三年级下科学集合 51页

‎1课题混合身边的物质（一）第1课时（总第 1 课时）‎ 学材分析 学习观察物质混合与分离的方法和程序，学习根据观察到的事实、判断物质混合后是否有变化。‎ 学生已有的 知识经验 观察方法、搅拌 学习目标 1、 引导学生通过沙和豆子的混合与分离活动，知道物质混合后有的不发生变化；‎ 2、 指导学生学习按观察物质混合与分离的基本方法进行观察；‎ 3、 教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个同学都有进行实践活动的机会。‎ 导学方法 观察和比较、探究法 教学流程 ‎1观察 ‎2探究 ‎3整合 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 ‎1观察活动：沙和豆子 预测：沙和豆子混合后会怎样 ‎2探究：‎ 混合、搅拌|观察：发生变化了吗？‎ 分离：用筛子分离沙和豆子。‎ 观察比较：分离后与混合前 同样方法学习油和水的混合3整合：知道混合物及它的特性 板书设计 沙 豆子 ‎ 保持它们的特性 混合 ‎ 分离 课程资源 沙、黄豆、试管、水、植物油、白纸、筷子、烧杯、筛子 练习与延伸设计 探究其它物质的混合（化学药品除外）‎ 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会 课题:混合身边的物质（二） 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课的重点：混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。难点：研究混合以后发生的现象，根据科学事实做出判断：有些物质混合后发生了变化。‎ 学生已有的知识、经验 学生对简单的混合有了一定的生活经验。通过上一节课的学习，学生知道了有些物质混合后不发生变化。‎ 学习目标 1、 参加小苏打和白醋的混合，知道物质混合后发生了变化。。‎ 2、 了解存在于我们周围的物质大都使是混合物，人们根据需要制造各种混合物。‎ 3、 会判断物质混合后是没有变化的，还是发生了变化。‎ 导学方法 观察法，实验法 教学流程 交流、导入——探究活动（小苏打和白醋的混合）——比较沙、豆子的混合和小苏打、白醋的混合——总结 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 探究活动：小苏打和白醋的混合 ‎1、观察小苏打和白醋 ‎2、猜测：小苏打和白醋混合后会怎样呢？‎ ‎3、混合小苏打和白醋，观察混合以后发生的现象。‎ ‎4、研究小苏打和白醋混合以后的现象。 ‎ ‎5、根据观察到的科学事实做出判断——混合后发生了变化，生成了气体。 ‎ 板书设计 混合身边的物质（二）‎ 混合后的情况 特点 沙和豆子 小苏打和白醋 课程资源 小苏打、白醋、小匙、烧杯、火柴、放大镜等 练习与延伸设计 混合水和洗衣粉 混合泻盐、水和蓝墨水 课后思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题 分离混合物 第 1 课时(总第 课时)‎ 学材分析 课文通过3幅图引出日常生活中常见的分离方法，并想办法分离粳米和面粉、铁钉和木屑。在活动后，要求记录和交流，促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，进一步深化认识。‎ 学生已有的知识、经验 知道可用筛子分离混合物，‎ 知道生活中常见的一些分离物质的方法，‎ 知道粳米、面粉、铁钉、木屑等物质的一些知识 学习目标 1、 能用多种方法正确操作粳米和面粉的分离，并能想办法分离生活中的其它混合物；‎ 2、 ‎2、培养学生运用知识进行思维的意识；‎ 3、 ‎3、经历分离混合物的过程，体验科学探究过程和方法。‎ 导学方法 实验操作法、记录法、交流法 教 学 流 程 一、 看图交流，谈话引入 二、组织探究活动 ‎1、分离粳米和面粉 ‎ ‎ （1）讨论还有哪些分离混合物的方法 ‎ （2）分组讨论用什么方法、工具分离粳米和面粉 ‎（3）记录、交流分离的方法和过程 ‎2、分离细铁钉和木屑 （1） 分组讨论并交流分离细铁钉和木屑的方法 ‎（2）分组操作并记录 ‎ 3、分离黑墨水或绿墨水 学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计 ‎1、提问：你还知道哪些分离混合物的方法？‎ ‎2、组织讨论：如果让你分离粳米和面粉，你认为可以用什么办法？‎ ‎3、分组讨论采用分离粳米和面粉的方法、所需的工具、并分组操作。‎ ‎4、记录、交流 ‎5、引导思考：怎样分离细铁钉和木屑？ ‎ ‎6、填写评价中的表格，写出分离的方法和过程 ‎7、组织交流，并说说你是怎样想到这个办法的 ‎ ‎8、分组操作，通过实践判断设想是否可行 板 书 设 计 ‎ 分离混合物 ‎ ‎ 用筛子筛 用磁铁吸 ‎ ‎ 用漏勺捞 用嘴吹 ‎ ‎ 用手敲打盒子 用火烧 ‎ ‎ 用水浸 用手拣 ‎ ‎ 用风吹 …… ‎ ‎ ……‎ ‎ ‎ 课 程 资 源 ‎ ‎ 粳米、面粉、纸盒、筛子、细铁钉、大头针、木屑、彩色水笔用的黑墨水或绿墨水、面巾纸、水杯、滴管等 ‎ 练 习 与 延 伸 设 计 ‎ 1、 课后做分离黑墨水或绿墨水的实验 ‎ ‎ 2、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法 ，并记录操作过程 ‎ ‎ ‎ 课后 反思 目标达成情况 经验与体会 ‎ 课题 研究土壤 第 1 课时(总第 课时)‎ 学材分析 本课是综合应用前三课中学到的科学知识和科学方法研究土壤。思维活动在前，实践活动在后，用思维的成果指导实践活动。所以本课的学习重点是思维活动，是引导学生设计研究计划。‎ 学生已有的知识、经验 从小玩过土壤知道一些有关土壤的知识。‎ 曾设计过简单的探究方案 学习目标 1、 能应用所学到的知识研究土壤，制定简单的研究计划，并研究出土壤的一些成分 ‎2、通过小组讨论、设计探究方案并实践的研究过程，体验合作探究 的乐趣 导学方法 猜测法、小组合作法、讨论法、谈话法 教 学 流 程 一、导入探究 二、分组设计研究计划 ‎ 三、分组实验并记录 ‎ 四、分组汇报交流，综合得出结论 ‎ ‎ ‎ 学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计 ‎1、你打算怎样证明自己的猜测？ ‎ ‎2、分组讨论设计研究计划，并个别汇报、评议 ‎ ‎3、阅读“王康这一组的研究方法”，分组讨论修改 ‎4、分组按计划研究土壤并做好记录 ‎5、分组交流汇报 ‎6、综合得出结论 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板 书 设 计 ‎ 研究土壤 ‎ ‎ 问题 → 猜测 → 研究计划 → 结论 ‎ 土壤是混合物吗？ 小石子、植物的根、动物 ‎ ‎ 土壤是由什么混合成的？ 空气、沙、粘土、水…… ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课 程 资 源 ‎ 土壤标本、白纸、透明塑料瓶、水、放大镜、筛子 ‎ 练 习 与 延 伸 设 计 ‎ 看“阅读与拓展”部分，自制几种饮料。 ‎ ‎ ‎ 课 后反 思 目标达成情况 经验与体会 课题 被压缩的空气 第 1 课时(总第 课时)‎ 学材分析 教材共1页，分2个部分。第一部分：拍足球游戏。教材下面的几段文字和插图引导学生通过做拍打足球的游戏，发现充足气的足球弹得很好，而气不足的足球却弹不起来，进而引导学生对此现象做出假设。第二部分：探究注射器。教材的文字和插图为学生提示了实验的做法，并提醒学生注意在实验中观察注射器中空气体积的变化，注意体会手的感觉。插图提示学生注意观察注射器里空气的刻度。‎ 学生已有的知识、经验 学生在第一专题的学习中，已经对空气可以被压缩、压缩空气有弹性有了初步的感受，这一专题将继续引领学生深入探究这个问题。而教材选用的2个主要活动，都是学生平常熟悉的，一定非常感兴趣。‎ 学习目标 ‎1、通过拍足球游戏，使学生进一步感知空气可以被压缩，初步感受压缩空气有弹力；引领学生借助注射器，初步认识到空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。‎ ‎2、引领学生充分展开猜想的活动，进而引导他们通过实验，验证他们的猜想，培养学生良好的科学素质。‎ 导学方法 实验操作法、记录法、交流法 教 学 流 程 一、 引入 二、 探究打足气的足球 三、 探究注射器里的空气 四、作业 学生主要学习活动(自主、合作、探究)设计 一、引入。‎ ‎ 上节课上，我们做了给一满瓶空气继续打人一些空气的实验，结果怎样?课后大家又去玩了足球和篮球，大家又有些什么发现呢?‎ ‎ 足球、篮球里的气不足的时候都要往里面再打人一些空气，自行车、摩托车、汽车的轮胎里的气少了也要再往里面打人一些空气。这是为什么呢?‎ 二、探究打足气的足球。‎ ‎ 1、关于踢足球的讨论。‎ ‎ 我们都喜欢看足球赛，也都喜欢踢足球，运动员或我们自己用力踢球时，会看到球怎么样?如果是踢一块石头会怎样?大家说说，为什么运动员的脚不会受伤?足球为什么能飞得那么远?‎ ‎ 2、拍足球比赛。‎ ‎ 我们来做拍足球比赛的游戏。注意观察会发现什么现象。‎ ‎ 3、做出我们的假设。‎ ‎ 我们试着解释发生这种现象的原因，并想出解决问题的方法。‎ ‎ 4、验证假设。‎ ‎ 我们把足球里的气打足，再比一比，看看我们的解释是不是正确。‎ ‎ 通过这个游戏，我们能得出什么?‎ 三、探究注射器里的空气。‎ ‎ 我们有没有更好的办法证明刚才的认识?‎ ‎ 1、做用注射器压缩空气的实验。‎ ‎ 教师可按教材上的方法指导学生进行实验，并让学生仿照教材上的科学文件夹做好自己的科学文件夹，提醒学生注意观察注射器里空气的体积变化、手压活塞的感觉、松手后活塞的运动情况。注意记录刻度：压之前的刻度、压以后的刻度、松手后活塞弹回后的刻度。‎ ‎ 2、交流实验收获，得出结论。‎ Ø 我们现在来交流自己的研究结果。‎ Ø 现在我们有哪些共同的认识?‎ Ø 我们是否可以得出一个结论：空气可以被压缩，压缩空气具有弹力。‎ ‎ 3、研究空气枪。‎ Ø 谁玩过空气枪?你认为空气枪是怎样把 "子弹"射出去的?‎ Ø 我们课后再去做个空气枪玩玩，研究压缩空气弹力是怎样起作用的。‎ ‎ 四、作业（选择一个）。‎ 1、 注意观察，哪里还有压缩空气?那里的压缩空气有什么用?‎ 2、 注意听天气预报和实际观察今后几天刮什么风。‎ ‎3、课后做分离黑墨水或绿墨水的实验 ‎ ‎ 4、找出生活中的一种混合物，设计几种分离的方法 ，并记录操作过程 板 书 设 计 被压缩的空气 空 气 可 以 被 压 缩 压 缩 空 气 有 弹 力 ‎ 教学准备 ‎ 教师为学生准备两个足球 (一个气不足，一个气很足)，一支充气针，一个打气筒；为每个学生准备一支注射器 (活塞密封要好)，学生自己准备一块橡皮；教师为每个学生准备一张科学文件夹。 ‎ ‎ ‎ 练 习 与 延 伸 设 计 ‎ ‎1、《新课堂学习与评价》9面的内容。‎ ‎2、《小学科学随堂练习》11-12面的内容。 ‎ 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会 ‎ ‎ ‎ 课题 流动的空气 第 3 课时 （总第 课时）‎ 学材分析 教材包括“认识风”、“谁闻到香味”“烟带来的消息”和“我们也能制造风”四部分内容。把看不见的风变成可以闻到和看到的，旨在让学生学习一种学习的方法。‎ 学生已有的知识、经验 1、 学生初步具有比较观察分析事物的能力。‎ 2、 学生对风已有些感性的了解。‎ 3、 对空气的研究已形成一定的兴趣。‎ 学习目标 ‎1、学生在研究风的活动经历中感知风的运动情况。‎ ‎2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。‎ ‎3、学生在风的研究中学习一种新的探究方法。‎ 4、 对风的一系列研究培养学生对大自然探究的兴趣。‎ 导学方法 小组合作法、讨论法、观察法 教学流程 一、风的谜语。二、空气流动形成风。三、谁闻到了香味。四、烟带来的消息。五、大自然中的风。六、我们也来制造风。‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 活动一 谁闻到了香味 1、 做游戏，比赛谁的鼻子最灵敏。‎ 2、 画出香味在教室里飘散的路线图。‎ 3、 根据自己画的路线图说说香味是怎样在教室里飘散的？‎ 4、 讨论：谁把香味带到了你的鼻子里？‎ 活动二 烟带来的消息 1、 烟的实验。（指导学生做）‎ 2、 让学生注意观察烟飘散的方向。‎ 1、 想象空气的流动。（1）、画出教室里空气流动的路线图。（2）、根据所观察到的飘散方向和自己画的图，想象教室里的空气是怎样流动的。‎ 活动三 大自然中的风 ‎1、思考：大自然中的风是怎样的？我们从哪些方面能知道正在刮风？ ‎ ‎2、大自然中都有哪些类型的风，我们是怎样判断的？‎ 活动四 我们也能能制造风 1、 用扇子制造风。‎ 2、 还能怎样制造风？‎ 板书设计 流动的空气 ‎ 谁闻到了香味 ‎ 烟带来的消息 ‎ 我们也能制造风 课程资源 花露水、香烟、火柴、扇子……‎ 练习与延伸设计 ‎ 课后你还想研究风的什么？‎ 课 后 反 思 ‎ 目标达成情况 ‎ 经验与体会 课题 空气和我们的生活 第4 课时 （总第 课时）‎ 学材分析 教材包括“我们每分钟呼吸多少次”、“离不开的空气”和“收集资料，讨论动物、植物、人类和空气的关系”三部分内容。通过学生的体验、实验，搜集信息、讨论等活动，了解生命与空气的关系，空气是生命之源。‎ 学生已有的知识、经验 1、 学生对空气的特点已有了解。‎ 2、 学生探究空气兴趣已经产生。‎ 3、 学生已有研究科学现象的经验、方法。‎ 学习目标 ‎1、通过学生自主参与研究空气与我们的关系知道空气的重要性。‎ ‎2、在交流汇报的过程当中学生学会倾听别人的发言。‎ ‎3、通过学习研究不断形成学习科学的方法和培养科学习惯。‎ 4、 培养学生的实事求是的科学态度。‎ 导学方法 小组合作法、讨论法、比较观察法 教学流程 一、引入。二、我们离不开空气。三、运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。四、举办展览会。五、空气单元的小结。‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 活动一 我们离不开空气 1、 看看我们的呼吸有什么规律？‎ 2、 做憋气比赛游戏。‎ 3、 讨论对我们的启发。‎ 活动二 运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。‎ 1、 漫画告诉我们什么？‎ 2、 讨论生活在水中的动物是怎样呼吸空气的。‎ 3、 讨论植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的。‎ ‎4、结合学生自己的调查，讨论人们在哪些方面利用了压缩空气。‎ 活动三 举办展览会 1、 利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。‎ 2、 提出新问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。‎ 板书设计 ‎ 空气和我们的生活 ‎ 我们离不开空气……‎ 课程资源 计时钟、学生的调查记录、小动物、植物 练习与延伸设计 ‎ 课后你还想研究与什么有关？‎ 课 后 反 思 ‎ 目标达成情况 ‎ 经验与体会 课题：种子变成芽 第 1 课时（总第 课时）‎ 学材分析 ‎1、活动内容：观察黄豆、花生、玉米、小麦等种子的内部结构；认识凤仙花的种子；推测种子发芽的样子。‎ ‎2、教学重点：对各种常见植物的种子进行细致、对比观察。‎ ‎3、教学难点：归纳概括常见种子的构造特征。‎ 学生已有的知识、经验 种子，对于农村学生来说，应该是非常熟悉的，但是——正是因为非常普遍，学生平时忽略了对它们的观察，在本课活动中，相信学生一定会有许多发现。‎ 学习目标 ‎1、引导学生学习镊子、放大镜的使用方法，对各种常见植物的种子进行比较细致的观察，体会观察是认识世界的一种方法。‎ ‎2、发展学生思维，引导学生思考观察种子发芽情况的多种方法，选择自己喜欢的方法表述自己的想法。‎ ‎3、在学习过程中，培养学生与同伴合作与交流的意识，养成认真倾听别人意见，尊重他人劳动成果的好习惯。在研究与交流过程中，简单归纳概括常见种子的构造特征，初步学习制定观察方案。‎ 导学方法 观察法，合作探究法 教学流程 ‎ 观察黄豆、花生、玉米、小麦等种子的内部结构 情境导人——探究新知— 认识凤仙花的种子 ——交流小结 推测种子发芽的样子 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、创设情景，引入新知 ‎1．准备一些由种子繁殖的或已经长大的常见植物让学生欣赏。‎ ‎2．提问：你有什么感想，关于这些植物，你都知道些什么？还想了解些什么？‎ ‎3．过渡：要了解有关植物的知识，了解这些问，老师建议大家先从了解植物的种子开始，好吗？‎ 二、探究新知 ‎ 1．观察各种种子的外形特征。‎ ‎2．提问：仔细观察你搜集到的植物种子，它们是什么样的？‎ ‎3．学生观察、汇报、交流。‎ ‎4．观察种子的内部构造。‎ ‎5．谈话：同学们已经观察了种子的外形，想不想了解一下它们的内部有什么秘密呢？‎ ‎6．学生尝试去观察种子的内部构造，在尝试过程中遇到了难题。‎ 提问：（1）你有什么好办法能够清楚细致地看到它们里面的秘密呢？‎ ‎ （2）你是怎么想出这种方法的？又是怎么做的呢？‎ ‎7．各小组现场浸泡种子（老师提供凤仙花种子，学生也可自选自己感兴趣的种子）。要使学生知道浸泡种子需要一些时间。‎ 提问：如果有已经泡好的种子，你准备去怎样观察呢？‎ 提供多种浸泡过的种子，由学生自选观察对象，自选所需要的工具。‎ 要求：（1）观察时看看每粒种子有几部分？‎ ‎ （2）把观察到的种子的各个部分都整齐地摆放到白纸上。‎ ‎8．学生分组活动。‎ 发给各小组记录单，学生记录观察结果。‎ 各小组展示自己的观察结果。‎ 告诉学生，他们所看到的是种子的种皮、子叶、胚芽、胚乳等。‎ ‎9．推测种子的生长变化情况。‎ 1) 提问：大家了解了种子的构造，你门认为它能发芽长成植物与它的结构有没有关系？种子种到土里会怎样长？把你的想法写在记录单2上。‎ 2) 学生猜测。收集大家的意见并保存。‎ 3) 提问：怎样才能知道大家的猜测对不对呢？‎ 4) 提问：播种需要些什么材料呢？‎ 5) 谈话：各小组商量下节课需要带来什么材料。‎ 板书设计 种子变成芽 ‎1、种子的外形 观察： 2、剥开的种子 ‎3、种子的芽 教学准备：‎ ‎1．每人准备一个镊子、一个放大镜，每小组准备小刀一把、记录单两张，浸泡好的植物种子，白纸、凤仙花种子若干。‎ ‎2．收集常见的植物种子。‎ 练习与延伸设计 ‎1、《新课堂学习与评价》15面的内容。‎ ‎2、《小学科学随堂练习》17面的内容。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题：种子变成芽 第 2 课时（总第 课时）‎ 学材分析 ‎1、活动内容：播种；种子出芽以后的观察和记录。‎ ‎2、教学重点：思考观察种子发芽情况的多种方法。‎ ‎3、教学难点：初步学习制定观察方案。‎ 学生已有的知识、经验 种子能发芽生长成植物这一结论性的答案，对于三年级的学生并不陌生。但一粒种子怎样就长成了一栽植物和种子开始生长时会是什么样子等此类问题却是许多学生不得其解的。所以在观察活动中学生应该会带着浓厚的兴趣去观察，记录。‎ 学习目标 ‎1、发展学生思维，引导学生思考观察种子发芽情况的多种方法，选择自己喜欢的方法表述自己的想法。‎ ‎2、初步学习制定观察方案。‎ ‎3、在学习过程中，培养学生与同伴合作与交流的意识，养成认真倾听别人意见，尊重他人劳动成果的好习惯。‎ 导学方法 合作探究法、对比实验法 教学流程 ‎ 提出问题——设计方案——交流讨论——归纳总结——课外观察 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、想办法看到种子在泥土里的变化。‎ 谈话：大家都带了播种的材料，如果我们把种子种到土里，能看到它们在土壤变化吗？‎ 提问：你们有什么办法能看到种子在土壤里的变化？四人小组讨论设计一下，把你们的方案记录在记录单上。‎ 二、分小组讨论、设计方案并在记录单上反映出来。‎ ‎1．互相交流汇报，师生共同完善各组所提出的方案。‎ 阅读教材25页中的两种播种方法。‎ ‎2．讨论设计观察方案。‎ 发讨论卡：‎ ‎（1）你们认为观察种子的生长变化应该记录哪些方面的内容？‎ ‎ （2）如果我们播种的种子在土壤里发芽了，需要记录哪些方面的内容？（观察时间、观察项目、观察方式等等）‎ ‎ 3．小组讨论、记录、整理。‎ 师生共同完善观察方案，要求学生保存好讨论卡。（鼓励学生同时记录意外发现）‎ ‎4．要求各小组课后用上节浸泡的种子进行土壤播种和非土壤播种。种好后都放到教室，便于及时观察。‎ ‎5．小结：这节课同学们都积极动了脑筋，了解植物一生的生长变化贵在坚持。课后要把观察到的各种情况作好记录。下次（下一个月）我们互相交流，比比看哪个组观察得最仔细、最认真。‎ 三、总结 板书设计 我的观察方案 日 期 第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 芽 长 我的凤仙花的播种日期： ‎ 凤仙花的芽出土的日期： ‎ 教学准备 每个小组准备一个文件夹、一张记录单，上节课浸泡的种子和上节课学生的研讨中没有提到的播种所需要的一些材料。‎ 练习与延伸设计 ‎1、《新课堂学习与评价》16、17面的内容。‎ ‎2、《小学科学随堂练习》18面的内容。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题：芽长成苗 第 1课时（总第 课时）‎ 学材分析 活动内容有：交流前三周凤仙花苗的生长变化；观察生长了四周的凤仙花；预测以后几周凤仙花的生长变化。教材提供了凤仙花第一对叶子长出时的幼苗图片和凤仙花长出较多叶子的图片，教学中可以充分利用。‎ 学生已有的知识、经验 学生在前面的观察活动中已经有许多的发现，对凤仙花幼苗的成长有一定的了解，并且在此基础上产生进一步探究的兴趣：凤仙花会继续长高吗？什么时候开花？花长在什么位置……‎ 学习目标 ‎1、指导学生的观察记录活动，使学生进一步明确观察记录的方法。‎ ‎2、使学生体会到绘画也是一种科学记录的形式，用于科学记录的图画应尽量表现事物变化的主要特征。‎ ‎3、通过观察交流使学生认识这一时期植物的生长变化情况。‎ ‎4、引导学生对他们观察记录的结果进行思考，使学生明白这是进行科学研究活动的主要环节之一，明确下一阶段课外观察记录的任务，继续关注凤仙花的高度变化。‎ 导学方法 观察法，探究法 教学流程 ‎ 一、交流前三周里凤仙花苗的生长变化。‎ 二、分组观察现在的凤仙花苗（生长了四周的）‎ 三、预测以后几周凤仙花的生长变化。‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、交流前三周里凤仙花苗的生长变化。‎ 谈话：我们大家都种植了凤仙花，在这一段时间里凤仙花的生长发生了哪些变化，你都观察到了些什么？大家一起来说说自己的发现。‎ 提问：四种种子在泥土里发生变化的实际情况与推测的一致吗？四种种子的芽有什么相同与不同？‎ 学生分小组汇报交流自己的观察记录结果。‎ 师生共同小结四种种子芽的相同点与不同点。‎ 提问：（1）凤仙花苗多数是在哪一天出土的，记录了吗？在一周里长了多少厘米？‎ ‎ （2）第一对叶是什么样的？同以后长出的叶有什么不同？你看到的第一对叶是由什么变成的？‎ ‎ （3）前三周测量苗的高度了吗？茎的颜色、粗细有什么变化？‎ 小组同学互相查看记录情况，进行交流。‎ 二、分组观察现在的凤仙花苗（生长了四周的）‎ 谈话：现在的凤仙花已经生长了四周，又发生了哪些新变化呢？让我们一起去观察。‎ 学生分组观察。‎ 要求：（1）测量凤仙花苗的高度。‎ ‎ （2）数一数凤仙花长出的叶。‎ ‎ （3）叶是怎样长在茎上的？‎ ‎ （4）观察描述凤仙花茎的特点。‎ 你还有什么新发现？‎ 在科学文件夹上画一株凤仙花。‎ 全班同学集体交流。（注意提醒大家说说自己独特的发现）。‎ 各组代表向全班同学报告。‎ A、过去三周，本组哪些观察记录最好。‎ ‎ B、本组观察凤仙花的发现，展示本组画的凤仙花。‎ 三、预测以后几周凤仙花的生长变化。‎ 提问：凤仙花会继续长高吗？什么时候开花？花会长在什么位置？在以后几周的生长会发生哪些新的变化呢？ ‎ 学生思考、交流讨论、预测凤仙花以后几周生长可能发生的新变化。‎ 提醒学生注意观察开花的征兆，把自己的新发现及发现日期记入科学文件夹。‎ 板书设计 我的凤仙花 ‎ ‎ ‎ 教学准备 ‎ 观察记录结果（科学文件夹）；进入第四周的凤仙花植株。‎ 练习与延伸设计 ‎1、《新课堂学习与评价》18面的内容。‎ ‎2、《小学科学随堂练习》19——20面的内容。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题 开花了！结果了 第 课时（总第 11 课时）‎ 学材分析 本课由“有什么令人兴奋的消息”和“观察花”两部分组成。谁最先发现花芽，谁的最早有花蕾和花骨朵和第一朵花什么时候开是消息的主要内容。观察花由三个部分组成批：1、解剖花的方法；2、认识凤仙花的结构；3、开花到结果过程中花的变化。‎ 学生已有的知识、经验 学生在观察记录过程中已经获取有关凤仙花的大量信息，并且已经学会描述和撰写科学观察报告；报告消息学生兴趣浓厚。‎ 学习目标 ‎1、能够把预测和实际结果进行比较和分析。2、运用多种方法进行记录和描述，并且进行数据分析。3、学习解剖花，了解果实生长位置。4、培养学生欣赏美的能力。‎ 导学方法 活动观察、讨论交流 教学流程 课堂组织——有什么令人兴奋的消息——观察花——讨论研究——课外延伸 学生主要学习活动（自主合作、探究）设计 ‎ 一、有什么令人兴奋的消息 ‎ 1、描述自己发现花芽、看到开花的经历；‎ ‎2、预测和实际结果的比较；‎ ‎3、我的猜想。‎ ‎ 二、观察花 ‎ 1、解剖花并且粘贴在科学文件夹上。‎ ‎2、观察果实生长的位置。‎ 板书设计 ‎　　　　　开花了　　　　　结果了 ‎　　　　（我的消息）　　　果实长在哪里 ‎　　　　　　　　　　　　　（形状、颜色）‎ 课程资源 ‎1、教材中丰富的图片资料；‎ ‎2、学生种植的凤仙花，科学记录资料；‎ ‎3、解剖花的知识及有关工具。‎ 练习与延伸设计 ‎1、观察其他植物开花、结果的情况。‎ ‎2、继续观察凤仙花果实的生长的细微变化。‎ ‎3收集有关资料信息。‎ 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会 课题 果实和种子 第 课时（总第 12 课时）‎ 学材分析 经过十几周的观察、测量，收集了丰富的数据资料。本课运用这些事实、数据，进行整理、分析，对凤仙花从种子到新种子的生长过程，用事实数据做出说明；知道凤仙花有六个部分，并且通过阅读，扩展知识。‎ 学生已有的知识、经验 1、 收集了数据资料，并且进行分析和整理。学会了描述与科学报告。‎ ‎2、能课外收集信息进行知识拓展。‎ 学习目标 ‎1、知道如何进行数据的整理分析，学习用折线图帮助分析。‎ ‎2、引领观察周围的各种植物。‎ ‎3、亲历活动后能够进行新的认知结构的构建，提高学生对植物生长的认识水平。‎ 导学方法 讨论交流、阅读介绍 教学流程 ‎ 观察活动——数新种子——整理记录资料——阅读拓展——归纳延伸 学生主要学习活动（自主合作、探究）设计 一、整理、分析数据资料 ‎1、凤仙花的生长过程； 2、凤仙花各个阶段的生长时间；‎ ‎3、学习用折线图帮助分析； 4、凤仙花有几个部分。‎ 二、阅读与拓展 ‎1、自主阅读资料；‎ ‎2、展示自主收集的有关信息；‎ ‎3、交流“我”获取科学知识的方法。‎ 板书设计 果实和种子 我的记录 我的分析 我的认识 课程资源 ‎1、凤仙花的植株和种子；‎ ‎2、观察记录表格和有关图片；‎ ‎3、课外收集的有关植物生长的资料卡。‎ 练习与延伸设计 ‎1、收集凤仙花的种子并且收藏。‎ ‎2、继续观察其他植物的生长情况并且进行记录。‎ ‎3、设计一个观察研究内容，并且进行小组活动。‎ 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会 课题：迎接蚕宝宝的诞生 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课主要让学生进行实地的调查活动，并以活动经历和体验的形式进行爱护小动物，珍爱生命，保护生态环境的教育。让学生亲身经历对小动物进行简单的观察和描述的过程。‎ 学生已有的知识、经验 有些学生有养蚕的经验，自己也能准备一些材料，而且学生喜欢动手，好奇心和好动心比较强，因此教师可以大胆放手，让学生亲身经历，发挥自己的主动性。‎ 学习目标 1、 经历对蚕卵、蚕宝宝的观察和描述过程。‎ 2、 学生在小组或班级里交流自己的观察发现。‎ ‎3、培养学生仔细观察，亲身感受，善于思考的科学态度。‎ 导学方法 实地观察，小组交流合作 教学流程 引入课题——蚕卵的观察——比较不同动物的卵——讨论蚕宝宝出世前的准备——观察蚁蚕——小组交流自己的观察发现 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 实地观察活动 1、 活动准备 ‎（1）师课前找一养蚕户供学生进行观察活动的场地。‎ ‎（2）全班交流观察调查的方法及注意事项 ‎2、实地活动 ‎（1）分小组进行活动，小组长作好观察记录 ‎（2）师，各小组稍加一些方法指导 ‎（3）回班进行交流观察发现 ‎ 板书设计 ‎ 迎接蚕宝宝的诞生 ‎ 课程资源 ‎ 活动场地、各种卵卡片、观察工具： 放大镜等 练习与延伸设计 在4周左右的时间里进行养蚕并做好记录。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题：可爱的蚕宝宝 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课的学习在蚕出世后两周进行，这样做有几个好处：一是这时的蚕宝宝的确很可爱；二是蚕长到现在，身体的变化较大，学生可交流的话题较多；三是对蚕宝宝两周来的观察记录进行小结，为继续观察好蚕宝宝的生长做好准备。‎ 学生已有的知识、经验 有些学生有养蚕的经验，自己也能准备一些材料，而且学生喜欢动手，好奇心和好动心比较强，因此教师可以大胆放手，让学生亲身经历，发挥自己的主动性。‎ 学习目标 1、 经历对蚕身体变化的比较和测量的过程。‎ ‎2学生在小组或班级里交流自己的观察发现。‎ ‎3、培养学生仔细观察，亲身感受，善于思考的科学态度 导学方法 自主选择法，合作探究法 教学流程 ‎ 引入——交流蚕的新变化——观察蚕宝宝换外衣——观察身肥体壮的蚕宝宝——讨论比较，其他动物和它们的宝宝——蚕宝宝为自己盖新房 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 观察蚕宝宝换外衣：‎ 1、 交流：说说你是怎样发现蚕宝宝蜕皮的、说说观察到的蚕宝宝蜕皮的过程、蜕皮前后的蚕宝宝是什么样的、蜕皮要多少时间、蜕了几次皮？‎ 1、 记录蚕的这些变化情况。‎ 2、 讨论：蚕宝宝为什么要蜕皮？将要蜕皮的蚕宝宝是怎样的？蚕宝宝慢慢长大了，谁来给它换新衣服？‎ 板书设计 ‎ 可爱的蚕宝宝 课程资源 ‎1、小组或个人观察用的蚕、盛放蚕的容器、放大镜、记录纸和笔等。‎ ‎2、供蚕吃的食物。 ‎ 练习与延伸设计 继续养蚕并做好记录。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题：蚕宝宝变了新模样 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课教材有2个活动：蚕宝宝变成了什么样；观察蚕茧。它适宜在蚕宝宝结茧后进行。对蚕蛹和蚕茧的观察是本课的重点；拉丝活动是学亲历活动中的兴趣点，也是难点。‎ 学生已有的知识、经验 学生出生在农村，有很多家庭以养蚕业为生，学生对蚕有一定的了解。加上前两节课的学习和一段时间的饲养，学生对蚕从卵到茧有了较全面的了解。这课时与前两课不同，大部分可以放在课内进行。‎ 学习目标 1． 经历从蚕宝宝到蚕蛹、蚕茧等变化的观察和描述活动中，获得关于蚕的生命变化等多方面的认识；‎ 2． 经历对蚕身体变化的比较和测量过程；‎ ‎3、通过养蚕的活动经历和体验，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。‎ 导学方法 观察法、比较法、讨论法 教学流程 引入----观察蚕蛹----观察蚕茧----了解蚕丝制品及其历史----布置作业 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 1． 猜想活动：猜猜蚕宝宝在房子里变成了什么？‎ 2． 观察蚕蛹活动：⑴剪开一个蚕茧，取出蚕蛹；⑵观察描述蚕蛹；⑶比较蚕蛹与蚕宝宝的异同点，并说说为什么，是怎么回事；⑷猜测还会有变化吗；⑸画一个蚕蛹。‎ 1． 观察蚕茧活动：⑴运用感官观察蚕茧并作出描述；⑵运用工具观察蚕茧并描述、记录；⑶拉蚕丝活动，并想办法测量蚕丝长度。‎ 2． 了解蚕丝制品及其历史：⑴讨论蚕丝制品为什么受到人们的喜爱？⑵阅读有关的课外资料。‎ 板书设计 ‎ 课程资源 1. 蚕茧两到三只；一些丝绸制品；‎ 2. 放大镜、尺子、天平称、手电筒、竹签、热水、小碗等工具；‎ 3. 有关的课外资料。‎ 练习与延伸设计 观察蚕茧到蚕蛾到卵的变化并作好记录；了解其他生物的生命周期。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题：蚕的生命周期 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课是这个单元的最后一课，分为四个活动：第一个活动：蚕茧所发生的变化；第二个活动：观察蚕蛾的形态特征和行为；第三个活动：小结蚕的一生；第四个活动：认识其他动物的生命周期。观察活动是重点，整理资料是难点。‎ 学生已有的知识、经验 到目前为止，学生对蚕的一生有了比较全面的了解和认识，其他许多动物的生命周期也有一定的接触。‎ 学习目标 1. 经历蚕一生形态变化的观察和描述过程，并与其他动物相比较，发现动物生命周期的过程。‎ 2. 能够坚持不懈地观察记录，学会收集整理资料。‎ 3. 鼓励学生经历养蚕的全过程，进行珍爱生命、保护生态环境的教育。‎ 导学方法 观察法、比较法、讨论法 教学流程：‎ 1． 导入新课 2． 交流蚕茧发生的变化 3． 观察蚕蛾的形态特征和行为 4． 小结蚕的一生 5． 认识其他动物的生命周期 布置作业 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计：‎ 1． 交流蚕茧发生的变化：（小组讨论，集体交流）‎ 蚕茧发生了什么变化？‎ 蛹到哪里去了？‎ 从蚕茧里钻出来的东西是不是蛹变的？‎ 蚕茧里还有什么？‎ 1． 观察蚕蛾的形态特征和行为：‎ 观察蚕蛾；‎ 描述蚕蛾的身体，它有几部分，各部分是什么样的？‎ 比较蚕蛾和蛹说说它们有哪些不同？‎ 找一找，蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪些部分发育而成的。‎ 比较雄蛾和雌蛾。‎ 观察雌蛾怎样产卵，能产多少卵？刚产下的卵是什么颜色？颜色会变吗？‎ 2． 小结蚕的一生：‎ 整理记录、研究蚕的一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？‎ 分小组交流。‎ 集体交流。‎ 3． 认识其他动物的生命周期：‎ 蝴蝶一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？‎ 鳄鱼一生经历了几个阶段，每个阶段约经历多长时间？‎ ‎ 青蛙、猫、狗等动物的一生是不是与蝴蝶、鳄鱼有相同的经历？‎ 以上事实中，我们发现了什么？‎ 板书设计：‎ ‎ 卵 幼虫 ‎ ‎ ‎ 成虫 蛹 课程资源：‎ 1． 蚕蛹和蚕蛾各几只（雌雄各有）；‎ 2． 学生对蚕宝宝一生所作的记录；‎ 1． 有关其他动物的生命周期的资料。‎ 练习与延伸设计：‎ 观察一种自己的喜欢的小动物，记录它的生命周期。‎ 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题 物体在水中是沉还是浮 第 1 课时（总第 课时）‎ 学材分析 本课包括“观察物体是沉还是浮”、“观察更多的物体是沉还是浮”、“物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗”和“思考和讨论”四部分内容。其中“物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗”是本课教学的重点。‎ 学生已有的知识、经验 ‎1、学生对物体在水中的沉浮情况已经有一定的认识。‎ ‎2、学生已具有一定的实验操作能力。 ‎ ‎3、学生已具有一定的比较能力。‎ ‎1、学生知道物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重之间的关系。‎ 学习目标 ‎2、培养学生观察比较的能力。‎ ‎3、培养学生积极、主动探索物体沉浮情况的兴趣。‎ 导学方法 小组学习法 探究法 观察法 比较法 教学流程 一、观察物体是沉还是浮 ‎ 二、观察更多的物体是沉还是浮 三、物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗 ‎ 四、思考和讨论 ‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、观察物体是沉还是浮 ‎ ‎1、学生猜测把木块、石头、小纸片和铁盖放入水中会有什么现象发生。‎ ‎2、学生以小组为单位进行实验。‎ ‎3、学生交流实验情况。‎ ‎4、组织学生讨论：怎样观察物体的沉浮？‎ ‎5、学生讨论后以小组为单位进行汇报。‎ 二、观察更多的物体是沉还是浮 ‎1、学生猜测把泡沫塑料、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体放入水中的沉浮情况。‎ ‎ 2、学生以小组为单位进行实验。‎ ‎3、分析实验情况，讨论猜测出错的原因。‎ ‎ 4、说明自己猜测的根据。‎ 三、物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗 ‎ ‎1、学生把泡沫塑料、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按体积大小顺序排列起来，并标出它们各自的沉浮情况。想一想物体的沉浮跟它的大小有关系吗？‎ ‎2、学生把泡沫塑料、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体按轻重顺序排列起来，并标出它们各自的沉浮情况。想一想物体的沉浮跟它的轻重有关系吗？‎ ‎3、学生把一组轻重相同的立方体按大小的顺序排列起来，推测它们的沉浮，再放入水中进行观察。讨论物体沉浮跟大小的关系。‎ ‎4、学生把一组大小相同的球按轻重的顺序排列起来，推测它们的沉浮，再放入水中进行观察。讨论物体沉浮跟轻重的关系。‎ 四、思考和讨论 1、 物体的沉浮和它的大小、轻重到底有没有关系？‎ 2、 怎样说明物体的沉浮和它的大小、轻重之间的关系？‎ 板书设计 ‎ ‎ 物体在水中是沉还是浮 很大却很轻的物体容易浮 很小却很重的物体容易沉 课程资源 ‎ 木块、石头、小纸片、铁盖、泡沫塑料、铁螺帽、橡皮、回形针、牙签、蜡烛等物体；轻重相同、大小不同的立方体一组；大小相同、轻重不同的球一组。‎ 练习与延伸设计 ‎ 课内完成“新课堂学习与评价”第35、36两页。‎ ‎ 课后进一步进行实验，研究影响物体沉浮的因素 课 目标达成情况 后 反 思 经验与体会 课题 改变物体在水中的沉浮 第 2 课时（总第 课时）‎ 学材分析 教材包括“改变玻璃瓶的沉浮”、“改变浮标的沉浮”、“改变其他物体的沉浮”和“我们的潜艇”四部分内容。其中让学生用更多的方法改变物体的沉浮是这一节课的活动重点。‎ 学生已有的知识、经验 ‎1、学生通过前一课的研究，对物体在水中的沉浮情况有一定的认识。‎ ‎2、学生在平时的生活当中已初步具有改变物体沉浮现象的经验。‎ ‎3、学生具有一定的实验操作能力。‎ 学习目标 ‎1、学生掌握通过改变物体的大小、轻重来改变物体沉浮的方法。‎ ‎2、培养学生的动手操作能力。‎ ‎3、进一步培养学生积极、主动探索物体沉浮情况的兴趣。‎ 导学方法 小组学习法、讨论法、交流法 教学流程 一、改变玻璃瓶的沉浮 ‎ 二、改变浮标的沉浮 ‎ 三、改变其他物体的沉浮 ‎ 四、我们的潜艇 ‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、改变玻璃瓶的沉浮 ‎ 1、 学生推测玻璃瓶中水中的沉浮情况。‎ 2、 学生进行实验，观察玻璃瓶在水中的沉浮情况。‎ 3、 学生进一步进行实验，改变玻璃瓶在水中的沉浮情况。‎ 4、 学生说出改变玻璃瓶在水中沉浮情况的原因。‎ 二、改变浮标的沉浮 ‎1、学生观察浮标在水中的沉浮情况。‎ ‎2、学生进行实验，改变浮标在水中的沉浮情况。‎ ‎3、学生说出改变浮标在水中沉浮的方法。‎ 三、改变其他物体的沉浮 ‎1、学生观察橡皮泥、泡沫塑料、石头等在水中的沉浮情况。‎ ‎2、学生进行实验，想办法使橡皮泥或者石头浮起来。‎ 1、 学生进行实验，想办法使泡沫塑料沉下去。 ‎ 2、 说出自己改变物体沉浮的依据及方法。‎ 四、我们的潜艇 1、 学生利用饮料罐制作一个潜艇，想办法使它下沉和上浮。‎ 2、 学生用自己带来的材料制作一个潜艇，想办法使它下沉和上浮。‎ 3、 说出自己改变潜艇沉浮的依据及方法。‎ 板书设计 改变物体在水中的沉浮 ‎ 方法：‎ 1、 改变物体的重量。‎ 2、 改变物体的大小。‎ 课程资源 ‎1、水槽、小药瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、石头等物体。‎ ‎2、制作潜艇用的饮料罐等材料。‎ 练习与延伸设计 ‎ 课内完成“新课堂学习与评价”第37页。‎ ‎ 课后进一步进行实验，并完成“新课堂学习与评价”第38页。‎ 课 后 反 思 ‎ 目标达成情况 ‎ ‎ ‎ 经验与体会 课题马铃薯在水中是沉还是浮 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 这是继“物体在水中是沉还是浮”“改变物体在水中的沉浮”之后的从另一个角度探究影响物体沉浮因素的一课。第一部分两个步骤，首先把一大一小的两个马铃薯分别放入装有盐水和清水的水槽中，结果一个水槽里的马铃薯沉，另一个水槽里的马铃薯浮。怎么解释马铃薯的沉浮？这一步骤意在让学生推测马铃薯的沉浮可能与它的大小以及液体不同有关。然后把两个马铃薯同时放在第一个水槽中全沉下去了，放在第二个水槽里全浮上来了。怎么解释马铃薯的沉浮？第二步骤意在使学生明白马铃薯的沉浮与它的大小没有关系，只可能与液体本身有关。‎ 第二部分是在第一部分的基础上进一步推测两杯液体有什么不同。大多数学生都想到尝，老师提示除了尝之外，还有没有其它的办法，从而讨论出烧的方法。学生利用老师提供的仪器做实验，观察液滴变干后留下的痕迹，结果发现一只勺子里只有些印迹，另一勺子里有明显的白色颗粒物，这是什么呢？由于有些学生有关于“死海”的知识，认为可能是盐，也许盐能使马铃薯上浮，我们来做一杯盐水试试，结果的确使沉在水底的马铃薯浮起来了，这时再介绍“死海”的知识。‎ 第三部分是通过前面的推测、实验、观察发现马铃薯在清水中沉在盐水中浮，为什么会出现这种现象呢？教材设计了比较盐水和清水哪个重的实验，这样必须解决两方面的问题：第一，比较物体的轻重需要在体积相同的条件下进行，要测量它们的体积，就需要引入测量体积的仪器，如量筒；第二，两杯体积相同的盐水、清水它们的重量差异很小，又需要能精确测量物体重量的仪器，如天平。比较出清水与盐水的轻重后，把物体分别放在比水轻的油中、比水重的糖浆中是什么样的呢？通过不同物体在不同液体中的沉浮，使学生明白物体的沉浮与液体有关系。‎ 学生已有的知识、经验 在经过前两课的学习，学生对在学习中观察到的沉浮现象，学生已形成的经验是会沿着物体的沉浮与物体轻重、大小的关系来做解释。‎ 学习目标 1、 引导学生从观察马铃薯在水中的沉浮现象开始，研究观察马铃薯在水中的沉浮现象。并组织、指导学生在精心设计的观察研究活动中，获得关于物体沉浮除与物体本身的大小、轻重有关外，还与其承载的液体有关的认识；‎ 2、 组织学生在课堂教学过程中经历一个典型的“观察——发现——推测——验证”的科学探究过程；‎ 引导学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。‎ 导学方法 探究法、研讨法 教 学 流 程 观察马铃薯的沉浮→观察比较两个水槽里的液体。→马铃薯在盐水中为什么能浮？物体的沉浮与液体有关系吗？→阅读本单元的“阅读与拓展”内容，课后去做一做“改变鸡蛋的沉浮”的实验并思考有关问题。→布置下次课前自制好一只小船，并收集有关船的图片、模型。‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 活动二：观察比较两个水槽里的液体。‎ ‎1．这两个水槽里的水不一样吗？怎样能知道？‎ ‎2．从两个水槽里各取一滴液体，滴在铁片上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。‎ ‎3．从留下的痕迹看，两种水一样吗？‎ ‎4．能使马铃薯上浮的水是什么水？‎ ‎5．每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗？‎ 板 书 设 计 课程资源 玻璃水槽两只，分别盛清水和盐水；一大一小两个马铃薯。‎ 小组实验观察用：蜡烛、铁片、木夹。‎ 小组实验观察用：玻璃杯、搅拌棒、食盐等。‎ 练习与延伸设计 下次课前自制好一只小船，并收集有关船的图片、模型 课 后 反 思 ‎ 目标达成情况 ‎ ‎ ‎ 经验与体会 课题造一艘小船 第 课时（总第 课时）‎ 学材分析 教材共3页，分三个部分。‎ 第一部分：造一艘小船。要造一艘什么样的小船呢？造这艘小船需要什么材料？先拟定一份造船的计划。教材在这部分通过图片和文字向学生们介绍了造船的计划和实施步骤，引导学生们在课前完成一艘小船的制作。课堂上，我们主要来演示介绍自己的小船，并交流一下有哪些需要改进的地方。 ‎ 第二部分：哪艘船装得多。有了前面独立制作小船的实践经验，教材在这部分给出几种材料，让学生们根据材料设计制作一艘能装运玻璃球的小船，比一比谁的船装运的玻璃球最多。材料表中所列的第一项材料“8厘米长、8厘米宽的薄铝片2块”，教材这部分还有一个重要的探究活动，那就是：“用什么方法保持船的平稳？‎ 第三部分：船的展览会。这是“造一艘小船”教学成果的展示活动，也是沉和浮单元教学的后续课外活动。‎ 学生已有的知识、经验 在经过前几课的学习，学生已明白了许多有关物体沉浮的道理，包括物体的沉浮与物体轻重、大小的关系和承载的液体的关系等。‎ 学习目标 ‎1、引导学生运用学到的有关物体沉浮的知识和获得的经验制造一艘小船；‎ ‎2、组织学生在课堂教学过程中经历一个按一定要求进行简单的设计、制作的活动过程；‎ 1、 引导学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心；‎ 2、 鼓励学生在此基础上阅读、收集更多的相关资料。‎ 导学方法 探究法、研讨法 教 学 流 程 课前自制一只小船。（课前让学生根据教材提示自制一只小船）→交流我们的小船，讨论我们的小船还有哪些需要改进的地方。→比比哪艘船装得多。→举行船的展览会。‎ 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 活动二：比比哪艘船装得多。‎ ‎1．讨论：用8厘米见方的薄铝片可以制作什么样的船？‎ 什么样的船能装更多的货？‎ ‎2．利用材料表中列出的材料，设计制作出一艘能装运玻璃球的小船，比谁的船装运的玻璃球多。‎ ‎3．展示制作成果。‎ ‎4．从展示中你发现了什么新的问题？并组织学生讨论：‎ ‎·装了玻璃球的小船为什么会发生倾斜？‎ ‎·怎样才能保持船的平稳？‎ ‎·把船分隔成几个船舱，试试装货时能平稳些吗？‎ ‎5．说说还有什么方法可以使我们的船装得更多。‎ 板 书 设 计 课程资源 小组活动用：8厘米见方的薄铝片2块、同样大小的卡纸2张、回形针、胶带纸和胶水。‎ 小组活动用：水槽、玻璃球。‎ 学生自制的小船及各种收集到的有关船的图片、模型等材料。‎ 练习与延伸设计 课后继续探究“什么样的船装得多”、“怎样保持船的平稳”、“还有什么方法可以使我们的船装得更多”等一系列问题。‎ 练习与延伸设计 课后继续探究“什么样的船装得多”、“怎样保持船的平稳”、“还有什么方法可以使我们的船装得更多”等一系列问题。‎ 课 后 反 思 ‎ 目标达成情况 ‎ ‎ ‎ 经验与体会 课题：冷水与热水 第 1 课时（总第 课时）‎ 学材分析 冷与热与人们的生活有着密切的关系。对冷和热的研究是一系列十分有意义和有趣的活动。‎ 学生已有的知识、经验 学生已经历了对物体沉浮现象的探究活动，探究能力也相应增强了。‎ 学习目标 1、 按冷热程度把水分成烫、热、温、凉、冷。‎ ‎2、从不同角度，用不同方法研究冷水和热水。‎ 导学方法 观察比较、实验探究 教学流程 引入课题 感受冷水与热水的差异 研究热水上浮的原因 组织小结 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 研究冷水与热水的差异 1、 用一瓶冷水和一壶热水倒出4杯冷热不同的水，怎么倒更为合理？‎ 用触摸的方法进行分类 1、 在冷水和热水中各滴一滴红墨水，观察它们有什么不同。‎ ‎（将观察结果进行汇报交流）‎ 把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装有热水的塑料袋放入冷水中，你发现了什么？‎ 组织讨论，试解释以上现象，做出假设。‎ 板书设计 ‎ ‎ 冷水与热水 ‎ 先冷后热 水在变热过程中重量没有 ‎ 烫 热 温 凉 冷 增加，但体积增加了 课程资源 ‎ 烧杯每组4只 水槽 冷水 热水 小塑料袋 绳子 天平或小称 练习与延伸设计 关于水的体积变化的研究，试写一份研究情况记录 课后反思 目标达成情况：‎ 经验与体会：‎ 课题 热胀冷缩（一）‎ 学材分析 教 材 重 点： 探索水的热胀冷缩性质。‎ 学生学习的难点：水的体积变化的观察，并对观察结果进行综合分析。‎ 学生已有的 知识、经验 感触了水的冷与热并研究了热水上浮的原因。烧开水时水会从电水壶里满出来。‎ 学习目标 ‎1、观察水在受冷、热时体积的变化。‎ ‎2、认识水的热胀冷缩性质。知道液体的热胀冷缩的性质。‎ ‎3、培养学生归纳分析能力。‎ 导学方法 小组合作法、观察分析法。‎ 教学流程 引入 → 分组观察 → 交流观察结果 → 谈话活动（二）‎ ‎ → 汇报、交流、归纳 → 质疑 学生主要学习活动（自主、合作、探究）设计 一、 引入：‎ 让学生说说清晰地看到水的体积变化的方法。‎ 二、 探究活动（1）：‎ ‎①、学生分组观察水受热时、受冷时的体积变化。‎ ‎②、交流观察结果。‎ ‎③、小组讨论分析。‎ ‎④、归纳概括水有热胀冷缩的特征。‎ 三、探究活动（2）：‎ 各小组根据内容需要，自己选择材料，合作研究其他液是否有热胀冷缩的特征。‎ 一、 质疑：‎ 学生质疑 板 书 设 计 受 冷 受 热 我的发现 水 课 程 资 源 小烧瓶、细玻璃管、胶塞、小水槽、滴瓶或小药瓶（中间插细塑料管）、水、酒精、饮料、食油、醋等容易嗅到气味的液体、暖瓶（内装热水）。‎ 用烧电水壶开水 练习与延伸设计 自选生活中常见的液体研究其热胀冷缩的特征。‎ 课 后 反 思 目标达成情况 经验与体会