部编三年级上册语文第一单元知识梳理填空 11页

参考答案：‎ 课文1 大青树下的小学 一、给我会写的字注音并组词。‎ 晨chén（清晨、早晨、晨读）‎ 绒róng（绒毛、绒布、呢绒）‎ 球qiú（地球、皮球、足球）‎ 汉hàn（汉族、汉语、汉朝）‎ 艳yàn（艳丽、鲜艳、艳阳）‎ 服fú（衣服、服装、服从）‎ 装zhuāng（军装、西装、假装）‎ 扮bàn（装扮、打扮、扮演）‎ 读dú（读书、读音、朗读）‎ 静jìng（安静、寂静、平静）‎ 停tíng（停止、停顿、停放）‎ 粗cū（粗壮、粗细、粗心）‎ 影yǐng（影子、黑影、身影）‎ 二、给我会认的字注音并组词。‎ 坝bà（大坝、堤坝、坪坝）‎ 扬yáng（飞扬、飘扬、高扬）‎ 摔shuāi（摔跤、摔倒、摔碎）‎ 跤jiāo（跌跤、滑跤、栽跤）‎ 凤fèng（凤凰、凤梨、龙飞凤舞）‎ 洁jié（洁白、整洁、清洁）‎ 三、多音字 打dǎ（打扮）dá（一打）‎ 好hǎo（好像）hào（好奇）‎ 四、近义词 鲜艳—艳丽  飘扬—飞扬  敬爱—尊敬 安静—宁静  粗壮—强壮 绚丽多彩—五彩缤纷 五、反义词 艳艳—暗淡 安静—热闹 古老—现代 洁白—乌黑 六、理解词语 鲜艳：鲜明而美丽。‎ 绚丽多彩：绚丽，灿烂美丽。形容色彩丰富华丽。 ‎ 敬爱：尊敬热爱。‎ 飘扬：在空中随风飘动。‎ 招引：吸引。‎ 好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。‎ 边疆：靠近国界的领土。‎ 粗壮：指粗大而结实。‎ 七、课文分段 第一部分（1）：写孩子们上学的路上和来到学校时的情景。‎ 第二部分（2-3）：写孩子们上课和下课时的情景。‎ 第三部分（4）：总写学校的美丽可爱，表达“我们”的自豪和赞美之情。‎ 八、句子解析 ‎１.早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。‎ 这句话告诉我们这些来自不同民族的小朋友朝着一个共同一个地方──学校走去，描绘出众多的学生由远及近汇集而来的壮观景象了。‎ ‎２.大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。‎ 这句话告诉我们这是一所民族团结的学校。大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友。在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同过着幸福的学习生活。‎ ‎３.那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。‎ 这句话中连续用了三个“向……”，写出了学校的生活的美好，孩子们来到学校时的欢快心情。‎ ‎４.最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。‎ 课文用拟人的手法把小鸟，松鼠、山狸写成了会看热闹的人，小动物们的出现更加突出了小学的特点，为学校增添了欢快活泼的气氛，也突出了孩子们的愉快心情。‎ 九、问题归纳 ‎1.读课文，想一想课文写了什么？‎ 本文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活。‎ ‎2.课文中写孩子们上课下课的情景时，为什么要写小动物的表现?‎ 一是这些小动物的出现为学校增添了欢快、活泼的气氛；‎ 二是从侧面写出了孩子们读书读得认真，连小动物们都被吸引住了；‎ 三是突出下课后孩子们跳舞、游戏时的欢乐愉快和自由自在，引得小动物们心生羡慕，前来看热闹，从而说明这是一所充满欢乐祥和气氛的学校。‎ 十、课文主题 课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结，同时也抒发了作者对民族小学的自豪与赞美之情。‎ 课文2 花的学校 一、给我会写的字注音并组词。‎ 落luò（落下、掉落、落落大方）‎ 荒huāng（荒凉、饥荒、荒野）‎ 笛dí（笛子、长笛、笛声）‎ 舞wǔ（跳舞、舞蹈、歌舞）‎ 狂kuáng（疯狂、狂风、狂喜）‎ 罚fá（罚款、处罚、惩罚）‎ 假jià（假日、暑假、假期）‎ 互hù（互相、互补、互助）‎ 所suǒ（所以、住所、所有）‎ 够gòu（不够、能够、足够）‎ 猜cāi（猜想、猜测、猜中）‎ 扬yáng（飞扬、飘扬、扬起）‎ 臂bì（双臂、臂力、手臂）‎ 二、给我会认的字注音并组词。‎ 裳shang（衣裳、青裳）‎ 三、多音字 地dì（地下）de（高兴地）‎ 假jiǎ（真假）jià（假期）‎ 四、近义词 轰响—轰鸣 湿润—潮湿 碰触—碰撞 急急忙忙—匆匆忙忙 五、反义词 湿润—干燥 狂喜—沉痛 急急忙忙—从从容容 六、理解词语 湿润：潮湿;湿润。‎ 荒野：荒凉的野外。‎ 狂欢：纵情欢乐。‎ 碰触：接触、碰撞。‎ 扬起：高举，卷起。‎ 七、句子解析 ‎1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。‎ 东风“走过原野、吹着口笛”运用拟人的修辞手法，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。‎ ‎2.于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。‎ 花“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，展现这样一幅流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。‎ ‎3.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。‎ 这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。‎ 八、问题归纳 ‎1.读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？‎ 课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。‎ ‎2.这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？‎ 这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。‎ 九、课文分段 第一部分（1-2）：写阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。‎ 第二部分（3-4）：写想象中花的学校上课时的情景。‎ 第三部分（5-9）：放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂。‎ 十、课文主题 诗人运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。‎ 课文3 不懂就要问 一、给我会认的字注音并组词。‎ 背bèi（背诵、背书、背课文）‎ 诵sòng（朗诵、诵读、吟诵）‎ 例lì（例子、例如、举例）‎ 圈quān（圆圈、圈数、一圈）‎ 段duàn（段落、分段、线段）‎ 练liàn（练习、练笔、熟练）‎ 糊hú（糊涂、糊口、含糊）‎ 涂tú（涂料、涂写、涂抹）‎ 呆dāi（发呆、呆住、吓呆）‎ 戒jiè（戒备、戒烟、戒掉）‎ 厉lì（厉害、严厉、厉声）‎ 挨ái（挨骂、挨打、挨饿）‎ 楚chǔ（楚国、清楚、苦楚）‎ 二、多音字 挨āi（挨着）ái（挨打）‎ 背bèi（背诵）bēi（背包）‎ 圈quān（圆圈）juàn（圈养）‎ 三、近义词 照例—照常 流利—流畅 霎时—瞬间清楚—明白 糊里糊涂—稀里糊涂 四、反义词 流利—结巴 详细—简略 五、理解词语 私塾：是我国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。‎ 霎时：极短时间。‎ 照例：依照惯例或常情。‎ 戒尺：旧时教师对学生体罚时所用的木板。‎ 稀里糊涂：认识模糊，不明事理，形容对事物一点儿也不明白。‎ 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。‎ 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。‎ 六、句子解析 ‎1.孙中山小时侯在私塾读书。那时侯上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。‎ 运用比喻的修辞手法，把学生读书比作唱歌，形象地写出了学生读书的状态。‎ 七、问题归纳 ‎1.看课文写了什么？你对孙中山“不懂就问”这件事有什么看法？‎ 课文写了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。‎ ‎2.孙中山向老师提问，把同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声，想一想，同学们此时会想写什么？‎ 同学们会想：孙中山胆子真大，先生肯定会揍他的。‎ 八、课文主题 这篇课文记叙了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。赞扬了孙中山不懂就问的态度和勇气，启发我们遇到不懂的问题要敢于去问。‎ 语文园地一 一、根据意思写出成语。‎ 摇头晃脑：形容自得其乐或自以为是的样子。‎ 披头散发：形容头发长而散乱。‎ 张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。‎ 提心吊胆：形容十分担心或害怕。‎ 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。‎ 手忙脚乱：形容做事慌张而没有条理，也形容惊慌失措。‎ 眼疾手快：形容做事机警敏捷。‎ 口干舌燥：口舌干渴。多形容说话太多。‎ 这些词语都含有两个表示人的身体部位的字 ‎【拓展】‎ 含有表示人的身体部位的词语还有：‎ 肝胆相照  口是心非  左膀右臂  交头接耳  花拳绣腿  油嘴滑舌 二、补全下面的诗句，再回答问题。‎ 所见 作者：袁枚 (清)‎ 牧童骑黄牛，歌声振林樾。‎ 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。‎ ‎1、写出下面词语的意思。‎ 牧童：指放牛的孩子 振：振荡；回荡。‎ 林樾：指道旁成荫的树。‎ 欲：想要。‎ 捕：捉。‎ 鸣：叫。‎ 立：站立 ‎2、写出古诗的意思。‎ 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。因为想要捕捉树上鸣叫的蝉，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。‎ ‎3、根据古诗大意填空。‎ 第一、二句描写了小牧童天真活泼，悠然自得的可爱模样和他的愉快心情。‎ 第三句写牧童的心理活动，交代了他“闭口立”的原因。‎ 第四句中的“忽然”一词，把这个牧童发现树上鸣蝉时的惊喜心情和机警性格栩栩如生地表现了出来。‎ 这是一首反映儿童生活的诗篇，诗人在诗中表达了对小牧童充满童趣的活画面的喜爱之情。‎