：了解插图讲了一件什么事情。 师：那这三幅插图到底讲了一件什么事情？谁能来说一说。 生: ……(指名学生说说大意，师相机评价) 3.观察插图，注意细节 （1）观察图一 （观察重点：人物的语言，并引导观察神态，然后相机板书） （2）观察图二 （观察重点：观察人物的神态，并理解气泡的部分属于人物的心理活动，并 相机板书） （3）观察图三 4.教师小结：师概括故事前半部分。（配乐朗读） 师根据插图的描述，串讲故事的前半部分，生认真倾听。末了留下疑问“我 们可以……?”设置悬念，为写作作好准备。 （二）拓宽思路、写法指导 1.小组讨论：如何帮助帮助李晓明？ 学生前后桌 4 人小组，集思广益，为李晓明过生日出个好主意。 李晓明爸爸妈妈在外地工作，我们可以 做法 1 做法 2 做法 3 做法 4 师：你们想到了什么好办法，谁能说一说？ 生：……（交流汇报） 师：将学生的做法进行归类整理 2.片段交流，写法指导 （播放短视频） （1）呈现片段 1 （让学生判断推想是否合理。） 一位同学说：“李晓明的爸爸妈妈都在外地工作，我们可以全班一起为他过 生日。”另一位同学说：“这主意不错。” （2）呈现片段 2 （引导学生发现怎样写得更完整、更具体。） 李晓明的生日终于到了，我们点燃蛋糕上的蜡烛，唱着生日歌。唱完生日后， 李晓明许了个愿望。李晓明感动地对我们说：“谢谢你们。” （3）修改后片段赏析 （通过对比，引导学生把片段写具体。） 李晓明的生日终于到了，我们把灯关了，点燃蛋糕上的蜡烛，烛光照映在每 张欢乐的小脸上，气氛（fēn）十分温馨（xīn）。我们一边拍着手，一边唱着生 日歌,“祝你生日快乐……”唱完生日歌后，李晓明闭上双眼，双手合在一起， 开心地许了个愿望。睁开眼后，只见李晓明的眼里泛(fàn)着泪光，他感动地对 我们说：“谢谢你们。” ...... 3.教师小结 （师小结，并相机板书） （三）学生写作，教师巡视指导 1.提出习作要求 我会根据图意，把接下来发生的事情写清楚： （1）推想合理 （2）语句通顺 （3） 经过具体，故事完整 2.学生习作，教师巡视指导。 （四）展示交流，评议提升 1.自评 习作修改要求 1.我写好以后，小声读了 2 遍以上。 2.我用修改符号把有明显错误的地方改过来了。 （设计意图：提出习作完成后修改的要求。小声读有两个目的，一是读有助 于发现习作中的明显错误。二是声音小不影响他人。用修改符号修改有明显错误 的地方，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明 显错误的地方。） 2.师生共评 精选一两篇较有代表性的学生习作，从推想合理 、语句通顺、经过具体， 故事完整这三个方面着手师生共同评议，师相机评价。 结束语：相信同学们回去之后会把故事写完整。下课后，请同学们相互分享， 欣赏对方的习作，这节课先上到这边，下课！ 板书设计 习作：续写故事 【教学反思】 本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提 示的线索，结合自己生活经验对故事发展做出合理、多元的推想，从而把故事写 完，三年级学生刚接触习作，续写故事时可能面临思路受限和无法将故事写得合 理、具体、完整的问题。因此在教学时，着重设计引导学生联系生活实际，师生 写具体 共同交流探讨，打开思路，并利用插图和范文指导学生如何将故事写得合理、具 体、完整。 一、整体了解图文内容，关注插图细节 看懂图意，了解插图内容之间的内在联系，是续写故事的基础。在教学中， 我先引导学会从整体上推想故事并简单讲述故事内容，在整体浏览图文的基础上， 引导学观察每幅图的细节，推倒出语言、动作、神态、心理等方面，而后再通过 讲故事的方式整理感知故事，为续写故事创设情境。在上课过程中，学生很热衷 于猜测图意，并且能较为准确的表达图意，但是有个遗憾是，只请一位学生发言， 没有多让几位学生试着说三幅图完整的图意，操练表达能力，下次有机会，要让 学生试着多说一下。 二、多元推想，引导写具体合理 要引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局。比如同学们正在商量怎么 帮助李晓明，我让学生讨论，为李晓明过生日出个好主意，打开学生的思路，鼓 励他们有创意地续写。而后通过学生写的片段，让学生思考可以怎么写完整，写 具体，最后再通过学习修改后的片段，让学生感悟如何叫写完整，写具体。在上 课的时候，这点是最难以攻破的，写完整学生是能做到，但是如何写具体详细学 生总是不能理解，于是采用范文模式让学生参与欣赏并且修改短文，但是，总觉 得学生在这个模块上还是懵懂的。但如果下次上课，我会让学生先扩写句子，先 明白如何将句子写具体，再用短文，让学生修改，试写完整，层层递进，相信会 让学生更容易理解将文章写具体详细的含义和方法。 三、培养修改、交流分享习作的习惯 习作完成后，设计了一个自评环节，让学生小声读自己的习作，并且用学过 的改正、增补、删除这三种修改符号修改有明显错误的地方，在交流互评环节展 示是否完成习作自评。同时引导学生从习作要求：推想合理、语句通顺、故事完 整具体这三个方面欣赏同学的习作，主要以欣赏为主。在评价欣赏过程中，容易 出现思路被学生带着走的现象，应该坚持从习作要求的三点来按顺序欣赏。同时， 再让学生欣赏的时候，还应该注意投影情况，先投影出整篇文章，让学生快速阅 读，再详细到具体段落，具体句子，这样才能充分发挥习作欣赏交流的作用。同 时，因为上一个环节设计了让学生自我修改习作，那么这个环节就要关注学生是 否有完成自我修改的环节，才能使上一个环节的作用得到体现，使教学内容也更 加完整。 本课还有很多不足之处，首先在展示学生片段，引导学生写具体完整这一 环节中，感觉还不够饱满，应多引导学生思考平时过生日场景，如何把一句话写 具体，多运用上语言，神态，心理和动作等，在通过具体的事例，让学生现场修 改短句子，再进而修改长句子，层层递进。其次在是在指导学生如何欣赏一篇习 作的时候，应该让学生读一下习作，边读边思考。在展示学生习作的时候，出现 了让学生带着走的现象，应该及时将学生的思路引导在我们评价要求上。