北师大版四年级数学上册第五单元教案 4页

‎ 五　方向与位置 第1课时　去图书馆 教学目标 ‎1.能用语言描述简单的路线图。‎ ‎2.在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。‎ ‎3.在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系。‎ 重点难点 重点：认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。‎ 难点：运用所学的方位知识解决一些综合性较强的问题。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件。‎ 教学步骤 教学内容 一、复习导入 教师在黑板上简单画出方位图，与学生对话。‎ 师：看黑板上的方位图，有几个方向？‎ 生：有东、西、南、北、东北、东南、西北、西南8个方向。‎ 师：认识了这8个方位，可以帮助我们简单描述生活中的路线问题。‎ 板书课题：去图书馆 二、探究新知 教师用多媒体课件出示课本中笑笑家去图书馆的路线图。‎ 提出问题：笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？‎ 学生独立观察，同桌相互说一说，教师指名学生汇报。‎ 生1：先看朝哪个方向走。‎ 生2：要说清楚在哪里转弯。‎ 生3：还要说清楚每一段路要走多远。‎ ‎……‎ 师：从笑笑家到图书馆有几条路线可以走？先在小组内讨论一下，然后尝试描述路线。‎ 学生在小组内讨论、交流，教师指名小组代表汇报。‎ 生1：笑笑先向西走300米到游乐场，然后向北走250米到报刊亭，再向西走900米到图书馆。‎ 生2：也可以先向西走500米到商场，然后向北走250米到医院，再向西走700米到图书馆。‎ 师：笑笑从图书馆回家怎么走？‎ 学生自主画线路图、描述并汇报。‎ 生1：笑笑先向东走900米到报刊亭，然后向南走250米到游乐场，再向东走300米到家。‎ 生2：也可以先向东走700米到医院，然后向南走250米到商场，再向东走500米到家。‎ 师：你还可以提出什么问题？画一画，说一说。‎ 学生在小组内自由说一说，教师指名小组代表汇报。‎ 三、巩固练习 ‎1.完成“练一练”第1题。‎ 学生自主读题并填空，师生一起核对答案。‎ ‎2.完成“练一练”第2题。‎ 学生在小组内说一说，小组代表总结并汇报。‎ ‎3.完成“练一练”第3题。‎ 先请两位学生上讲台根据题意画一画，其他学生自主画一画，然后师生一起核对答案。‎ ‎4.完成“练一练”第4题。‎ 学生先说一说如何描述自己家到学校的路线，再画一画，并与小组同学说一说。‎ 四、课堂小结 ‎　　师：这节课学习了什么知识？你有什么收获？‎ 第1课时　去图书馆 先看朝哪个方向走；要说清楚在哪里转弯；还要说清楚每一段路要走多远。‎ 第2课时　确定位置 教学目标 ‎1.能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。‎ ‎2.结合具体情境，探索确定位置的方法，培养学生的理解和应用能力。‎ ‎3.通过小组活动、游戏等方式，培养学生的合作意识，帮助学生体会学习数学的乐趣。‎ 重点难点 重点：掌握确定位置的方法，能正确说出物体的位置。‎ 难点：学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置。‎ 教学准备 ‎　　多媒体课件。‎ 教学步骤 教学内容 一、创设情境，引入新课 师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？‎ 教师指名学生回答，引导学生回忆所学的方向与位置的相关知识。‎ 生1：学习了用前后、上下、左右等表示物体的具体位置。‎ 生2：认识了8个方向——东、西、南、北、东南、东北、西南、西北。‎ 师：今天这节课，我们继续学习有关方向与位置的问题。‎ 板书课题：确定位置 二、探究新知 ‎1.初步感知用“数对”确定位置。‎ 教师用多媒体课件出示课本中的主题情境图，学生认真观察。‎ 师：图中是淘气班上的座位表，说一说淘气的座位在哪里。‎ 生：第2组倒数第3个位置。‎ 提问：怎样用数字或符号表示淘气的位置呢？‎ ‎2.用“数对”确定位置。‎ ‎(1)让学生用“数对”的表示方法，说一说淘气的位置。‎ 二、探究新知(续)‎ 学生在练习本上写一写，教师讲述：淘气的位置可以用一对数(2，4)表示，这种方法也叫做用“数对”表示位置。“数对”的表示方法是先表示横的方向，再表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上(　　)，数字中间用“，”隔开。‎ ‎(2，4)读作：数对2，4。‎ 师：这里的2和4表示什么意思？‎ 生：第2组，第4个。‎ 师：第2组第4个和(2，4)两种表示方法，哪种更好些？为什么？‎ 学生讨论并汇报。‎ ‎(2)师：奇思和妙想的位置分别用数对(4，3)和(1，4)表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说。‎ 学生独立完成，再组织全班交流。‎ ‎3.试一试。‎ 师：你会下围棋吗？你知道怎样确定围棋中棋子的位置吗？‎ 教师用多媒体课件出示课本上的围棋图。‎ 师：数对(1，6)对应的棋子表示该棋子位于第1竖行和第6横行交界处，你能用数对表示棋子移动的各个位置吗？‎ 学生自主思考，教师指名学生汇报。‎ 师：观察棋子在移动过程中数对的变化，你发现了什么？‎ 生1：数对(1，6)，(3，6)，(6，6)都在第6行。‎ 生2：沿竖直方向移动时，数对中的第1个数字不变。‎ 三、巩固练习 师：数对不但可以表示教室里的位置，在生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学得怎么样。‎ ‎1.完成“练一练”第1题。‎ 学生自主找一找，填一填，集体订正。‎ ‎2.完成“练一练”第3题。‎ 教师先请懂象棋规则的学生说一说“马”和“相”的走棋规则，帮助全体学生知道“马”走“日”，“相”走“田”，然后学生根据规则说说“马”和“相”下一步可以走到哪些位置并用数对表示出来。‎ ‎3.完成“练一练”第5题。‎ 学生同桌合作做游戏，然后教师请两对学生上讲台做游戏，给予获胜者奖励。‎ 四、拓展延伸 介绍地球经纬线知识。‎ 课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线圈叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置。现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确地确定位置对我们来说非常重要！希望同学们在以后的学习和生活中确定好自己的位置，用学到的知识去解决生活中遇到的问题。‎ 五、课堂小结 ‎　　师：同学们，通过今天的学习，我们学会了确定位置。利用这个本领，我们可以解决许多生活中的问题。只要你始终保持一颗好奇的心，就会发现，在生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究！‎ 第2课时　确定位置 第几组第几个　用数对表示