人教美术四上变一变说课稿 3页

‎《变一变》说课稿 石宇才 一、我的教学理念：‎ ‎1.对课程标准的理解 美术课程标准指出：“造型·表现”领域是指运用多种标准材料和手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想的学习领域。本课就属于“造型·表现”领域。本学习领域在四年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。因此，本节课我注重在课堂中让学生自己去体验、创作，在操作中体验造型的乐趣。‎ ‎2.对小学美术教学现状的思考 传统的美术课，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育功能的充分发挥。因此，本节课我注重让学生根据自己已有的生活经验为基础进行创作。‎ 二、我对教材教学内容的认识：‎ ‎1.教材内容的特点：‎ ‎《变一变》是四年级美术下册第四课，是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。它通过在原有的图片上的改变形象启发思维，能够利用这一形式感受夸张变形的变化。通过选择自己喜欢的方法表现不同的造型，从而促进学生个性的形成和发展。我在设计这一课时没有刻意强调变，而是引导启发学生如何利用手中的材料创造惊喜。使学生了解“夸张、变形”还有更广的含义：即在日常生活中和艺术作品中常代表某种意义。‎ ‎2.关于教学目标的确定：‎ 根据本课内容的特点和学生实际，我设计了如下教学目标：‎ 知识与技能目标： ‎ ‎（1）引导学生尝试运用分割组合的方法，产生变形的画面效果。　　‎ ‎（2）指导学生初步掌握割纸、粘贴组合的技巧。　　‎ ‎（3）培养学生的安全意识。（安全使用美工刀）　‎ 情感态度与价值观目标：‎ 通过创设轻松愉悦的教学氛围，使学生感受生活之美，创造之美，艺术之美，在潜移默化中受到美的熏陶。‎ ‎3.关于教学重点的确立：‎ 学习将图片，切成长条后排列，产生变形的效果。‎ ‎4.关于教学难点的突破：‎ 利用生动有效的教学形式，发散学生思维，引导学生自主发现改变的方法和方式，丰富学生的思维内涵，拓展学生的想象空间。‎ 三、我的课堂结构与教学模式：‎ 新课程标准强调的教学过程是师生交流、共同发展的互动过程，使学习成为老师指导下主动而富有个性的过程。为了充分调动学生的积极性和主动性，本课我设计了引导阶段、发展阶段、课后拓展和小结四个环节。‎ ‎1.引导阶段：我通过出示课件、范画、学生欣赏；引导学生观察图片的对比变化，让学生感受生活中的夸张现象；激发学生的兴趣，引起好奇心和求知欲。同时提供直观形象的创作素材，拓展创作思路，展开想象思考，使学生充分体会和理解。为其创作做好充分准备。‎ ‎2.发展阶段：为了使学生了解对称的原理在美术创作中的运用，探究自己喜欢的方法创作，给学生创造丰富多彩的表现其创造力的机 会，主要通过以下两种方式实现。‎ 一是看课件，启发学生自主探究作品的表现方法，激发学生的创作欲望，拓宽学生的创作思路。‎ 二是引导学生发言，自己找解决办法。‎ 学生自主创作，老师适度辅导。尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。所以我在引导学生创作时，鼓励学生选择自己喜欢的方法表现一幅喜欢的“变一变”造型。提示他们要充分体现变的特点。‎ 作业展示和评价。这一环节中问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，真正发挥学生主体作用。在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。‎ ‎3.课后拓展：让学生在电脑上 进行切割变形设计，再设计上文字运用在封面设计方面的创作。‎ 四、我的教学感悟：‎ 本节课通过精心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进行再创造，把学生当成发现者、创造者，鼓励学生积极思考和探究，培养学生的主体意识和合作意识，实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高，教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆的放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。‎