部编版三年级上册语文《 胡萝卜先生的长胡子》教案 (3) 3页

‎13.《胡萝卜先生的长胡子》‎ 教学目标：‎ ‎1. 随文认读识记“萝、卜”等5个生字，理解“发愁、晾”等词语的意思。‎ ‎2. 读懂故事内容，能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。‎ ‎3.  能尝试根据文章或书的题目，预测故事的主要内容，并简单说一说理由，对预测的故事产生继续阅读的期待。 ‎ 教学重难点：能一边读一边根据生活经验、前文故事情节、题目、插图等线索进行有依据的预测，并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。‎ 教学时间：一课时 教学过程：‎ 板块一：热身导入 ‎ 预测知识小抢答。‎ ‎（设计意图：本课是本单元的最后一课，回顾之前学习的预测方法，对于本节课的运用，是至关重要的。）‎ 板块二：依图而猜 1. 猜一猜今天我们要阅读的，是和什么有关的故事？说说你的依据。‎ 2. 指名回答，相机板书：胡萝卜先生的 胡子 大家能依据图画进行预测，怎么样才能知道谁预测的正确呢？‎ ‎（预设：学生说看课文）‎ ‎3. 出示课文第一自然段：指名读。‎ 点评： 你读出了谁发愁。‎ ‎ 你读出了为什么发愁。‎ ‎ 你读出了有多么的发愁。‎ 启发想象：如果一天不刮胡子会怎么样？说说你的依据 ‎ 如果一个月不刮呢？说说你的依据（预设点评：言之有理、言之有据）‎ 板块三：依文而猜 ‎1.出示第二段：同学们都觉得胡子会带来各种各样的不便和麻烦，并且都说出了自己的依据，有根据预测都是合理的。我们自由读一读第二自然段（课件出示）。‎ ‎2.师：和故事情节不太一致时，我们一起来调整一下。‎ 天天为胡子发愁的胡萝卜先生今天遇到的麻烦是什么呢？（预设：漏刮、粘上果酱）‎ 预测接下来会发生什么样神奇的事情呢？追问你的预测方法什么呢？‎ 预设：依据课题预测 依据上文预测。‎ 1. 检验预测：公说公有理婆说婆有理，到底哪种预测方法更高效？预设：看三四段，找能证明自己预测准确的句子，说一说。相机板书“长”‎ 板块四 ：仿文而猜 ‎ ‎1. 自学5—8段聚焦课文最后的省略号，对鸟太太会怎么说怎么做展开预测。‎ ‎（1）先独立思考再和同桌交流预测及预测依据。‎ ‎（2）交流展示续编故事。‎ 预设：胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“咦，哪儿来的一根绳子？刚好可以挂宝贝们的尿布啊！”鸟太太仔细地看了看这根“绳子”，用手拉了拉，觉得够牢固，也挺干净的，就满意地剪了一段来当绳子。‎ 相机板书：小男孩的风筝线 鸟太太的晾衣绳 ‎2. 四人小组头脑风暴，展开预测：你觉得接下来胡萝卜先生可能还会遇到谁呢？他的胡子还会被拿来做什么呢？‎ ‎3.围绕关键词进行汇报交流。（谁）的（什么） 。‎ ‎（设计意图：在这一过程中，学生运用预测方法，重温情节，感受人物形象，领悟文本内涵，始终处于积极的思维活动和情感活动中，三维目标达到交互综合。）‎ 板块五：预测结尾 ‎ ‎1. 预测故事的结尾：你觉得故事的最后，胡萝卜先生的胡子会不会继续长下去呢？他还会不会为胡子而发愁呢？（此处允许有不同的观点，只要学生的预测是有依据的，合理的。鼓励小朋友给故事编写一个属于自己的精彩结尾。）‎ 预设：‎ ‎    生：我觉得胡萝卜先生的胡子会继续长下去，这样他就可以帮助更多更多的人。‎ ‎    生：胡萝卜先生爱上了果酱面包，这样胡子就可以一直长下去了。‎ ‎    生：胡萝卜先生觉得助人为乐很好啊，又不用再为了每天刮胡子发愁。所以，可以让胡子继续长下去啊！‎ ‎   ‎ ‎ 师：你们依据自己的阅读经验、生活常识作出了各种不同的预测，而且都有一定的道理。故事的结尾是不是像你们预测的一样呢？想不想知道绘本版的故事结尾是怎么写的吗？‎ ‎2. 出示绘本版中的故事中增加的两个片段，比较异同，发现编辑的思路和我们的预测有什么相同的地方。（都是帮助别人）‎ ‎3. 出示作家王一梅的原版，发现思路和我们的预测有什么不同的地方。（帮助了自己）‎ ‎（设计意图：根据教材内容，借助图片，创设了一个个生动活泼的场景，为学生搭建了表达的平台，唤起了学生预测的兴趣和创作的热情，激起了学生的表达欲望。）‎ 板块六、 拓展小结  借助题目预测 ‎ 1. 出示课后练习：读读下面的文章或书的题目，择你最想预测的题目猜猜里面可能写了什么。‎ ‎2. 建议学生课后去把这些书或文章找来读一读，把课堂上学到的方法运用到课外阅读中。‎ ‎（设计意图：学以致用，在更多的书本上，留下孩子们丰满的足迹。）‎ 板书设计：13. 胡萝卜先生的长胡子 ‎ 小男孩的风筝线 鸟太太的晾衣绳 ( )的( )‎ 帮助别人=帮助自己